利用網絡平臺，開展家長第二課堂

隨著智能手機的普及，微信等網絡平臺成為家校交流的重要渠道，能夠實現實時交流、分享多種學習資源等功能，可以作為家校協同教育的重要渠道。北京市海淀區永泰小學借助網絡平臺拓寬家校互動渠道，積極推進家校聯動建設。一方面，在全校范圍內營造家校共育氛圍，創新家校共育路徑，提升家校共育的專業化水平。另一方面，創新家校合作模式，利用好家長資源，開展第二課堂，搭建家校互動的開放平臺。

提高家長的積極性

多數家長愿意參與學生的校內教育，但家長們通常工作繁忙，心有余力不足。運用微信平臺開展第二課堂，就可以打破時間、空間的局限。家長可以在工作之余以音頻、圖文等多種形式參與線上課程內容的開發。部分家長也能減輕心理負擔，最大化展示自身專業能力。如家長李薇是心理咨詢師，平時工作繁忙，便利用晚上休息時間，為學生和家長錄制了一期心理疏導微課。

豐富表現形式

授課家長或制作圖文并茂的學習材料，或制作輔助知識講解的音視頻，再將其整合為微文、微課進行整體推送，課程內容直觀而多樣。如家長張孟芳在《走進金屬世界》一課中，配合圖文、音頻和視頻的形式，展示微觀世界里的金屬的美麗樣態。這樣，在閱讀和傾聽相結合的過程中，不同年齡、不同認知的學生群體，都能有所收獲。另外，因形式新穎、表現豐富，第二課堂更易得到學生的接受和喜愛。

提升獲取知識的便捷性

第二課堂要面向全體學生。學生的認知水平和學習需要各不相同，無論是家長還是學生都有反復查閱、學習某一專項教育的需求。這時候，將學習資料做成微信圖文鏈接的方式，就更好滿足了家庭的實際需要。只要收到鏈接，或關注平臺，就可以隨時查找相關的教育資料，不僅不會丟失，而且可以通過收藏、下載等功能，供學生反復查閱、反復學習。另外，師生隨時隨地的面對面教育是很難做到的，很多時候，家長就充當了“教師”這一角色。因為圖文材料已經將教育主題、教育目標、教育重點梳理明確，家長只需按照鏈接中的資料提前適當“備課”，即可為孩子答疑解惑，鞏固提升。

塑造家校協同品牌

教育家蘇霍姆林斯基認為，沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細微的任務。在“互聯網+”和自媒體大環境中，每個教育者都可以成為傳播信息的媒體人。家長走進學生第二課堂的過程和成果，可以通過網絡平臺得到及時的推送傳播，使得廣大家長甚至是校園以外的社會公眾只需點開鏈接，不受時空的限制進行閱讀和學習。家長、教師也可以輕松將相關成果在網絡上進行多種形式的分享。

這些網絡互動和分享行為，無形中營造了濃厚的家校協同教育氛圍，塑造并鞏固了學校的家校協同特色品牌。家校協同特色品牌的形成，能讓家校協同的意識入心、入腦。在家長進課堂過程中，他們不僅能進一步認識到教育的重要性，更能理解教師的辛苦不易。同時這一舉措還加強了家校雙方的信任和理解，堅定了家校協同的信心。

總之，家庭和學校在學生第二課堂教育中肩負著重要的責任。隨著網絡的飛速發展，家校教育在“互聯網+”背景下應該順應時代發展，改變傳統的教育模式，合理有效利用網絡資源，構建家校共育的網絡平臺。利用微信平臺號召家長參與第二課堂的建設具有突出的優勢，對于推動學校德育教育具有重要意義。