在項目化學習中提高學生政治素養

項目化學習作為一種強調實踐性的教學模式，能夠凸顯學生的主體性，提升育人效果。本文以高中思想政治“人民代表大會：我國的國家權力機關”一節為例，探索高中思想政治課項目化學習策略。

1.做好教學主題預設

項目化學習的基本要求是設計真實情境，通過遞進性的任務設置，激發學生內在的探究欲望，真正使學生進入學習情境。選擇適當項目是進行項目式學習的起點，教師在設計時可以圍繞教學內容，從學情和學生個性出發設置選題。本課程擬定“模擬人大 體驗代表責任”為主題，以“如何理解人大代表的作用”為基本問題。通過學生擬定議案的方式，引導學生關注身邊事，培養其提出問題、解決問題的思維，同時也使學生在模擬中體驗人大代表的責任，真實感受我國全過程民主的廣泛性、真實性、管用性。

2.創新教學實施環節

圍繞“模擬人大 體驗代表責任”主題，基于課程標準要求，主要設定了課前采訪人大代表和課中模擬人大會議兩大任務。在采訪環節，學生們提前設計好采訪提綱，具體了解人大會議的流程和人大代表的職責。同時，通過課前調查，選取了與中學生息息相關的“進一步減少電動自行車違法行為”的議案，依托這一主題發放調查問卷，深入了解和分析出現電動自行車違法現象的原因，為撰寫正式的議案做好資源準備。

在模擬環節，通過模擬人大會議實現課程活動化和活動課程化。學生在撰寫議案的過程中，不僅深入分析了電動自行車違法行為出現的原因，還從多個角度提出了減少電動自行車違法行為的建議，實現了基于真實情境解決真實問題的目標。整個過程不僅鍛煉了學生的思維能力和解決問題的能力，也在無形中使其樹立了規則意識。同時，項目還通過審議報告、舉手表決通過議案等方式，讓學生切實體會我國民主實施的途徑，從而深刻體會我國的全過程民主。最后，再通過“回顧模擬會議過程，思考人大代表如何在人大會議上行使權利”和“人大代表如何體現民有所呼、會有所應”兩個問題，引導學生思考人大代表的權利和義務，真實感悟人民代表大會制度是保障人民實現當家作主的根本政治制度，進一步堅定學生對中國特色社會主義道路和制度的自信。

3.健全課程評價體系

課程結合學生學習過程，制定以最終項目成果為評價內容的評價量規。學生成果表現評價表的評分項目包括發言時間、發言內容、語言儀態、小組配合，每一個要素又有各自的規則要求和評分標準。此評價量規的制定將項目展示和學生自我評估整合，兼顧了過程性評價、表現性評價和結果性評價，學生通過填寫評價量規可以實現自我反思，明確學習收獲，在提高學科知識水平和素養的同時提升自我管理能力。

本文系北京市教育學會“十四五”教育科研2021年度課題“高中思政課大單元教學項目化實施策略研究”（課題編號：MYYB2021-003）成果

編輯 _ 于萍" " " " " " " " " " " "柳帆（兼）