名字那些事兒

從我們呱呱墜地開始，名字——這個(gè)屬于我們自己的獨(dú)特符號(hào)就會(huì)伴隨一生，這簡(jiǎn)短的幾個(gè)字里飽含著家人的殷切期望和美好祝愿，以及博大精深的中華文化。

持續(xù)時(shí)間：

2022年10—11月

年齡段：大班

清晨，溫暖的陽光透過窗戶照進(jìn)教室，走廊里，孩子們歡快的聲音為美好的一天拉開了帷幕。“老師，我昨天在家練習(xí)寫名字的，我現(xiàn)在會(huì)寫名字啦！”琪琪一進(jìn)教室就跑到我身邊分享她的快樂。旁邊的小寶也爭(zhēng)著告訴我：“老師，我早就會(huì)寫名字了，是奶奶教我的。”晨間談話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，原來很多孩子已經(jīng)會(huì)畫出自己的名字了，看著他們自豪的小表情，我預(yù)感關(guān)于名字的那些事兒將會(huì)成為接下來一段時(shí)間的熱點(diǎn)話題。

一、水杯“事件”，課程啟動(dòng)

區(qū)域游戲時(shí)間到了，孩子們選區(qū)、游戲、自主用餐，一切如往常一樣井然有序。突然，茶杯柜那邊傳來了一陣喧囂：“老師，我的杯子沒有了。”瑤瑤皺著眉，嘟著嘴看著我，“我早上還看到我的杯子在茶杯柜里面，肯定是有人拿了我的杯子！”金老師趕忙拿來一個(gè)沒有用過的杯子給瑤瑤先倒牛奶。我安慰瑤瑤道：“不著急，等會(huì)兒小朋友都喝完牛奶，看茶杯柜上還剩下誰的杯子就說明誰拿錯(cuò)了。”最終，我們發(fā)現(xiàn)是朵朵拿錯(cuò)了，朵朵的杯子就在瑤瑤的杯子下面，她看錯(cuò)了位置。茶杯柜上的學(xué)號(hào)有時(shí)很容易誤導(dǎo)人，小朋友不知道是看上面一排數(shù)字還是下面一行數(shù)字。怎樣才能不拿錯(cuò)水杯呢？

是時(shí)候發(fā)動(dòng)“群眾”的智慧了。陳昱說：“我們只要記住看上面的數(shù)字就可以了，不看下面的數(shù)字就不會(huì)混。”朵朵有不同意見：“可是，學(xué)號(hào)真的很容易讓我混亂，我就是不小心拿錯(cuò)了瑤瑤的杯子。”航航說：“那我們拿杯子的時(shí)候相互提醒一下。”琪琪說：“我現(xiàn)在會(huì)畫名字了，我可以給我的那一格加上我的名字。”“我也會(huì)！”琪琪的提議讓孩子們紛紛響應(yīng)。

二、我還不會(huì)寫字，怎么辦？

說干就干，每人一張小紙條，畫下自己的名字吧！潘虞煊卻在一旁抓耳撓腮，原來他還不會(huì)畫自己的名字。看來不是每個(gè)小朋友都可以畫出自己的名字。不會(huì)畫名字的小朋友怎么辦呢？樂樂提議：“我們可以先畫出自己會(huì)的字，不會(huì)的字就暫時(shí)用其他畫兒代替吧！”經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)會(huì)畫名字的小朋友有12人，會(huì)畫一部分字的有15人，完全不會(huì)畫名字的小朋友有10人。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，幼兒“具有書面表達(dá)的愿望和初步技能”。怎樣才能幫助還不會(huì)畫名字的小朋友畫出自己的名字呢？我們同樣將問題拋給了孩子們。愛動(dòng)腦筋的小朋友們紛紛拿出畫筆，畫出了自己想到的好辦法。看，美工區(qū)里，孩子們?cè)诠萎嫾埳瞎纬鲎约旱拿郑脴渲[出名字輪廓，用彩泥捏出自己名字的造型；讀寫區(qū)里，孩子們?cè)谏潮P上畫名字；回到家，孩子們?cè)诩胰说呐惆橄庐嬅郑痪瓦B戶外游戲時(shí)，他們也可以畫一畫、玩一玩自己的名字。

經(jīng)過一個(gè)星期的練習(xí)，大部分孩子已經(jīng)會(huì)畫出自己的名字了，茶杯柜上也重新?lián)Q上了他們用自己的方式呈現(xiàn)出的名字，不再用其他符號(hào)代替，就連收納籃、班級(jí)介紹墻、繪畫作品上，甚至是老師裁下來的邊角料牛皮紙上也有他們的名字。

三、名字里的秘密

早晨，我們?cè)谏吵乩镉螒驎r(shí)，宋梓萱和宋趙琦兩個(gè)小朋友正蹲在地上畫名字，這時(shí)，可愛的宋梓萱跑過來悄悄告訴我：“老師，我和宋趙琦的名字里有一個(gè)字是一樣的，都有一個(gè)‘宋’。”我表揚(yáng)了愛觀察、愛動(dòng)腦的她，她的臉笑開了花。

晨間談話時(shí)，我將宋梓萱的發(fā)現(xiàn)告訴了大家，大家開始爭(zhēng)先恐后地說出自己的發(fā)現(xiàn)：“老師，我的名字和冉冉的大名一樣都有四個(gè)字。”“老師，我和顧晨萱名字里都有一個(gè)‘顧’字。”原來，我們的名字里面藏著這么多秘密，有些小朋友名字的字?jǐn)?shù)是一樣的，有些小朋友的名字里藏著和別人一樣的字。

經(jīng)過一番討論，我們發(fā)現(xiàn)，名字里第一個(gè)字相同的小朋友還有不少呢！有了上一次的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，這一次簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)已經(jīng)難不倒他們了，大家取來積木，將其統(tǒng)計(jì)成柱狀圖。根據(jù)所記錄的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)大家的名字里一共包含了23個(gè)姓氏，其中相同的姓氏有8個(gè)；姓“劉”的小朋友最多，有5人。

為什么有的人名字里的第一個(gè)字是相同的，有的人卻是不同的呢？積極的小寶回家問了奶奶，第二天早晨一入園就迫不及待地告訴了小伙伴：“我們的名字是由姓和名組成的，姓在前，名在后。每個(gè)人一般都是和爸爸或媽媽一樣的姓，有些小朋友會(huì)和家里其他人一樣的姓。如果姓相同，名字的第一個(gè)字自然就相同啦！”

原來，我們的姓氏里也帶著“遺傳”呢！家人將姓氏傳承給了我們，我們將來也會(huì)將姓氏傳給自己的寶寶。

為什么高趙冉冉、張錢玥穎、許徐婉琪名字有四個(gè)字呢？張錢玥穎歪著頭想了一會(huì)兒，說：“因?yàn)槲业陌职中諒垼业膵寢屝斟X，我的名字里藏著爸爸媽媽兩個(gè)人的姓。”其他兩位小朋友想了想，自己的名字也是這樣的。

除了班里小朋友的姓氏之外，還有哪些姓氏呢？“小記者”們組隊(duì)出發(fā)了，有的負(fù)責(zé)采訪，有的負(fù)責(zé)記錄，問一問其他班的小朋友、幼兒園其他老師和保安爺爺姓什么，然后請(qǐng)他們幫忙做一個(gè)標(biāo)記。回家后，大家也沒有忘記采訪家里人，問問他們還知道哪些姓氏。

這次采訪行動(dòng)讓孩子們積累了更多直接經(jīng)驗(yàn)，大家通過親身體驗(yàn)感受到：原來，我們中國(guó)有這么多的姓氏。孩子們還知道了很久以前人們就有了百家姓，百家姓里其實(shí)并不止一百個(gè)姓氏呢！

四、我為什么叫這個(gè)名字？

通過采訪，我們真切地感知到了中國(guó)的姓氏源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、包羅萬象。那么，我們的名字里又藏著怎樣的故事呢？我們的家人為什么會(huì)給我們?nèi)∵@個(gè)名字呢？為什么小朋友的名字里會(huì)出現(xiàn)相同的字呢？

帶著疑問，孩子們自主設(shè)計(jì)了調(diào)查表，回去詢問了家人，再回到班里講給其他小朋友聽。原來，劉伊清小朋友的名字出自《愛蓮說》中“香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”；陳蘇陽的名字是爸爸和媽媽老家地名的結(jié)合……名字不僅是簡(jiǎn)單的代號(hào)，更寄托著父母的殷切期望及濃濃的愛，即使名字里有相同的字，也包含著不一樣的意義。孩子們?cè)谶@次調(diào)查里不僅明白了自己名字的含義，還體會(huì)到了父母的良苦用心，加深了與家人的羈絆。

五、給未來的寶寶取名字

在娃娃家里，妍妍抱著她的“寶寶”興奮地告訴旁邊的欣欣：“欣欣，我給我的寶寶取名叫胡小云，因?yàn)槲蚁矚g云朵。”欣欣思考了一下，說：“那我的寶寶叫小欣，我叫欣欣，她是我的小朋友，所以叫小欣。”

孩子們?cè)诹私饬嗣值囊饬x之后，開始模仿大人給自己將來的“寶寶”取名字。在爸爸媽媽的幫助下，孩子們將這些奇思妙想記錄了下來！“孔瓜瓜”“劉小苗”“闞小小”……各個(gè)古靈精怪，妙趣橫生。

現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)不滿足于只畫自己的名字了，他們互相練習(xí)畫出對(duì)方的名字。此外，孩子們還樂于在閱讀區(qū)、班級(jí)墻面、繪本上找出自己認(rèn)識(shí)的字并大聲讀出來。追隨孩子們的興趣，游戲“碰一碰”應(yīng)運(yùn)而生——孩子們根據(jù)圖片找出熟知的字符，將其貼在一邊。每次完成之后，大家都滿臉的成就感。

給“寶寶”取名字

六、教師的反思

一次偶發(fā)的晨間談話萌生了本次活動(dòng)，“水杯事件”則讓孩子們知道了名字的重要作用，直接推動(dòng)了活動(dòng)的開展。回顧整個(gè)課程故事，孩子們?cè)谛问蕉鄻拥挠螒蛑袑?duì)名字里的文字符號(hào)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在調(diào)查研究中了解了文字代表的美好寓意，感受家人之間的深厚情感，在與同伴的互動(dòng)中學(xué)會(huì)了合作交流，獨(dú)立解決問題。

散文詩《牽著蝸牛去散步》中最后一段話寫道：“莫非我弄錯(cuò)了？原來上帝是叫蝸牛牽我去散步。”在活動(dòng)過程中，教師時(shí)刻謹(jǐn)記“孩子才是課程的主人”，于是放慢腳步，跟隨孩子的步伐，感受他們帶來的精彩：他們探索用不同的材料拼出自己的名字；他們?cè)谟螒蛑兴伎肌l(fā)現(xiàn)名字里的秘密；他們走出舒適區(qū)，走出班級(jí)，調(diào)查采訪身邊人的姓氏……這些都是他們帶給我們的驚喜，我們要做的就是盡可能地提供支持，讓他們?cè)谝粋€(gè)舒適愉悅的環(huán)境中自信快樂地成長(zhǎng)。

“名字的那些事兒”暫時(shí)落下帷幕，我們還可以挖掘出更多與名字相關(guān)的有趣的事情：外國(guó)人的名字和我們一樣嗎？我們可以改名字嗎？姓氏可以是兩個(gè)字嗎？……期待孩子們能夠帶著這些問題在接下來的日子里續(xù)寫新的篇章，給我們帶來更多驚喜。

專家點(diǎn)評(píng)：

會(huì)寫名字的孩子興奮地與老師分享自己的喜悅，讓有課程意識(shí)的巫老師捕捉到生成新課程的契機(jī)。“拿錯(cuò)水杯”是幼兒生活中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，巫老師敏銳地捕捉到教育契機(jī)，引發(fā)幼兒討論，從大班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求中開啟“名字那些事兒”的課程之旅。課程目標(biāo)既指向《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“會(huì)正確書寫自己的名字”的要求，又以綜合、豐富、多元的內(nèi)容和形式讓課程探究生動(dòng)并富有教育意義。

課程從“調(diào)查”開始，教師根據(jù)“會(huì)畫名字”“部分字會(huì)畫”“完全不會(huì)”三方面，對(duì)幼兒“畫名字”的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查，得出具體的數(shù)字；課程行進(jìn)到“名字里的秘密”時(shí)，教師有效把握幼兒發(fā)現(xiàn)“名字中有相同字”的契機(jī)，再次開展了統(tǒng)計(jì)、分類、比較等活動(dòng)，用數(shù)學(xué)的方法讓幼兒清晰地知道了名字中的相同、不同，發(fā)現(xiàn)了數(shù)字的有用和有趣，體驗(yàn)用數(shù)字解決問題的樂趣。

巫老師不僅關(guān)注幼兒理性思維發(fā)展，還能用契合幼兒學(xué)習(xí)方式的游戲支持幼兒自主學(xué)習(xí)，在“學(xué)畫名字”的過程中，通過刮畫、樹枝擺放、彩泥捏制、沙盤繪畫等形式，讓幼兒感受到多形式學(xué)習(xí)的趣味性。

隨著課程的推進(jìn)，巫老師順應(yīng)幼兒的探究愿望和情感需要，以家園共育、同伴交流的形式，鼓勵(lì)幼兒探究名字中的奧秘，以此感受源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的姓氏傳承、中華傳統(tǒng)文化，以及名字中承載的殷切希望、美好祝福。巫老師還是一位有經(jīng)驗(yàn)、有思考的老師，她不僅讓孩子了解名字的奧秘，更鼓勵(lì)幼兒給“未來的寶寶起名字”，讓幼兒有積極思考、大膽想象、實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，并且支持幼兒以繪畫、語言等表征形式記錄和分享，讓幼兒自然而然地積累并分享經(jīng)驗(yàn)。

——南京市建鄴區(qū)語言領(lǐng)域教研組組長(zhǎng) 強(qiáng)燕慧