紅色基因融入中小學思政課堂的路徑

【摘要】習近平總書記強調：“把紅色基因傳承下去，確保紅色江山后繼有人、代代相傳。”中小學生肩負著民族的希望。紅色基因傳承是新時代中小學思政課的重要任務。教育和引導中小學生傳承紅色基因，引導他們認知紅色文化、繼承革命傳統，進而樹立遠大理想，也是思政教育在新時代的重大使命。文章就“紅色基因”在中小學思政課堂教學中的融入問題進行剖析和探討，并研究了幾點有效的優化路徑，以期切實有效滲透紅色基因，豐富中小學思政課堂內容。

【關鍵詞】中小學；紅色基因；思政課堂；路徑；策略

【中圖分類號】G621【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）01—0015—04

黨的十八大以來，習近平總書記一直高度重視紅色基因的傳承。紅色基因是中國共產黨人的精神內核，是中華民族的精神紐帶，引導中國人民不忘初心，繼往開來。中小學生是祖國的希望和民族的未來，要實現中華民族偉大復興，就必須加強中小學生思想品德教育，提高其對中國特色社會主義核心價值觀的認知，使其朝著正確的方向發展。紅色基因傳承無疑是一條很好的引導路徑。紅色文化是中國共產黨人在推翻舊社會、建立新中國的進程中創造的寶貴精神財富，其中蘊含著豐富的歷史價值和文化內涵。將寶貴的紅色文化融入思政課中，對學生進行紅色文化、紅色歷史和紅色革命的教育，激發學生對紅色文化的興趣，從小培養學生全面接受社會主義核心價值體系的教育，使其成為合格的共產主義接班人。將紅色文化引入中小學思政課堂，不僅能充實和豐富思政課的內容和形式，更是落實立德樹人根本任務的有力抓手。

一、紅色基因在中小學思政課堂的教育價值分析

目前，我國素質教育倡導德、智、體、美、勞全面發展，以德為首。在我國悠久的歷史進程中，也歷來重視“德與行”，這也充分體現了中國傳統文化的思政教育功能。因此，必須始終以思政教育為中心，不斷改進現代中小學思政教育方式，才能使我國優秀傳統文化得以傳承。隨著時代變遷，學生思想品德建設不曾有絲毫的停滯，思政教育仍是基礎教育的重要組成部分。如今，在中小學思政教育中滲透紅色基因，即將中國人民在革命、建設、改革過程中所形成的優秀品質滲透于中小學思政教育中，為中小學思政教育注入新的生機，促使青少年傳承紅色基因，汲取奮進力量。紅色文化中的人文資源恰恰是優秀道德品質的傳承，時代的楷模和先烈們引導著學生深入學習紅色文化，對英烈事跡的學習，將提升學生的道德水平，激發學生的愛國情懷，進而達成思政課所要完成的教學目標。

二、中小學思政教育中面臨的問題

1.目標不清晰，重視程度不夠。很長時間以來，絕大多數學校和教師都把重點放在了學生的“智育”上，而忽視了德育在學生思想道德建設中的重要性。盡管我們的學校教育一再強調的是“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，但在實際履行過程中真正占主導地位的還是智育。升學率基本成為單一指標，各項學業評價也圍繞著考試成績展開，智育的指向性十分明確，素質教育大打折扣。一些學校和教師只是把德育作為一種教學形式，而沒有與實踐融合，且始終目標不清晰，導致中小學思想道德工作僅僅浮于表面而沒有實際效果。

2.思政教育教學方法缺乏科學性和合理性。中小學思政教育要充分考慮學生的身體和心理特點，尊重學生的人格、尊重學生的個性差異。中小學生心智還不成熟，認知也不全面，必須堅持對他們進行道德教育，才能使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而促進學生全面發展，提高綜合素質。但是，我國中小學思政教育大多仍停留在較淺的層面，缺少科學性及合理性，且沒有與學生實際情況相結合，導致思政教育效果不佳[1]。很多學校未按照學生特征和興趣點來制訂相應的教育內容，導致思政教育內容太過寬泛，學生無法一一理解和消化。此外，教師缺乏創造性及多樣化的教學方式，而中小學思政教育內容又具有一定抽象性，使學生不能真正地了解有關思政教育的知識，從而影響了中小學思政教育效果。

3.紅色基因傳承的內容在中小學思政教育中不系統。當前，各中小學雖然漸漸意識到了紅色基因傳承對于學生思政教育的重要性，并且逐步加大了對相關教育資源的投入，但對于如何傳承紅色基因，卻沒有系統及完整的規劃。中小學教材中紅色基因內容不足，學校也未將紅色基因教育滲透于學生學習生活的各個方面，加上教學方式不夠新穎，很難引起學生的興趣。一堂思政課下來，學生僅僅是把教師所說的理論知識背下來，并不能與課本上的文字產生情感上的共鳴，導致實際教學效果不佳。沒有系統的規劃，與紅色基因傳承相關的內容就無法真正走進學生的心里，也就無法對其產生相應的教育效果。

三、紅色基因融入中小學思政課的路徑

1.積極開展“紅色基因”教學。在中小學階段，教師講授是學生獲得知識的主要途徑，因此在課堂中積極融入紅色基因教學，有利于學生獲得紅色知識。班主任可根據學生年齡特征，充分發揮班會課優勢，開展“紅色基因”教育活動。

中小學生在情緒上表現尚不穩定，行為控制能力較差，但是其具有一定的群體意識和模仿能力。所以，教師可在課堂上將傳統“紅色基因”教育內容融入理論教學中，把“紅色”故事與當前情況相結合。如，在建軍節、建黨節、國慶節等重要日子來臨時，教師可以利用PPT把紅色教育內容做成音頻視頻，激發學生學習熱情，提高學生對“紅色基因”的認知。另外，在日常學習活動中，教師可以組織一些“紅色基因”課外實踐活動，如“老師，我要跟你說”“紅色故事朗讀PK賽”等，也可以組織學生到革命烈士紀念碑、紅色體驗館等當地紅色教育基地參觀，讓學生去現場切身感受偉大的革命精神。

2.設計活動，增強“紅色基因”教學效果。興趣是最好的“老師”，而活動是最能見效的教育載體。傳統中小學思政教育缺乏活力，學生養成了對結論性知識的被動接受習慣，只是重復練習，機械記憶。而其實中小學思政教育的本質決定了教學必須要以活動為導向，以適當的活動推動教學內容的實施，從而達到錦上添花的效果。主題式教學活動是目前最有效的一種教學方式，教師可以從學生感興趣的話題中選擇合適的主題開展教學。通過把“紅色基因”文化內涵與中小學生思想聯系起來，啟發學生思想，點燃學生愛國熱情[2]。這不但避免了單純“說教”，更能使學生體會到祖國的安危與發展源自每個中國人的堅守與奉獻，激起學生強烈的愛國情懷，強化學生的政治認同。可見，紅色基因的傳承，可以在中小學思政課堂中進行，也可以在社會實踐中進行。教師應適時組織學生到不同紅色教育場所參觀，如清明節時，由教師帶領學生從學校走出來，去烈士陵園，站在烈士墓碑前，聽工作人員講解，讓學生受到熏陶，這遠比單純講課效果更佳。另外，在一些特殊日子里，教師還可以組織學生朗誦、演講，如烈士紀念日、國家公祭日、五四運動紀念日等，均可積極開展“紅色印記”演講活動，把紅色基因傳承下去，讓紅色印記一代一代遷移，在潛移默化中變成為一種品性、一種氣度，滲透到學生心靈深處。

3.組建研究團隊，優化紅色基因滲透效果。學校可制定“紅色基因教育”實施方案，將思想素質好、研究能力強的優秀黨員和骨干教師組織起來，組建實踐研究小組。通過理論學習、研究策劃及活動實踐等環節，以更為系統的方式研究和設計。通過多次討論和實踐總結，完善中小學思政教育中融入紅色基因的實施策略，促進黨群一體化建設，確保主題活動課程化，實現學科課程融合目標，優化特色課程體驗。通過將主題活動與實踐相聯系，提高中小學思政教育活動課程的價值。另外，各學科教師應在學科教學目標中融入思政教育的內容，使基礎課程具有更大的教化作用，可針對“紅色基因”教育特色課程，采取研究性學習和項目學習等方法，以加強實踐性，提高學生學習能力[3]。

4.利用校園主題節，播撒“紅色基因”。在教學內容上，可將部分紅色節慶與紀念日相結合，讓學生體驗到不同的主題教育活動。教師精心選擇育人材料，提煉育人精華，優化育人過程，實現育人目標。例如，在國慶節，以“紅歌潤我心，熱情傳天下”為主題組織校園歌詠大賽，參賽師生以別具一格的服飾、雄壯的歌聲和旋律，向大家展示對祖國的熱愛之情。紅色歌曲的傳唱，既能促進學生之間團結合作，又能增進學生之間的友情，強化集體榮譽感，激發學生的愛國熱情，使其意識到幸福生活來之不易，從而更加刻苦學習，奮發圖強。在活動中，學生回顧祖國的艱辛發展歷程，心中充滿敬意，也會更加堅定“為人民服務”及“為共產主義奮斗終身”的信念。

5.全面開展紅色思政教育活動。每年建隊節，校方都可在當地烈士紀念館組織新生參加“追思革命先烈，爭做好少年先鋒”活動。在開場音樂中，新生入隊儀式莊嚴而熱烈，學生們高唱著《中國少年先鋒隊隊歌》，“紅色基因”的種子就在這一刻生根發芽。同時，根據學生年齡特征，按照任務表指引，有針對性地參觀烈士紀念館，學生們在這樣的場所自然會為前輩拋頭顱灑熱血以及前赴后繼、舍生忘死的精神所打動。烈士陵園是具有特殊意義的紅色育人場所，對青少年思想教育有無可取代的地位，一代又一代青少年在此樹立起“傳承先輩遺志，為祖國服務”的信念。莊嚴肅穆的場面、慷慨激昂的宣誓及動人的故事，會深深地印在中小學生心中，也使得中小學生愿意繼續開展“傳承先烈遺志，爭當文明戰士”主題研究活動。尤其是當學生們聽著領隊教師在烈士墓碑前生動的解說時，常常會流下感動的淚水，這些都是其精神成長的見證。

6.加強班風建設及品德教育。班風是學校管理工作中的一項重要內容，加強班風建設，有利于提高學生的品德素質，是實現學校思想政治教育的有效途徑。所以，在制定班規班紀的時候，班主任要做到既要按照學校的規章制度來進行，又要讓學生充分參與，有自己的主動性。也就是說，在創建班規班紀時，班主任要充分發揮自身主觀能動性，也要鼓勵學生積極參加到班規和班紀的制定活動中，進一步優化班級管理。

同時，教師可積極引進紅色資源，加強德育工作[4]。長期以來，在中小學思政教育工作中，教師在制定指導目標時，大多會運用多種手段，力求實現德育目標，但往往效果并不理想，這主要是因為所用資源有限。教師可在充分理解內涵的基礎上，引入大量的紅色資源，對德育工作進行輔助，以達到提升學生道德修養的目的。例如，利用多媒體等手段，向學生展示《地道戰》《上甘嶺》《永不消逝的電波》《劉胡蘭》等紅色題材電影，讓學生認真觀看，看完后主動表達觀影體會，再以文字形式表達自己對電影的感悟。同時，為了擴大學生紅色文化學習視野，教師可以定期推薦《鐵道游擊隊》《紅星照耀中國》及《紅巖》等紅色經典書籍，鼓勵學生在閑暇之余認真研讀，并將有深刻體會的部分抄錄下來，以便與同伴一起探討、交流，進一步深化彼此的思想認識。通過知識競賽，使學生更好地了解“四史”，并進一步培養學生愛黨、愛國、愛家的思想感情[5]。

思政教育在我國基礎教育中占有舉足輕重的地位，要提高中小學生思想道德素質絕非一朝一夕之功，必須經歷長期的過程，這就需要有關教育工作者不斷完善與之配套的思政教育管理體系，把紅色基因融入中小學思政課堂，在提升學生思想道德素質的同時，提高思政課的教學質量。

參考文獻

[1]杜向輝.大中小學一體化紅色文化教育的價值意蘊與研究路向[J].揚州大學學報（高教研究版），2022（03）：70-77.

[2]管桂翠，張平麗.湖湘紅色文化融入大中小學思政課一體化教學探賾[J].理論觀察，2022（04）：141-143.

[3]劉斌，夏玉鳳，楊謠.困境與突破：“互聯網+”背景下學校紅色基因傳承路徑研究[J].當代教育論壇，2022（02）：74-79.

[4]李芳.紅色文化融入中小學課程思政的價值與路徑[J].紅色文化學刊，2021（04）：103-108+112.

[5]杜向輝.大中小學一體化紅色文化教育的實踐困境與對策[J].安順學院學報，2021（05）：60-65.

編輯：陳靜