指向素養(yǎng)培育的地理學科實踐活動系列化設(shè)計與評價研究

地理實踐是支持學生地理學科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。地理教學應(yīng)將實踐活動作為教學的重要方式之一。地理實踐活動的設(shè)計和實施，要以地理學科核心素養(yǎng)的培育為宗旨，將地理理論知識的學習和應(yīng)用相結(jié)合，引導(dǎo)學生從地理視角去觀察、行動和思考，并在真實世界的體驗和實踐中進一步提升理性認識。

學校地理組結(jié)合初、高中地理教學內(nèi)容，聚焦地理學科核心素養(yǎng)的培育，多年來一直注重挖掘社會資源的地理教育和學習價值，利用綜合實踐活動、拓展選修課、小學期實踐周等，探索并實踐整體把握初、高中的地理學科活動的設(shè)計。

1.跨學科主題學習、地理學習進階設(shè)計

基于學習需求的跨學科主題學習。通過幾年的實踐探索，地理組成功探索創(chuàng)設(shè)了初一年級地理、生物、美術(shù)、語文多學科融合的地質(zhì)大學（北京）博物館課程的學科活動，即“我來介紹地質(zhì)博物館”跨學科主題學習活動。由地理學科主導(dǎo)，聯(lián)合生物學科，針對不同展廳館藏展品的特點，設(shè)計相應(yīng)的學習探究任務(wù)，語文、美術(shù)學科教師也加入到課程實施中，指導(dǎo)學生順利完成了相應(yīng)的探究學習任務(wù)。這樣的跨學科主題學習活動，基于學生的學習需求，自然融入多學科知識，形成以地理學習活動為主干，運用并整合其他課程的相關(guān)知識和方法，促使學生的綜合能力得到提升。

基于核心概念的學習進階設(shè)計。學習進階是對學生在各學段學習同一主題的概念時所遵循的連貫的、典型的學習路徑的描述，通過統(tǒng)整學習目標和內(nèi)容，把握學習進階可以實現(xiàn)有序高效的學習。初中的地理學習要求主要是了解地理現(xiàn)象和概念，而高中的地理更注重學習地理事物現(xiàn)象形成的原理、過程和規(guī)律。因此，在地理實踐活動課程的任務(wù)設(shè)計中，有意識地進行了學習進階的設(shè)計。基于核心概念“地理環(huán)境”，在“地形”主題教學中，初、高中在地大博物館設(shè)計了不同層級的學習任務(wù)。

基于共同的學習資源和學情差異，初一和高一設(shè)計的任務(wù)有差異，要求水平呈現(xiàn)學習進階的特點。初一年級的任務(wù)為：找出下列巖石分別屬于三大類巖石（沉積巖、變質(zhì)巖、巖漿巖）中的哪一類，填寫在下面的表格中。這項內(nèi)容初中教學沒有設(shè)計，作此要求是為高中學習打下基礎(chǔ)。高一年級的任務(wù)為：在10層或12層展館內(nèi)找到三大類巖石的代表巖石，注意其主要特征；根據(jù)參觀內(nèi)容和你的理解繪制三類巖石間的物質(zhì)循環(huán)示意圖。作此設(shè)計旨在讓學生對教材上所學知識有直觀感知，同時借助展廳資源探究三大類巖石的形成過程。

2.運用表現(xiàn)性評價，促進素養(yǎng)提升

科學制定評價量規(guī)，促進學生素養(yǎng)提升。地理組針對活動評價量規(guī)的制定展開了研究。鑒于學生在實踐活動中學習態(tài)度、探究能力、地理問題解決能力等均存在差異，評價量規(guī)也應(yīng)進行多維度、不同水平分級的設(shè)計。評價量規(guī)應(yīng)具有可測量性。例如，高一年級地質(zhì)大學博物館地理探究任務(wù)評價量表，圍繞“認識地球的歷史”“認識巖石和礦物”“認識常見地貌”等6項任務(wù)設(shè)計了多個評價維度，每個維度包括3個水平層級的評價方案，評價學生的學習態(tài)度，以及獲取并解讀地理信息、描述并闡釋地理問題的能力。

評價方案在布置任務(wù)時同步發(fā)給學生，既有利于學生了解教師的評價標準，也有利于學生明確自己的目標，展示優(yōu)長，反思不足，學會思考和行動，提升地理實踐力；同時促使教師發(fā)現(xiàn)任務(wù)設(shè)計中存在的問題，不斷優(yōu)化，迭代升級。

評價主體多元化，促同伴學習和自我提升。在原有的教師評價基礎(chǔ)上，我們在初一恐龍生境圖繪制和高一中國地質(zhì)博物館的探究任務(wù)評價中，嘗試增加了生生互評和學生自評。首先，學生的自我評價能夠促使學生對自己的學習進行反思，有助于學生的自我發(fā)展與成長。其次，開展互評，實際上也是一個學習和交流的過程，能夠使學生更清楚地認識到自己的優(yōu)勢和不足，從中獲益。學生自評和互評有利于將評價標準內(nèi)化為學生自己的認識，幫助學生成為獨立的終身學習者，有利于學生的全面發(fā)展。

本文系北京市教育科學“十三五”規(guī)劃2020 年度一般課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初高中地理學科實踐活動系列化設(shè)計的實踐研究”（立項編號：CDDB2020194）研究成果

編輯 _ 汪倩