做好安全管理工作　保障安吉游戲順利開展

安吉游戲就是把游戲的自主權還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中，獲得經驗、形成想法、表達見解、完善規劃、不斷挑戰，從而發揮自身最大潛能。因此，在幼兒園開展安吉游戲，深受幼兒的歡迎。但是，隨著安吉游戲的深入開展，所帶來的安全問題也越來越多。例如，幼兒年齡較小，天性好動，很難在游戲中注意到各種安全隱患，因此常常會做出一些不正確、不安全、不遵守游戲規則的行為，引發一些擦傷類小事故；教師的活動組織不健全，并未將安全管理措施貫徹落實到實際操作中，缺乏對幼兒的保護，很可能給幼兒帶來安全風險；有的幼兒園場地和設備都不夠好，造成幼兒在游戲時發生磕碰或是被玩具劃傷，這些都給安吉游戲的開展帶來了很大風險。

在幼兒園實際教學活動中，教師除了要關注幼兒的知識接受程度以外，還要注意幼兒的自我保護能力，讓幼兒學會一些基本的自救技巧。因此，教師在指導幼兒游戲時一定要以幼兒的生命安全和身體健康為第一要務，做好安全管理工作，保障安吉游戲順利開展。本文著重論述如何在幼兒園安吉游戲中培養幼兒的安全意識，從開展多元化安全教育、做好日常安全檢查、提高教師指導水平、加強材料管理等方面進行詳細論述，以期為今后開展安吉游戲活動提供借鑒。

一、開展多元化安全教育，提高幼兒安全意識

由于幼兒年齡較小，身心都處于發育關鍵期，其安全意識和自我保護意識還不夠強，教師必須通過開展多元化安全教育活動來提高幼兒的安全意識。教師要指導幼兒掌握自我保護的方法，讓幼兒學會自我保護。例如，在日常生活中，教師要鼓勵幼兒多閱讀有關安全教育類繪本，提高幼兒的安全意識；還可以為幼兒樹立正確的運動榜樣，讓幼兒在游戲中實現自我保護。

具體來說，教師可從以下兩方面著手：一是個別指導和同伴影響相結合。每一位幼兒都是獨立的個體，不同幼兒的能力水平和思想意識都有很大差別。在安吉游戲開展過程中，教師應加強個別指導，尤其是針對一些調皮膽大的幼兒或是一些有危險性的游戲項目，以提高幼兒的安全意識。同伴影響也是一種行之有效的方法，當其他同伴遇到困難或問題的時候，幼兒可以從中吸取經驗教訓，并通過自身不斷摸索，提高自我保護能力。二是采用風險識別法，確定活動安全規則。幼兒在安吉游戲中的自由度和獨立性都是以“遵守規則”為前提的，如果幼兒不能在腦海中形成安全觀念，那么安吉游戲就無法順利開展。教師可以采用風險識別的方法，引導幼兒認識和理解活動中所設置的安全規則，并能熟練掌握正確的動作規范，在遵守游戲規則的同時達到事半功倍的活動效果。

二、做好日常安全檢查，全方位保障幼兒安全

安全無小事，防患于未然。安全是所有工作的重中之重。在安吉游戲開展前，教師要積極做好日常安全檢查，根據幼兒的學習特點來規劃活動范圍，全方位保障幼兒的安全。例如，有的幼兒喜愛在柔軟的草坪上跳躍、跑步，教師就需要提前檢查草坪，去除草地上的各種雜物，以免出現危險物品造成幼兒受傷。同時，教師要注意材料器械的衛生狀況，定期對各類物品進行清洗、消毒，消除活動區衛生死角。教師還可以先檢查一下材料的安全性，然后帶著幼兒去尋找可能出現的安全問題，幫助幼兒養成活動前認真檢查材料安全性的好習慣。

此外，幼兒園還可以主動與幼兒家長建立聯系，爭取家長的理解和配合，考慮并采納家長所提出的戶外活動建議，使家長和教師在思想上保持一致，緩解家長對幼兒自主活動的擔憂。教師還可以利用家長開放日邀請家長來園參加游戲，讓家長親身體驗到安吉游戲對幼兒發展的重要意義，從而獲得家長行為上的支持。

三、提高教師指導水平，以幼兒行為為導向開展活動

幼兒園除了要將一切可能存在的安全問題都考慮在內，將重大安全隱患排除掉之外，還要定期對教師展開培訓，提高教師的安全意識和指導水平。安吉游戲提倡把游戲的主動權交還給幼兒，但這種交還并不等同于“放羊”。安吉游戲所倡導的“閉上嘴、管住手”并不代表教師的“無為”，教師同時要“睜大眼、豎起耳”，這一點往往容易被人們所忽略。在實際的安吉游戲中，有時的確會存在教師“無為”的現象，盡管不乏手持照相機的教師，但也有一些教師在漫無目的地觀察幼兒游戲，不懂如何引導幼兒活動，始終一言不發，把放權看成了“無為”“放羊”。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。”在安吉游戲開展過程中，教師既是幼兒的安全衛士，又是幼兒游戲的觀察者、支持者和引導者。教師應學會對幼兒的游戲進行觀察，理解幼兒的游戲行為與實際表現，發現幼兒游戲中存在的問題，并在適當的時候提供適宜的幫助。

教師的指導方法主要有兩種：一是重觀察。為了確保幼兒游戲時的安全，教師可以對幼兒進行行為觀察，確保每一個幼兒都被觀察到。隨著幼兒在活動中的運動情況，教師的站位也要隨之發生變化，便于及時掌握幼兒的行為表現，再結合觀察與發現，引導幼兒在使用器械時維持標準動作。雖然幼兒的安全很重要，但教師也要避免由于過分重視安全而忽視了幼兒的探索性游戲，或是束縛住幼兒的手腳，這反而不利于幼兒綜合發展。二是抓常規。科學、合理的游戲規則是保障幼兒安全的重要條件，可以推動游戲順利進行。教師可以為幼兒制訂正確取放器材的方法，再帶領幼兒進行模擬，讓幼兒學會遵循游戲常規，保障自身安全。此外，教師也可以利用講故事的方式引導幼兒判斷是非對錯，讓幼兒學會并擁有遵循規則、維持秩序、相互謙讓等良好品質，培養其良好的游戲觀念。對于一些能力較弱幼兒，教師可以采取鼓勵的方式幫助幼兒建立起自信，讓幼兒在游戲中體驗到幼兒園生活有趣。

四、加強材料管理，發掘幼兒喜歡的材料

我們相信，幼兒天生就具備一定的安全意識、判斷風險能力及自衛能力，因此鼓勵幼兒進行冒險活動。但只要是游戲，都存在一定的風險問題。研究發現，在戶外活動中，有75%以上的安全問題是由幼兒自身造成的，包括幼兒對潛在危險的預測能力不足、幼兒的運動能力不強、幼兒的運動意愿較低等。這說明幼兒有了一定的安全意識，但這種認識和能力還遠遠不足以支持其開展自主游戲活動，否則一旦發生重大安全問題，就會給幼兒帶來無法挽回的傷害。對此，教師一方面要加強對幼兒的安全教育，提升其安全意識；另一方面要加強對材料的管理，發掘幼兒喜歡的材料。例如，在我園安吉游戲開展過程中，教師以游戲為基礎，結合幼兒的學習特點和興趣需要，發掘出一套新的戲水材料，幼兒通過探索發現，水從水管中涌出時所受到的沖擊與水流的速度、方向等因素有關。本次游戲材料與幼兒的生活經歷密切相關，充分體現出活動特色。

此外，在幼兒園教學活動中，教師始終堅持把幼兒放在核心位置，盡量給幼兒提供更多的表達機會。但由于教師沒能把握好課程方向，幼兒在表達自身在安吉游戲中的活動經歷時容易失控、超時，或是討論偏離主題。在安吉游戲中，教師以幼兒為中心創建活動課程，自身應起到主導作用。只有教師把握好課程方向，幼兒的表達與思考才更有意義，幼兒的經驗才能被重組與改造。放權是一種對幼兒天性的理解與尊重，游戲是一種實現與推動幼兒學習的方式，冒險是一種支持幼兒挑戰自我與超越自我的能力，活動是一種對幼兒主體的支持與捍衛。教師在開展安吉游戲時應當更加理智一些，充分意識到安全管理的重要性，避免出現“放羊”問題，確保安吉游戲順利開展。

幼兒園既要重視對幼兒開展知識教育，也要重視幼兒的生命安全，還要注重提高教師的綜合素質，提高幼兒的安全管理能力，重視幼兒自主游戲的開展，讓安吉游戲能夠順利開展，讓幼兒的安全得到保障。

參考文獻

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