讓實訓成為教師成長路上的“別樣風景”

今年暑假，北京市中小學教師經歷了一場全新的職業培訓——暑期基礎教育干部教師全員實訓。本次全市大規模的教師培訓工作，“實”成為其重要特質，主要表現在以下幾個方面。

一是培訓思想講“實用”。暑期實訓動員中明確要求，各個區或學校的培訓工作要在不增加教師額外工作負擔的前提下，集中在放假前和開學前各三天，不占用教師更多暑假時間。實訓要聚焦教師的教育教學主業，集中開展教育教學技能培訓，讓教師在無教學任務的情況下，處于相對放松的狀態，跳出原有學科或年級的局限，站在學校發展或區域教育的層面看待學校的地位和發展，增強教師的歸屬感、榮譽感和幸福感。為了便于教師參加實訓，各區還為教師設計了“線上+線下”兩個實訓模塊，為教師自修和選修提供服務。比如，海淀區在堅持需求導向的前提下，利用海淀云課堂直播平臺建立暑期實訓課程模塊，為教師提供了教育政策、師德教育、課程建設、教學創新、心理健康、家校協同、信息素養和校園安全8大模塊60余門培訓課程。

二是培訓內容講“實在”。培訓要求進行前期調研，充分了解教師對培訓的現實需要，要高度聚焦教育教學中的真實問題，科學設計培訓內容。要求各校首先通過訪談、問卷等多種形式的調研，了解教師的真實需求，圍繞新學期的教育教學工作實際，依據教師的現實需求，以實踐中出現的真問題為出發點制定方案。從總的方面講，培訓要有助于教師開闊國際視野、提升理論素養、增強心理健康、加強師德師風、推進家校共育和提高教學質量等，培訓內容要直接指向下學年工作的現實需要，幫助教師做好假期備課和教學設計。師德師風是教師隊伍建設的靈魂，此次培訓工作要求各校要把師德師風建設擺在最重要的位置，將暑期實訓與師德承諾活動相結合，并結合校情進行深入培訓。比如，人大附中專門邀請全國師德模范教師進行專題培訓，其目的就是為了提高教師的道德素養和精神追求。

三是培訓方式講“實操”。教書育人是教師的第一要務。如何通過精心、專業的教學設計在課堂上培育學生的核心素養，如何應對學生的心理健康與家校溝通問題，是學校教育工作的重點和難點。暑期實訓緊密圍繞這些教育教學中的熱點、重點、難點問題，確定主題，展開培訓。教學質量分析是診斷教育成果的重要手段，也是調整教學策略、改變教學方法的依據，要求各中小學高度重視教學質量分析培訓，從年級管理、教研管理、班級管理和課堂管理等方面進行教育質量分析相關培訓，找到進一步提升教學質量的有效途徑。比如，中關村二小教育集團實訓設計了全面立體的“四個一”抓手，即一本全員實訓手冊、一個線上實訓陣地、一個課程資源共享庫、一個課后服務供給平臺，為固化實訓成果提供了有力保障。

四是培訓過程講“實際”。本次培訓建立起了“市、區、?！比壟嘤栿w系，但核心培訓單位仍然是學校。培訓只有由學校來設計、組織，才能更加貼近校情，才能夠真正促進學校改革與發展。各個中小學處于不同發展階段，發展過程中面臨的問題也千差萬別，培訓需求完全不一樣。教師發展更是因人而異、多種多樣，需要針對教師發展的實際情況設計培訓內容，不能“一刀切”，不能搞“同質化”，更不能走形式。比如，育英學校進行初中四年制課程的統一調整設計；清華附中永豐學校重點圍繞學校勞動教育進行主題活動課程開發；北外附中開展課程視域下的“四有”課堂教學研討；北林實驗小學的教師走進北京林業大學實踐基地，開展“生態文明”主題課后服務課程研究；清華附小的現場改課直擊教學痛點，讓更多教師參與進來，名師、專家不僅“說給你聽”，還能“做給你看”，構成了個人實踐反思、同伴互助、專家引領的教師共同成長樣態。

五是培訓成果講“實效”。這次暑期實訓要求面向全體教師，做到關注不同發展階段、不同崗位的教師，以“一個教師也不少”的使命感開展暑期實訓，讓每一位教師都能獲得專業上的提升。防止培訓與教學“兩張皮”的現象，做到學以致用，理論與實踐相結合，經驗與成果并重，實訓取得顯著成效。同時，鼓勵教師要將實訓成果轉化為推進高質量教學變革的實際行動，讓優質的實訓經驗得到更好的推廣，成為新學年推動教育高質量發展的新動力。比如，一零一中教育集團暑期實訓安排了4天3晚，包括5大教育主題板塊、18個特色論壇，有200多人次主題發言，16個校區800多位教師參與，全面分析教育教學過程中的經驗與問題，為新學年的教學改革打下堅實的基礎。

總之，為調動教師參與實訓的積極性，各學校不斷創新實訓形式，以教師的興趣為導向，扎扎實實開展實訓工作?？梢钥吹?，作為兩個學年之間的“紐帶”，暑期全員培訓既能夠讓學校為上學年工作畫上圓滿的句號，又能為下學年工作聚集智慧、凝聚力量。暑期全員實訓既是對上學年工作的反思與總結，又是對下學年的設計與規劃，既是“集結號”，又是“沖鋒號”，是確保教師教學工作延續性的重要措施，也是教師專業發展必不可少的重要環節。