小滿，便是幸福

習近平總書記指出：我們要善于把弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和發(fā)展現(xiàn)實文化有機統(tǒng)一起來，緊密結(jié)合起來，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中繼承。因此，讓孩子在幼兒園就接受傳統(tǒng)文化的熏陶顯得至關(guān)重要。二十四節(jié)氣是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，與我們的生活息息相關(guān)。今年的5月21日是小滿節(jié)氣。關(guān)于小滿，我們成人了解什么？帶著這個問題，我們坐在一起對有關(guān)小滿的資源進行了課程審議——小滿是二十四節(jié)氣之一，是夏季的第二個節(jié)氣，意味著夏季漸入炎熱，也是自然與人生長最旺盛的時期。小滿時節(jié)，天氣多變，雨水增多，農(nóng)作物逐漸成熟，此外還有特定的習俗和飲食文化，以及一些與節(jié)氣相關(guān)的諺語和古詩……那么，孩子們會對什么內(nèi)容感興趣呢？帶著這些問題，我們預設(shè)了此次課程的目標并審議了課程架構(gòu)與內(nèi)容。

一、課程目標

1.通過調(diào)查、討論等方式知道有關(guān)小滿的知識，如小滿的由來、小滿的三候（一候苦菜秀，二候靡草死，三候麥秋至）及小滿的風俗等，感知小滿的節(jié)氣特征；

2.能用繪畫及泥工的方式大膽表征“小滿未滿”時麥穗的樣子；

3.能參與蠶寶寶的成長觀察活動，并用數(shù)字、圖畫等方式嘗試連續(xù)記錄；

4.通過活動，知道小滿時節(jié)不宜過量進食生冷食物，知道麥子成熟不容易，粒粒皆辛苦，不浪費糧食；

5.喜歡和同伴一起參與小滿節(jié)氣探究活動，產(chǎn)生積極向上的健康心理。

二、預熱階段

投放圖書 我們在圖書角投放了繪本《小滿》《二十四節(jié)氣之夏日》《蠶寶寶的一生》等，并在圖書角的書架上重點推薦了繪本《小滿》。在幼兒游戲時，關(guān)注幼兒對新投放的圖書的興趣及關(guān)注度。

觀察 中午散步時間，孩子們發(fā)現(xiàn)太陽底下的一些小草枯萎了。

談話 和孩子們談一談最近氣溫的變化、雨水增多等話題。

自然角養(yǎng)殖蠶寶寶 幼兒關(guān)注自然角中蠶寶寶的變化。

這些都是課程的預熱階段，這個時期孩子的興趣還不是很濃，并沒有過多地主動學習、深度探究。因此，我們要通過多種方法了解幼兒的已有經(jīng)驗，并充分關(guān)注幼兒的個體差異，讓孩子們在潛移默化中了解小滿的知識，打開幼兒探究興趣的大門，讓課程能更深入地開展。

三、架構(gòu)與實施

（一）初遇小滿

關(guān)于小滿，有許多知識等著我們?nèi)ヌ剿鳎盒M是怎么來的？小滿有哪些風俗？小滿時天氣怎么樣呢？小滿和我們的生活又有什么關(guān)系呢？我們設(shè)計了調(diào)查表，充分利用家長資源，請家長帶著孩子們走進田野，引導孩子發(fā)現(xiàn)小滿時節(jié)大自然的變化。調(diào)查表完成后，我們需要對孩子們的問題進行梳理，展開集體談話，再利用思維導圖的形式進行記錄與呈現(xiàn)。

通過調(diào)查，我們了解到孩子的已有經(jīng)驗和興趣所在，課程思維導圖應運而生，我們開始對課程進行深度探究。

（二）走進小滿

古人將小滿分為“三候”：一候苦菜秀，二候靡草死，三候麥秋至。“三候”是什么意思呢？古人為什么要“祭蠶神”呢？通過開展一系列活動，我們幫助孩子們深入了解。

1.一候苦菜秀

小滿節(jié)氣后，苦菜迎來了枝繁葉茂的時節(jié)。苦菜好吃嗎？哪些菜是苦菜呢？為什么苦菜那么苦，人們卻要吃呢？孩子們帶著問題回家與家長共同討論，第二天陸續(xù)帶來了家門口種的野菊花、超市買的苦瓜和苦菊、田野里找到的蒲公英等。孩子們還知道了，小滿時節(jié)是處于“青黃不接”之時，糧食還沒有成熟，古時候的人們在這個時候沒東西可吃，為了填飽肚子，只能尋找田野中可以食用的野菜，從此便有了“春風吹，苦菜長，荒灘野地是糧倉”的諺語。孩子們知道了苦菜雖然很苦，但很有營養(yǎng)，具有清熱解毒、涼血的藥用價值。

幼兒園內(nèi)有很多蒲公英，孩子們?nèi)宄扇旱厝ふ也紊蠋卓茫瑏淼缴铕^洗一洗、做一做、嘗一嘗。一口苦菜入嘴，孩子們皺著眉頭咽了下去，這恐怕是孩子們最難忘的體驗了吧！此次找苦菜、嘗苦菜活動很有意義，吃苦是人生的必修課，吃一吃苦菜，體驗苦的滋味，有了對比，才更能體會生活的美好。

2.二候靡草死

戶外散步的時候，孩子們發(fā)現(xiàn)墻角出現(xiàn)了幾株枯萎的小草，原來這也是小滿的一個自然現(xiàn)象：夏天即將到來，陽光越來越烈，一些枝條細軟的草類會被太陽曬死。我們帶孩子們來到種植區(qū)，孩子們看到萵苣旁邊的小草已經(jīng)枯萎，便自然而然地拿起了水壺給萵苣澆水。

3.三候麥秋至

盡管處于夏季，但對麥子而言，已經(jīng)到了成熟的“秋季”了。俗話說：“小滿未滿，麥粒漸滿。”我們開展了一系列探究和游戲活動，讓孩子們和爸爸媽媽來到麥田觀察綠油油的麥子，再用自己的方式把看到的記錄下來。

接著，幼兒把麥子帶回教室，和麥子親密接觸，看一看、捏一捏。滿滿問：“老師，我能嘗一嘗嗎？”“當然可以啊！”孩子們掰下一粒麥粒，小心翼翼地剝開，拿出了還是青白色的麥仁，放進嘴里嘗了嘗。“我覺得有點甜。”“老師，麥仁吃起來粉粉的。”“奶奶告訴我，面粉就是用麥子做的，所以吃起來粉粉的。”孩子們比較了成熟的麥仁和當下未成熟的麥仁，發(fā)現(xiàn)成熟的麥仁更加黃，也會更加堅硬一些。孩子們通過活動了解了小滿時節(jié)的麥粒已經(jīng)開始飽滿，但還沒有成熟。

4.祭蠶神

古時候的人們?yōu)槭裁匆谛M時節(jié)祭蠶神呢？在了解這個問題之前，我們得先認識一下什么是蠶。有的孩子在圖書角閱讀過繪本《蠶寶寶的一生》，知道了蠶需要經(jīng)過5次蛻變才能開始吐絲，吐出的絲可以加工成絲綢做衣服。基于之前在自然角中觀察蠶的經(jīng)驗，大家發(fā)現(xiàn)蠶很難養(yǎng)，很多蠶第二天就死了。在此基礎(chǔ)上，孩子們了解到，古時候的衣服材質(zhì)沒有現(xiàn)在的多，人們希望通過祭蠶神的儀式讓蠶好好存活，吐出更多的絲，得到好收成。由此，祭蠶神這個習俗產(chǎn)生了，飽含著人們美好的心愿。了解了祭蠶神的習俗后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對自然角中的蠶更加關(guān)注了，更精心地照顧蠶寶寶，每次都會主動給蠶寶寶喂桑葉，與老師一起給蠶寶寶處理糞便，發(fā)現(xiàn)蠶長大后會提出“換大一些盒子”的要求。一旦發(fā)現(xiàn)了蠶寶寶的變化，幼兒會主動記錄。

（三）最愛小滿

孩子們對小滿有了初步了解之后，在區(qū)域中用各種方式對小滿時節(jié)的農(nóng)作物進行表征——畫一畫、捏一捏。麥子、蠶寶寶等元素也被投放進了科學區(qū)和自然角，每天都能看到孩子們在更進一步自主探索。在教師的帶領(lǐng)下，孩子們還找到了一些關(guān)于小滿的古詩，幼兒園里經(jīng)常可以聽到孩子們美妙的朗誦聲：“夜鶯啼綠柳，皓月醒長空。最愛壟頭麥，迎風笑落紅。”

四、回顧、反思、評價

活動進入尾聲，我們在思考：孩子們通過這個活動得到了什么？我們的課程目標達成度如何？我們要怎樣做一個有準備的教師？

課程審議要聯(lián)結(jié)實際 小滿的課程不同于平時突發(fā)生成的事件，它是客觀存在的，教師要做審議、做預設(shè)、做準備。審議時，我們要進行準備的鏈接，不能用成人的思維去操控幼兒。同時，對身邊的課程資源要有敏感性，“中班幼兒可以選擇哪些資源”值得我們深思。例如，在本次活動中，我們只告訴孩子們祭蠶神是一個儀式，沒有過多探究怎么祭祀，這是基于中班幼兒的年齡特征決定的。

課程實施要深入全面 設(shè)計課程的時候，我們不能光是看一看、嘗一嘗、說一說，僅停留在表面，要深入地了解孩子們看到了什么，嘗到了什么，知道了什么，怎么進行深入探究，真正去發(fā)掘孩子的興趣點。本次課程中，還有很多幼兒的興趣點可以進行挖掘，如小滿時節(jié)雨水增多、天氣多變等。今后，我們會更加關(guān)注細節(jié)，引導幼兒去關(guān)注、去發(fā)現(xiàn)。

課程成果要服務幼兒 在此次課程實施中，我們除了讓幼兒達成了很多技能、知識、情感等方面的目標，還形成了一系列物化成果，這些都可以投放進班級區(qū)域供孩子們后期翻閱，包括主題墻上呈現(xiàn)的整個課程的活動軌跡。后期，我們可以將其拿下來做成一本書，再次投放到圖書角，相信這本書會深受孩子們的喜歡。