關注作業有效實施，提升學生思維品質

作業是課堂教學的延伸與拓展，是提升課堂教學效果、落實立德樹人根本任務的重要載體。高質量的作業對提升學習興趣、鞏固學習內容、發展學習能力、培養學習習慣等方面起著顯著作用。

作業布置的原則性

注重學生主體，注重減“量”提“質”。首先，按照新課標的理念，教育教學應重視學生的主體地位。教師應關注學生的個體差異，了解學生在思維發展水平、能力現狀以及個性需求等方面的差異，設計滿足不同學生需求的作業。其次，教師應聚焦作業從“量”到“質”的轉變，優化作業的質量與結構，有效提高作業效率。如筆者在設計牛津英語上海版教材中My dream job這一單元的寫作作業時，讓學生經歷知識的回顧與重組，關注到個體理解和實踐的差異，基于學生的個體差異提供作業思路，由扶到放、舉一反三，鍛煉學生的語言思維和綜合能力。

作業設計的有效性

作業設計要與學生生活緊密關聯，促進學生對知識的理解和應用，指向學生學科核心素養的提升。以英語學科為例，英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。為了提高作業品質，充分發揮作業價值，教師在設計作業時要注意處理好以下幾種關系。一是作業目標與教學目標的關系。單元作業目標是單元教學目標的一部分，分課時作業目標是分課時教學目標的一部分。因此單元整體設計下，作業目標要與教學目標保持一致。二是作業內容與課堂教學的關系。教師可基于某一課時教學目標，設計朗讀、填空、排序、默寫等任務，驅動學生建立語言支架，使其逐步提升語言能力、學習能力和思維能力。同時，為檢測對應教學目標，應制定課時作業目標，設計有難度梯度的作業。三是作業維度與核心素養的關系。教師可通過“寫話”等作業形式考查學生對單元主題的綜合語用能力。在具體的單元主題中提升學科核心素養，如通過My dream job這一主題的作業設計讓學生認識到，可以根據自己的愛好、特長，結合社會發展的需要去選擇夢想中的職業，并為之努力，增強學生的文化意識。

作業批改與分析的導向性

通過作業批改定位學生學情。批改作業是教師把握學生學習狀況，分析錯題產生的原因，實施針對性教學的基礎。教師需要跟蹤學生個體表現，分維度“精批”，關注學生心理差異，及時鼓勵，以提高學生的學習積極性。

通過作業分析發展學生思維。教師在講評作業時，通常從錯題著手。教師可采納當下主流的大數據分析模式，收集題目的錯誤率、知識點、題型分類等，根據錯題數據確定精講精練的大致范圍，既保證共性問題的集體教學，又能關注到個性問題的針對性講評。教師可引導學生在整理錯題知識點的過程中，構建起知識點間的聯系，形成網狀思維鏈，同時讓學生在復盤錯題的過程中反思、提問、求解，學會通過做題增強解題能力，發展解決實際問題的能力。

通過作業輔導提高學生學習能力。對學有余力的學生，教師可適當進行拓展型講評，以滿足學生需要。講評輔導后的跟進練習必不可少，它既要鞏固強化知識，也要貼近學生實際，留給學生反思、發展的空間。筆者設計了多種活動，一是說說“我的錯誤”，學會反思。學習本身是一個不斷糾錯、優化認知結構的過程，講評后讓學生在組內理一理、說一說自己的錯誤，聽一聽、評一評別人的錯誤，既能查漏補缺，又能警醒他人。二是整理“我的錯題”，聚焦缺漏。創建一本屬于自己的“錯題集”，從而促進自我反思，強化學習能力。三是創編“我的習題”，發展素養。講評輔導后，鼓勵學生自編題目，鞏固講評內容。學生可互換解答創編的習題，相互研討評價，發展應用能力和創新能力，還可將較好的習題匯總起來創編班級“習題庫”。

高質量作業賦能學生發展，是教師在教育教學中要不斷探索的重要過程，值得教師持續關注。