一物多玩　讓體育游戲更精彩

一物多玩，顧名思義，就是從一個物體出發，尋找各種不同的玩法。幼兒園開展一物多玩，對增強幼兒身體素質、鍛煉其多方面動作技能、發展其創造性及發散性思維有著很大作用。首先，可以激發幼兒的創新能力。幼兒的好奇心較強，對各類事物充滿探究欲望，在一物多玩教學理念下，幼兒對材料的多種玩法產生了濃厚的興趣，并在興趣引領下專注探究、嘗試練習，激發了自身創新能力。其次，可以提升幼兒的同伴合作能力。在一物多玩教學理念下，教師鼓勵全體幼兒積極參與、大膽思考、共同操作，創新游戲材料的多樣玩法，增強了幼兒的參與度，潛移默化地提升了幼兒的同伴合作能力。最后，可以磨煉幼兒的意志。一物多玩對幼兒的能力發展具有一定的挑戰性。教師在游戲中堅持以幼兒為主體，結合幼兒的運動能力、認知能力等為其創設適宜的環境，提供相關游戲材料，充分發揮幼兒的創造性，以期實現更高的發展目標，在此過程中磨煉了幼兒的意志，提高了其社會適應能力。

隨著幼兒園體育活動的創新發展，幼兒園可在游戲材料相對匱乏的情況下充分挖掘材料的多元價值，實施一物多玩、多物組合，讓體育游戲點亮幼兒的精彩童年。本文結合具體實踐提出以下幾點策略。

一、鼓勵幼兒探索實踐，靈活應用游戲材料

在幼兒園體育游戲中，有的材料投放時間比較長，幼兒失去了興趣。如何才能使幼兒對游戲材料保持興趣呢？這就需要教師給予幼兒智慧啟迪，引導幼兒去熟悉器材、觸摸器材、了解器材，把握材料的多變性，嘗試探究更有新意的玩法，體現一物多玩的教育價值。

例如，在體育游戲“多變的繩子”中，教師準備了許多長短粗細不一的繩子，并布置了小河、鐵絲網、山崖等場景。游戲中，教師啟發幼兒思考一物多玩的方法：“我們剛才用繩子開飛機、做繩操。大家想一想，繩子還可以怎么玩呢？”幼兒自由討論繩子的多樣玩法，教師及時就幼兒的創意玩法給予鼓勵和支持：“××的玩法真新穎，與別人不一樣，我們來看看吧！”當個別幼兒展示了與同伴合作的新玩法后，教師及時肯定道：“我們也來試試他們的新玩法，大家自己找好朋友試一試，看看能不能想出更多更好玩的方法。”在教師的啟發和鼓勵下，幼兒創造性地開展了多種玩繩游戲，發展了創造性思維，增強了合作意識，提升了合作能力。

在激發幼兒探索一物多玩時，教師還應該注意以下三方面。一是變化探索活動的主體，引導幼兒深入展開探索。例如，在“小竹竿真好玩”游戲的初次探索中，教師發現很多小朋友都是獨自玩耍，于是引導他們兩兩合作或多人合作，還可以用竹竿擺出好看的隊形，多人共同跳竹竿，進一步探索出了竹竿的多種玩法。二是改變游戲材料的投放形式，引導幼兒展開更多探索。對于同一種體育游戲器材，教師可以通過改變材料的投放形式，引導幼兒還有哪些新玩法。例如，在“有趣的輪胎”活動中，教師先讓幼兒大膽探索輪胎在地上可以怎么玩，然后引導幼兒將輪胎吊起來變成秋千，拓展幼兒的思路，幼兒又想出了用輪胎鉆山洞、搭小橋、變小汽車等多種玩法。三是改變游戲器材的組合形式，生成更多探索活動。教師引導幼兒將游戲材料與其他材料相組合，生成更多游戲玩法，如將沙包、竹竿、紙箱等組合起來玩。

二、鼓勵幼兒積極創新，充分體驗游戲樂趣

如果僅僅依靠單一的游戲活動，則很難實現提升幼兒基本的運動能力的教學目標。教師作為幼兒體育游戲活動的組織者、引導者、支持者，應結合幼兒的身體狀況、運動水平等制訂恰當的教學目標，并通過有效互動來推進游戲發展。在體育游戲開展過程中，教師要用心捕捉幼兒富有創意的、有推廣價值的游戲玩法和做法，以便在集體介紹環節有針對性地讓幼兒進行展示。同時，教師要結合觀察到的內容給予不同幼兒有針對性的指導。對于一些能力較好的幼兒，教師要及時對其富有創新性的玩法提出表揚，并以啟發、追問的形式引導幼兒深入思考，如“你還有更好的玩法嗎”“再試試看還有沒有更有創意的玩法”，從而激發幼兒思考探索出更多獨特玩法；對于一些能力較弱、參與興趣不高的幼兒，教師可適時適度地提出一些啟發性建議，必要時可以和幼兒一起玩，逐步引導他們獲得成功體驗。

一方面，教師要給予幼兒選擇和創新體育游戲內容的自由，讓幼兒能夠在多種體育游戲中動起來。例如，在體育游戲“好玩的布袋”中，教師以情境導入：“小朋友們，今天我們一起來玩布袋。走，讓我們一起出發吧！”隨后，教師以情境“玩布袋的路上遇上了大雨”導入熱身運動。在游戲基本部分，教師引導幼兒大膽創新，探究布袋的多種玩法。小朋友們經過認真思考后選擇了創新玩法：將布袋變成地毯，鋪在地上爬一爬；將布袋變成蹦蹦床，站在上面跳一跳，看誰跳得高；將布袋變成獨木橋，站上去走一走；等等。游戲中，幼兒手膝著地爬的動作技能和身體協調能力都得到了提高，同時體驗到了玩布袋的樂趣，培養了參與體育活動的積極性和主動性。

另一方面，教師可以組織幼兒開展一物多玩方法設計比賽，為一物多玩活動注入活力，讓幼兒積極參與、樂意參與。例如，在“玩松緊帶”活動中，教師說：“現在大家每個人手中都有一個松緊帶，松緊帶的玩法有很多。大家來比一比，看看哪一個小朋友的玩法最多？有幾種玩法？是怎么玩的？”隨后，教師組織幼兒開展了“松緊帶創意玩法大比拼”活動，幼兒互相展示自己的花樣玩法。本次活動較好地激發了幼兒的積極性、主動性和創造性，發展了幼兒走、跑、跳等基本動作。

三、鼓勵幼兒充分參與，優化游戲設計方案

教師在設計體育游戲時要結合幼兒的能力水平，選擇能夠吸引幼兒參與興趣的內容和形式，營造輕松快樂的游戲氛圍，并鼓勵幼兒按照“模仿—自主探索—學習—主動游戲”的梯級參與游戲，體驗游戲的快樂，在游戲中嘗試一物多玩。例如，結合中班幼兒的學習特點和能力水平，教師重點引導幼兒練習拍球技能，并設計了“我們一起來拍球”“拍球樂”等活動，讓幼兒練習定點連續拍球。隨著幼兒拍球技能的提升，教師所設計的游戲難度也在逐層提升。

基于幼兒體育游戲培養目標的落實，教師在設計一物多玩體育游戲時應關注運動量的適度問題，這就要求教師在設計游戲之前，針對不同材料的特性，合理預設練習項目，預設的內容可以根據幼兒探索出的新玩法做出調整，并在自由探索活動后進行實踐，從而有效補充自由探索活動中運動量與強度不足的問題，有針對性地提高幼兒的運動能力，提升游戲活動開展的有效性。例如，在“一球多玩”游戲中，教師在結束環節對小朋友們說：“今天我們和皮球玩了很多游戲，小朋友們可能還沒玩夠。老師特意準備了四樣可以和皮球一起玩的游戲材料，我們一起來看一看吧！”說完，教師依次出示了報紙、易拉罐、球桿、球門等材料，請小朋友們站成四隊，自主商討選擇游戲材料，共同玩游戲，教師巡回指導。這一預設環節的落實有效地激發了幼兒探索材料多樣玩法的興趣，讓幼兒掌握了更多游戲玩法，鍛煉了創造力。

四、重視提升動作技能，針對學情有效指導

幼兒掌握了一物多玩的技能之后，其創造力才會被激發。因此，在體育游戲開展過程中，為了使幼兒盡快提升技能，教師應重視示范引導，幫助幼兒掌握動作要領，同時給予幼兒練習的機會。在幼兒練習的過程中，教師要注意巡回指導，針對觀察到的問題給予有針對性的指導。每個幼兒都是獨特的個體，其性格特點各不相同，這就要求教師采用不同的方法指導幼兒，如默默觀察、當場指導、啟發思考、一對一示范等。

例如，在“有趣的繩子”游戲活動中，有的幼兒基本掌握了走、跑、跳、平衡、投擲等動作，有的幼兒卻跳得不太熟練，或是平衡能力較差，抑或是不會投擲，等等。教師有針對性地給予指導，設計了各種關卡活動，并告訴小朋友們：“老師也帶來了一些繩子，我們一起來玩游戲吧！”游戲中，教師結合自己觀察到的幼兒需要提升的技能，請幼兒做出相應的動作。例如，兩位老師拉著繩子保持平行，點名叫一個小朋友來練習鉆的動作；兩位老師拉著繩子彎下，點名叫一個小朋友來練習跨、跳的動作……幼兒每完成一個動作，教師都會及時為其提供表演的機會，讓其感受到成功的愉悅，激發練習興趣。在此基礎上，教師還會提供一些新的輔助材料，讓幼兒發揮創造力，想出更多玩法，鞏固技能訓練效果。

雖然幼兒園體育器械的種類有限，但一物多玩為幼兒打開了一個新奇的世界，讓他們能源源不斷地發揮自身創意想法，促使各方面技能提升。一物多玩，給幼兒的體育游戲活動抹上了一縷亮麗的色彩，讓體育游戲更精彩。

參考文獻

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