中班幼兒勞動啟蒙教育路徑新探

勞動是人們特有的可以創造物質財富和精神財富的活動。但是，隨著社會競爭的日益激烈，部分家長和教師更偏向于孩子的知識學習和身體健康狀況，忽略了幼兒的勞動能力培養。隨著素質教育的全面推廣，勞動教育成為基礎教育階段的重要組成部分。在新時代背景下，幼兒園開展勞動啟蒙教育，可以幫助幼兒樹立正確的勞動觀念和勞動態度，養成良好的勞動習慣，促進身心健康和諧發展。

為了培養德智體美勞全面發展的幼兒，我園遵循勞動教育的基本原則：把握育人導向、遵循教育規律、體現時代特征、強化綜合實施、堅持因地制宜，通過日常勞動體驗來幫助幼兒積極參與到勞動教育實踐中，實現專題教育和日常生活教育的有機結合。下面就我園中班幼兒勞動啟蒙教育的路徑探索和實踐研究展開簡要分析。

一、現階段幼兒勞動教育存在的問題

我們通過對現階段幼兒園勞動教育的開展情況進行分析發現，主要存在以下幾方面問題。

（一）幼兒勞動教育內容單一

當前，多數幼兒園都會依據國家課程建設要求，將勞動教育活動納入幼兒教育課程體系中。但是，在具體的勞動教育實施中，我們發現部分教師對幼兒勞動教育的認識不到位，勞動教育內容單一，使得勞動教育活動無法體現出應有的價值，無法更好地促進幼兒發展。

（二）勞動教育開展沒有保障

現階段，部分幼兒園勞動教育活動體系以板塊組合教育為主，勞動教育課程標準不明確，相關教育制度不夠健全，使得勞動教育開展沒有保障。部分教師無法正確把握勞動教育的價值和實際內容，對勞動教育不夠重視，勞動教育開展次數少，勞動教育效率低。

（三）家長對勞動教育認知不夠

隨著社會的發展，人們的物質生活水平不斷提高，幼兒的生活水平也得到了提升，基本很少在家參與勞動。幼兒園開展勞動教育時，部分家長認為幼兒年齡較小，不適合做勞動活動，因此不配合幼兒園開展勞動教育，在家中也直接包辦代替，使得幼兒養成了凡事依賴他人的壞習慣。

二、中班幼兒勞動教育開展策略

（一）樹立和實施勞動育人思想

教師和家長作為幼兒教育的主要負責人，應在幼兒勞動教育中起到主導作用，積極鼓勵幼兒參與勞動教育活動。這就需要教師和家長打破傳統教育觀念的限制，消除對開展勞動教育的誤解，充分意識到開展勞動教育對幼兒全面發展的重要性，樹立正確的勞動教育觀念，積極引導幼兒參與勞動，培養幼兒解決問題能力和思維創新能力。同時，教師和家長在開展勞動教育時要保持認知層面的一致性，并且以身作則，積極培養幼兒的勞動意識，引導幼兒學會尊重他人的勞動成果。

例如，玥玥在自然角觀察小金魚時發現魚缸里的水渾濁了，于是告訴老師該給魚缸換水了。教師并沒有端起魚缸去換水，而是問玥玥：“你會不會給小金魚換水？”玥玥有些遲疑，說自己沒有嘗試過。教師鼓勵道：“要不，你試試看吧！”玥玥抱起魚缸，走到了水龍頭旁邊。她將魚缸歪向一邊，渾濁的水流了出去，可小魚也順勢往魚缸外游。玥玥犯了難，問道：“小魚要是游出來了怎么辦？”教師說：“這里有小網兜和空盆，你需不需要？”玥玥想了想，往空盆里接了點水，用網兜將小魚撈到盆里，再將魚缸里的水倒掉，清洗魚缸，最后給魚缸灌滿水，將小魚撈回魚缸。全部做完后，玥玥說：“給小魚換水真有趣，我下次還要幫小魚換水?！?/p>

為了避免幼兒對成人產生依賴情緒，在日常生活中，教師和家長應大膽放手，鼓勵幼兒自己去參與勞動。當幼兒在勞動中遇到問題時，教師可鼓勵幼兒自主想辦法解決問題。如此，幼兒在參與勞動的過程中可以提高動手能力和問題解決能力，并體驗到自身價值，感受勞動帶來的好處。因此，在日常生活中，教師和家長要經常鼓勵幼兒參加勞動，幫助其養成良好的勞動習慣，成為一個熱愛勞動的人。

（二）激發幼兒自主勞動意識

正所謂：授人以魚不如授人以漁。幼兒勞動教育的目的是幫助幼兒學習相關知識、技能，培養其熱愛勞動和勞動人民的情感態度，讓其在今后的生活中可以利用所學知識來完成實踐操作。所以，幼兒園在開展勞動教育時，應注重培養幼兒的自主性、獨立性，使幼兒積極主動參與到勞動活動中，獨立完成勞動任務。為了增強幼兒參與勞動的意愿，教師在開展勞動教育時可以把主動權交給幼兒，讓幼兒自主參與勞動，激發其勞動興趣，從而更好地完成勞動任務。

例如，午餐結束后的閱讀時間，晨晨主動去生活區拿來小掃把，將自己座位下掉落的飯粒掃進小簸箕里。掃完自己的位子后，他發現其他小朋友的座位下也比較臟，于是繼續清掃其他小朋友掉落的飯粒。保育老師收拾完碗筷后吃驚地說道：“今天的地面好干凈呀！怎么這么干凈？”飛飛發現了正在掃地的晨晨，便指著晨晨說道：“老師，是晨晨把地上的飯粒都掃干凈了?！背砍磕弥せ叩嚼蠋煾罢f：“我掃到了這么多飯粒?！崩蠋熈⒖探o晨晨豎起了大拇指，夸贊晨晨很能干，并提醒晨晨：“如果你能把簸箕也清理干凈就更好了?！?/p>

在幼兒園一日生活中，當幼兒有積極主動的勞動行為時，教師可以在集體面前鼓勵和表揚幼兒，使幼兒意識到自己的行為是正確的，感受為集體服務時的開心，也更加愿意參與班級勞動。同時，通過教師的表揚和鼓勵，可以促使同伴之間互相學習，培養初步的勞動意識。

（三）結合日常生活開展勞動教育

幼兒園階段的孩子由于年齡尚小，較為缺乏勞動意識和勞動經驗，不懂得勞動的價值。對此，教師可以結合幼兒的日常生活開展勞動教育，鼓勵幼兒積極參與其中，積累豐富的勞動經驗，收獲勞動成果，在勞動中鍛煉自己，感受勞動的價值和意義，懂得珍惜勞動成果。

例如，一次餐前談話活動中，孩子們對每天吃的蔬菜是怎么長出來的產生了好奇。于是，教師決定帶著孩子們走進田間地頭觀察植物的生長過程。在此過程中，教師帶著孩子們學習種菜，從清理菜園開始，將雜草、碎石頭、落葉等清理干凈，接著翻土、撒肥料，再學習打孔、播種、壓土、澆水、除蟲。孩子們從一開始連鋤頭都不會握，到后來能獨立照料菜地，收獲頗豐。在孩子們的精心照料下，蔬菜慢慢長大、長高。豐收的時節到了，教師帶著孩子們一起收獲勞動成果，并運送到幼兒園食堂。最后經過食堂叔叔阿姨的烹飪，一盤盤美味的菜肴端上了餐桌。孩子們品嘗到了自己的勞動成果，心里都美滋滋的。

可見，教師結合幼兒日常生活開展勞動教育，可以大大地提升幼兒參與勞動的熱情，增強其勞動意識，促使其積極參與到勞動活動中。同時，通過參與勞動，幼兒感受到了每一件勞動成果都需要付出心血，都是可貴的。在珍惜自己勞動成果的同時，幼兒也懂得了珍惜他人的勞動成果，尊敬每一位勞動人民。

（四）家園合作深入開展勞動教育

家長和教師都是幼兒教育的主要負責人。在新時代教育背景下，教師和家長都要意識到開展勞動教育對幼兒發展的重要性。在實際開展勞動教育中，教師要及時與家長交流反饋幼兒在園參與勞動的情況，有針對性地幫助幼兒提高勞動意識和勞動能力，進而促進幼兒全面發展。家長也可以在家里開展相應的勞動活動，進一步鞏固幼兒的在園所學，幫助幼兒更好地樹立勞動意識、掌握勞動技能。

例如，中班開展了“寶貝愛勞動”活動，教師將幼兒可以參與的班級勞動項目列舉出來制作成表格，有料理飼養區、照料植物、擦桌子、分發碗筷、整理圖書等。表格分為周一至周五五天，每周五離園前，幼兒自主選擇下周參與的勞動項目，并在對應格子內插入自己的照片。教師再將幼兒的選擇情況拍照發至家長群，讓家長知曉下周孩子的勞動選擇，提前做好準備。到了幼兒值日當天，教師再根據幼兒參與勞動的情況進行評價和指導。

通過家園配合，不僅幫助幼兒更好地樹立勞動意識，還可以提升幼兒的勞動技能，讓幼兒在勞動中體驗成功，收獲自信，感受快樂，進而更加熱愛勞動，愿意積極參與到勞動活動中。

綜上所述，在中班幼兒勞動啟蒙教育中，我們要及時轉變陳舊的思想觀念，認識到勞動教育對幼兒發展的重要性，充分挖掘勞動教育資源，將勞動教育融入幼兒日常教育活動中，在尊重幼兒發展的基礎上，促進兩者有機結合。在日常生活中，教師和家長要積極引導和鼓勵幼兒參與力所能及的勞動，幫助幼兒樹立勞動意識，體驗到為自己、為家庭、為集體做貢獻的快樂。

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