小學(xué)道德與法治課程如何培育學(xué)生的法治觀念

小學(xué)是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)法治觀念的重要階段。本文以六年級(jí)上冊(cè)法治專冊(cè)為例，重點(diǎn)探究在小學(xué)道德與法治課程中培育學(xué)生法治觀念的策略。

1.法治教育與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

作為生活的參與者，小學(xué)生能夠說(shuō)出自己的體驗(yàn)和感受，卻很少將其與法律進(jìn)行聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生的生活，從身邊最熟悉的事例中去尋找法、發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生體會(huì)到“法律就在我們身邊”。從生活中的發(fā)現(xiàn)和互相分享開(kāi)始，讓學(xué)生充分意識(shí)到所有人的行為都受到法律的規(guī)范，大到國(guó)家的政治生活，小到個(gè)人的家庭生活，處處都有法律的身影。

2.實(shí)踐體驗(yàn)與課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合

一是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。法律知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是對(duì)某種特定的行為現(xiàn)象而言的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)憲法與個(gè)人生活的關(guān)系。例如，在講授“憲法是根本法”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下情境：播放短視頻《我與憲法的故事》，引導(dǎo)學(xué)生在情境中逐步探索與分析，跟著主人公成長(zhǎng)的步伐逐漸了解到《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)民法典》等一系列法律的制定都是源于《中華人民共和國(guó)憲法》。相比于理論性的說(shuō)教，情境教育的方式可以讓學(xué)生更好地理解憲法是國(guó)家的根本法。

二是以“案”說(shuō)法。學(xué)生在不同環(huán)境中成長(zhǎng)，受認(rèn)知能力、價(jià)值觀等因素的影響，對(duì)法的理解程度以及對(duì)同一件事的看法可能并不相同。教師可以在課堂上組織辯論會(huì)式的案情討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞。例如，講授“用好法律維護(hù)權(quán)利”時(shí)，可以組織學(xué)生以辯論賽的形式對(duì)“夜晚廣場(chǎng)舞擾民事件”進(jìn)行案例分析。學(xué)生在辯論中能夠認(rèn)識(shí)到個(gè)人行使權(quán)利受法律的保護(hù)，同時(shí)也應(yīng)受到法律的約束，必須在法律許可的范圍內(nèi)行使自己的權(quán)利。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中加大法治宣傳力度

在法治教育中，要想讓學(xué)生真正了解法律，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律，就必須要通過(guò)豐富的活動(dòng)形式，將教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)隱性課程與顯性課程相配合。同時(shí)，應(yīng)加大日常生活中的法治宣傳力度，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的法治觀念。結(jié)合每年12月4日“國(guó)家憲法日”，鼓勵(lì)學(xué)生參與做憲法宣傳員、制作憲法海報(bào)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)憲法、尊重憲法、弘揚(yáng)憲法。豐富多樣的活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)法律知識(shí)的宣傳力度，還能深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，從而收獲更好的教學(xué)效果。

推進(jìn)法治教育是構(gòu)建法治社會(huì)、法治國(guó)家的關(guān)鍵一環(huán)。因此，課堂中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小樹(shù)立良好的法治觀念，自覺(jué)遵守法律，懂得使用法律。

編輯 _ 于萍" " " " " " " " " " " "柳帆（兼）