激活中小學教師的“課程創生力”

前不久，教育部辦公廳同時印發《基礎教育課程教學改革深化行動方案》和《關于加強中小學地方課程和校本課程建設與管理的意見》（以下簡稱《意見》）。其中，《意見》在“專業支持”一項中明確：“設立地方課程與校本課程教師專題培訓和研究項目，注重提升教師課程建設能力。”

自2001年我國基礎教育實行三級課程管理制度以來，每一輪課程改革都強調地方、學校、教師參與課程改革的重要性，但在此前的政策文件中，對于教師的要求，更多停留在課程實施方面。此次《意見》首次提出注重提升教師的課程建設能力，進一步突出了教師的課程主體地位，鼓勵并支持教師開展高質量的課程創生。

實際上，“教師作為課程建設者、創生者”的主張由來已久。早在十余年前，教師的課程創生就已進入學術視野，成為政策導向、教育專家關注的課題；一些教師則積極發揮自身的課程主體性和創造性，在課程建設上進行了實踐探索；及至近年，關于“教師課程領導力”的探討也頗熱烈。但總體而言，當前中小學教師參與課程建設的意識、動力和能力仍相對不足，“課程創生力”亟待進一步激活。

本期“專題報道”，我們聚焦一線中小學教師在課程建設方面的問題，倡揚“教師是課程創生者”的理念，并為教師如何創生課程、提升課程育人能力提供參考意見和經驗。