如何利用信息化手段開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

【摘要】《2022版義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）在修訂原則上明確指出，要堅(jiān)持以創(chuàng)新為導(dǎo)向，幫助初中英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)使用多種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)工具來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)給初中英語(yǔ)教學(xué)模式的改革提供了更多的機(jī)遇，在《新課標(biāo)》指引和信息化背景下，用智慧課堂來(lái)開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，豐富閱讀教學(xué)的課程內(nèi)容。在《新課標(biāo)》的引導(dǎo)下，探究基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的智慧課堂在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的嘗試，不僅可以促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀興趣的提升，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文從智慧課堂對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要性出發(fā)，提出了如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用智慧課堂的教學(xué)策略，旨在為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展提供切實(shí)可行的意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】信息化；智慧課堂；初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；新課標(biāo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）01—0077—04

智慧課堂的創(chuàng)辦是我國(guó)教育事業(yè)改革的一項(xiàng)重要舉措，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)既是一個(gè)機(jī)會(huì)，又是一個(gè)挑戰(zhàn)。當(dāng)教師能夠迎合信息化的浪潮，利用信息化來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的變革，就可以使初中英語(yǔ)課程變得更加有質(zhì)量、有效率。當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)讓大數(shù)據(jù)技術(shù)滲透到了各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)信息技術(shù)的發(fā)展也為教育智能化的變革創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件[1]。從當(dāng)前的教育實(shí)踐上可以看出，我國(guó)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的講授法轉(zhuǎn)向了多元信息化發(fā)展；學(xué)習(xí)的范圍也打破了原來(lái)的學(xué)習(xí)場(chǎng)地限制，開(kāi)始以云環(huán)境進(jìn)行整個(gè)教學(xué)；從《新課標(biāo)》上，也可以明顯看到，新教育背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向未來(lái)的創(chuàng)新型人才，因此在教學(xué)中要更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培育的要求。

一、傳統(tǒng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣不高。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)思路是采用灌輸式的教學(xué)方法：首先讓學(xué)生們通讀文本，然后標(biāo)記出不認(rèn)識(shí)的生字詞，再進(jìn)一步借助工具輸入來(lái)查找生字詞的含義，然后讓學(xué)生們帶著閱讀問(wèn)題進(jìn)一步去閱讀文本，找出問(wèn)題的答案。這種教學(xué)思路嚴(yán)重限制了學(xué)生對(duì)閱讀文本的深入理解，整個(gè)閱讀過(guò)程中學(xué)生只是為了解決問(wèn)題而閱讀，這就導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法深入理解文本背后蘊(yùn)含的深切含義，其次，整個(gè)閱讀的課堂是以教師為主體的，這就大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生失去了課堂主體地位。部分學(xué)生在這種僵硬化教學(xué)模式的引導(dǎo)下會(huì)喪失自主探索性，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師閱讀教學(xué)理念落后。時(shí)代在不斷進(jìn)步和發(fā)展，我們的英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷地變革，而當(dāng)下部分英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，缺乏現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理念的融合，教學(xué)中只是對(duì)教材上的閱讀文本照本宣科，并沒(méi)有對(duì)教材文本背后包含的文化背景進(jìn)行詳細(xì)介紹，同時(shí)在教學(xué)中也并未注重學(xué)科之間的相互融合，這就導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)學(xué)會(huì)的知識(shí)不能進(jìn)行融會(huì)貫通，只做到了知其然而不知其所以然。這種缺乏現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理念的英語(yǔ)閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育要求，一般在核心素養(yǎng)培育的過(guò)程中只達(dá)到了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)目標(biāo)，而忽視了其他三個(gè)方面的培養(yǎng)。

3.英語(yǔ)閱讀教學(xué)缺乏實(shí)踐。目前英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生理論和知識(shí)的理解和傳授，但是這些理論知識(shí)往往只是前人的經(jīng)驗(yàn)所得，并不能夠激發(fā)學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，我們要踐行學(xué)與思的相互結(jié)合，要讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的生活情境中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)[2]。但傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)只是注重英語(yǔ)方面的文化內(nèi)涵和英語(yǔ)知識(shí)，卻割裂了知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)得的知識(shí)也只是死記硬背，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)只是浮于表面，無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)的深層次，更不用提學(xué)以致用了。

二、智慧課堂對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

智慧課堂是一種全新的教學(xué)理念，它是由教育信息化延伸而來(lái)的，主要包括了線(xiàn)上學(xué)習(xí)，混合式教學(xué)與交互教學(xué)三個(gè)部分，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用智慧課堂，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平和閱讀素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。智慧課堂對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.增加課堂互動(dòng)性。智慧課堂相比較傳統(tǒng)的課堂而言，在教授主體、傳播媒介、教學(xué)目的和教學(xué)方式上都發(fā)生了明顯的變化。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀課堂是以教師為主體，而智慧課堂是以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的信息技術(shù)使用環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的交互，同時(shí)在傳播媒介上也發(fā)生了改變，其主要以言語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，移動(dòng)設(shè)備，電子白板等多種電子媒介來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這就會(huì)在一定程度上豐富課堂資源，吸引學(xué)生注意力。同時(shí)在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)課堂是以直接交互為主，師生之間的互動(dòng)較少，而智慧課堂是以多元交互為主，這里的交互有生與生之間的交互，師生之間的交互，這種多元化的交互方式就會(huì)進(jìn)一步提高課堂的互動(dòng)性，從而讓學(xué)生們能夠在自主合作探究的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)體系，發(fā)散英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

2.增加課堂情景性。智慧課堂是教學(xué)與信息技術(shù)相互融合的創(chuàng)新模式，從教師教的角度來(lái)看，教師通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)可以提升教學(xué)質(zhì)量，并且能夠增加教學(xué)氛圍感，為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)有效的教學(xué)環(huán)境，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)課堂氛圍。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看，智慧課堂的教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)能夠改變以往英語(yǔ)閱讀單一文本學(xué)習(xí)的枯燥乏味，通過(guò)利用信息技術(shù)可以來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，引人入勝，讓學(xué)生能夠置身其中或通過(guò)多感官來(lái)獲取相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息。

3.滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。智慧課堂是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的一種新型的互動(dòng)式課堂，智慧課堂的學(xué)習(xí)中心是以學(xué)習(xí)為主，同時(shí)能夠通過(guò)數(shù)據(jù)分析來(lái)精準(zhǔn)的分析每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而做到因材施教，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的發(fā)展。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情，利用互聯(lián)網(wǎng)智慧課堂來(lái)給學(xué)生們推送相匹配的學(xué)習(xí)資源，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的反饋和個(gè)性化的評(píng)價(jià)，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)智慧課堂相比較傳統(tǒng)的課堂授課模式而言，大多都是以自主探究的方式進(jìn)行的，這就會(huì)讓學(xué)生始終能夠以一種學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就大大地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性。

三、如何利用智慧課堂開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

1.以“趣”誘學(xué)，開(kāi)展“樂(lè)讀”模式?！缎抡n標(biāo)》在教學(xué)建議上明確指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，身為初中英語(yǔ)教師，不僅僅要關(guān)注學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)到了什么，還要關(guān)注學(xué)生是否樂(lè)于去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生思維活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力都來(lái)源于直接的興趣，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，學(xué)生才愿意沉浸其中去主動(dòng)學(xué)習(xí)。而智慧課堂可以通過(guò)電子設(shè)備（平板）將圖片，文字，聲音，影像融為一體，是一種新型的創(chuàng)新型教學(xué)手段，能夠在很大程度激發(fā)學(xué)生的興趣，從而以趣誘學(xué)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)在閱讀教學(xué)中找出學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，信息化的時(shí)代發(fā)展為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展提供了豐富的云教育資源，例如初中智慧平臺(tái)、慕課、電子書(shū)包等，教師可以通過(guò)這些平臺(tái)來(lái)搜集學(xué)生感興趣的英語(yǔ)電子讀物，然后給學(xué)生們布置一些適合的自主閱讀任務(wù)單，這樣就可以讓學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)單的引導(dǎo)下，通過(guò)閱讀相關(guān)的英語(yǔ)讀物來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀練習(xí)。

在讀物的選擇上，教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，首先利用教學(xué)數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生們感興趣的讀物內(nèi)容，然后再針對(duì)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)選擇合適的讀物（如圖一所示），這樣就可以在很大程度上保持學(xué)生的閱讀興趣。

教師也可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看一些英語(yǔ)視頻，例如教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)名人的英語(yǔ)演講視頻，讓學(xué)生們?cè)谟^(guān)看視頻的過(guò)程中，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，積累好的句子和詞匯，比如說(shuō)觀(guān)看馬丁·路德·金的英語(yǔ)演講視頻。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生們觀(guān)看一些有趣的英語(yǔ)脫口秀視頻，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，例如美國(guó)脫口秀節(jié)目《每日秀》《艾倫秀》，等等，這些脫口秀節(jié)目大多以幽默詼諧的方式闡述觀(guān)點(diǎn)，脫口秀的選材也來(lái)自國(guó)際時(shí)事熱點(diǎn)，在進(jìn)行觀(guān)看的時(shí)候，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生們做好詞匯的積累，教師可以給學(xué)生們制定一個(gè)相關(guān)的閱讀觀(guān)看記錄表（如圖二所示），讓學(xué)生在觀(guān)看中記錄下陌生的英語(yǔ)單詞和句子，這樣就會(huì)拓寬學(xué)生的詞匯庫(kù)。

2.以“情”浸入，開(kāi)展“體驗(yàn)”教學(xué)。2022版新課標(biāo)中明確指出教師要增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的情境性和應(yīng)用性，因此教師在利用智慧課堂進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用智慧課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)多樣化的教學(xué)情景，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，情景式教學(xué)也可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，使英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)效率能夠得到穩(wěn)步的提升。

3.以“探”為導(dǎo)，開(kāi)展“探究”閱讀?！缎抡n標(biāo)》中特別強(qiáng)調(diào)身為教師在教學(xué)中要踐行學(xué)與思的相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中去體會(huì)和運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不憤不啟，不悱不發(fā)。因此在整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先教師要設(shè)置一個(gè)探究式的問(wèn)題，以探為導(dǎo)讓學(xué)生們開(kāi)展探究式閱讀，在整個(gè)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要以問(wèn)題作為知識(shí)和教學(xué)的紐帶，從而讓學(xué)生們能夠帶著疑惑去閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀文本的探究動(dòng)力，在整個(gè)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，要以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題為主，這樣就可以讓學(xué)生在一步一步的自主探究過(guò)程中解決閱讀問(wèn)題，加深閱讀理解[3]。初中階段學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，在智慧化的背景下進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以更好地讓學(xué)生抓住文本信息，深化閱讀，探究式的閱讀教學(xué)要彌補(bǔ)以往通篇閱讀講授的教學(xué)缺陷，要讓學(xué)生們成為閱讀的主體，加深學(xué)生對(duì)閱讀問(wèn)題的敏銳度。教師可以在電子書(shū)包平臺(tái)上發(fā)布閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考，在課上組織學(xué)生以合作的方式進(jìn)行閱讀問(wèn)題的自問(wèn)自答，這樣就可以讓學(xué)生以合作的方式來(lái)進(jìn)一步探究文本問(wèn)題。

4.以“評(píng)”為促，構(gòu)建“多元”評(píng)價(jià)?！缎抡n標(biāo)》課程理念中明確強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要構(gòu)建出教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)序列，并運(yùn)用正確的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量的提升。由于每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)不同，每一個(gè)學(xué)生的閱讀水平也會(huì)不同，因此教師要因人而異，制定多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)評(píng)判每一個(gè)學(xué)生的閱讀情況[4]。比如，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高基礎(chǔ)的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)略高，低基礎(chǔ)的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)略低。在這個(gè)過(guò)程中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況和水平提升情況不斷調(diào)整。教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，肯定學(xué)生們的努力。教師也可以讓學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行相互寫(xiě)評(píng)語(yǔ)、各抒己見(jiàn)，教師可以把學(xué)生完成的英語(yǔ)閱讀任務(wù)單發(fā)布在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，例如釘釘，然后要求其他學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線(xiàn)批改，這樣就能夠?qū)㈤喿x鞏固延伸到課后。

總之，《新課標(biāo)》中明確提出要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段與課堂教學(xué)的融合，所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，運(yùn)用智慧課堂理念來(lái)開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源，激發(fā)課堂活力，提升課堂效率。因此，教師在進(jìn)行構(gòu)建初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的智慧課堂時(shí)要秉持三大原則：融合、繼承和創(chuàng)新，只有這樣才能夠讓初中英語(yǔ)教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐，肩負(fù)起新時(shí)代教育的使命。希望教師能夠在知識(shí)的海洋中不斷地吐故納新，更新教育理念，幫助學(xué)生們?nèi)计鹬腔鄣幕鸹?，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓所有學(xué)生都能夠在信息化時(shí)代中快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

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編輯：趙玉梅