精研智慧課堂，賦能學生發展

當前，重慶兩江新區博雅小學校正在進行教育的數字化轉型，轉變教學模式、優化學習方式，以數字化課堂深度應用為著力點，致力實現學生核心素養的提升。

智慧賦能教學各環節

智慧賦能循證教研環節。博雅小學校借助技術手段，以線上線下相結合的集體備課、強化教學過程切片研究的聽評課、整合教研空間的跨學科課程三條路徑，探索校本教研促進教學改進的策略，加快教師的集體成長步伐，積淀校本教學資源。以英語學科為代表的智慧集體備課，經過一學年的大量實踐，形成了初步的智慧備課模式。

課堂教學數據賦能精準教學環節。一是數據收集，運用智慧技術手段實時采集數據，完整記錄師生應用技術進行教與學的過程，呈現真實、客觀、可視化的數據。例如：體育教師單志權執教的《兩江軍事訓練營——障礙跑》，運用AI智慧體育APP、心率帶、電腦、攝像頭和24根智能紅外音效傳感迷彩標志桿，為學生的自適應學習提供了可視化教學場地。當學生抬腿高度不夠，觸碰到紅外線時虛擬標志桿就會發出溫和的閃爍提示，學生可以通過攝像頭回放觀察、對比分析，反復調整姿勢；后臺會記錄學生抬腿成功的次數，促進學生鞏固正確動作，形成肌肉記憶，激發小組合作效能。

同時，體育教師能實時監控學生運動狀態，通過實時心率監測和心率預警，及時掌握學生的運動強度與負荷情況，降低課堂安全風險，精準發現學習障礙，并及時指導點撥，提高了分層教學的效率，實現“價值觀念+關鍵能力+必備品格”的核心素養在日常課堂的落地。

二是數據應用，教學中基于數據開展個性化指導。教師使用“智慧教育平臺+平板學習”關注每位學生的學習情況，使其作為評價學生行為和學習的重要依據，優化和調整教學內容，實現精準教學。

三是課后教學數據賦能，鞏固促質量提升。學校每學期廣泛在各類教研課各場景中應用技術手段賦能課堂教學，課后將上課視頻、希沃課堂觀察報告數據等上傳至ClassIn系統平臺，全校教師基于數字化平臺進行線上線下聽評議課大教研，聽課教師基于數據評課，授課教師能通過數據快速感知學情，有利于各方審視與提升，在系統上及時反思，提升教師的數字化教學技能，優化教學行為，促進信息技術與學科教學深度融合，提升課堂教學質量。

智慧賦能個性評價環節

課程評價是檢測課程實施效果的重要手段，博雅小學校基于新課標，借助技術手段增強評價的科學性。比如：小學科學課堂組織與評價，主要依托“5+1”評價模式，以班級優化大師App為載體，從科學觀念、科學思維、探究實踐、態度責任、工程設計五個維度化整為零進行單項評價，再以學生為主體，對學生一整節課或一學期的表現從整體上作出全面、系統、綜合性評價，從而幫助學生反思自我、認識自我，強化評價的內在激勵作用，發揮評價的診斷、教育和發展功能。

博雅智慧課堂教學模式

以教師“智研精教”服務學生“真學慧學”，是博雅小學校在“雙減”背景下智慧教育實踐創新的基本路徑。博雅小學校是重慶市第三批“智慧校園建設示范校”，參與的2022年重慶市課題《智慧教育背景下國家課程校本化實施》通過對上百節課開展研磨、觀摩、反思，學校目前已初步形成適用于各學科的“一心四環四化四精”智慧課堂教學模式：以學生素養發展為中心，實施“基于知識圖譜的教學分析、基于大單元的教學設計、基于個性化學習的教學實施、基于多元自主的教學評價”的“四環”教學模型；智慧課堂彰顯問題情境化、探究活動化、思維立體化、實踐協同化的“四化”特征；“四精”即將技術運用于課前精準研判學情、課中精準識別調整教法、課后精準推送適切作業、課外精準分析學程提供建設，強化學生參與，豐富學生實踐，增強師生交互。