以美育童心，用藝術點亮人生

美育旨在提升學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力。重慶兩江新區博雅小學校始終把美育作為培根鑄魂的重要工作，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入美育的全過程。為提升育人質量，學校構建五彩博雅課程體系，在大美育格局構建、美育環境營造、美育課程建設和完善等方面進行了實踐探索，實現以美育童心。

以美育人，價值引領“大美育”格局。美育是審美教育，更是情操教育和心靈教育。學校以培養“大愛之心、博學之才、強健之身、創新之能、優雅之品”為特色育人目標，以美育人、以美化人、以美培元，培養社會主義建設者和接班人。學校藝術教育工作組每年召開藝術教育工作專題研討會、學期推進會，以“開啟五彩博雅人生”辦學理念為指導，探究藝術教育規律，提升藝術教育水平，凸顯藝術教育特色，形成了“博雅價值引領—藝術課程主導—學科課堂滲透—家校環境生態”的大美育格局。

課程育人，素養導向“多元化”路徑。“藝術與審美”是學校五彩博雅課程的重要組成部分，是培養面向未來的五彩博雅少年的重要途徑。學校嚴格按照國家課程計劃和標準，開齊開足藝術課，通過美術課堂教學高質量落實“雙減”工作、以主題式美術實踐深化“藝術審美體驗”，積極探索社團活動及課后服務的新方法和新內容，在多元豐富的美術社團活動中發展“藝術專項特長”，構建“有生趣、有參與、有成就”的“三有”美術課堂。

面向全體，力求真實。博雅小學校將美術學科核心觀念與真實生活情境相聯系，形成各種探究主題，使每位學生在美術學習過程中都能參與其中，激發創作潛能。例如，二年級的美術教材中設有線條繪畫課程，教師就在教學中著重加強學生對線條的感知力和創造力的培養，讓全體學生參與寫生校園植物，同時提升學生的集體創作能力與合作互學的精神品質。

賦予個性，提升創造。在《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中“創造”一詞的出現頻率最高，兒童和青少年時期，創新、創意及創造力的培育非常重要。在一次線條繪畫過程中，班級里兩個學生的繪畫創造力吸引了我的注意力，兩位學生分別以自己喜歡的一部動畫片和中華神話故事為創作源泉，通過跨學科課程創作故事，最終將各自的愛好創作成了具有創造力的美術作品，用繪畫傳達自己的內心世界。

活動育人，目標導向“真實情境”創設。其一，自“雙減”政策實施以來，學校每年都會留取部分資金用于校園文化建設，增設各種展場展臺，以班級為單位設置書法、繪畫、手工創作的課堂原生態作品陳設，探索學校藝術教育與社會藝術環境、學生現實藝術生活的對接滲透。如設置“如果石頭會說話”石創課程，讓學生們在創作的過程中發現智慧創新之美；在主題項目式課程“藝術表達致敬抗疫勞動者”中，學生們通過繪制巨幅水墨畫表達內心的崇敬之情。

其二，積極推進作業設計與評價創新，以學期、月、周為時間單位，每月舉辦年級原生態作業展，每學期舉辦主題書畫展，每年舉辦博雅小學校一年一度美育展，常態化培養學生們對藝術的興趣與熱愛。學校開拓校內實地空間和官微平臺線上空間，開展大單元“原生態美術作業展”，探索“學練評相一致”的教學評價，以展促評，激發的學生學習與創新熱情，同時匯聚學生、家長、社會等多元評價主體，實施多元評價，給每一位學生展示的空間和出彩的機會。

多年來，博雅小學校將美育融入教育教學各種載體，使之春風化雨、潤物無聲，通過美育滋養生活，帶著學生們一起探索美的真諦，塑造美好心靈，用藝術點亮人生。

學校構建五彩博雅課程，在大美育格局構建、美育環境營造、美育課程建設和完善等方面進行了實踐探索，實現以美育心。