聽一聽，保育員的聲音

在一日生活中，保育員擔任著不起眼卻無比重要的角色，孩子們日常生活中的一點一滴都與保育員息息相關，所以，“傾聽”對保育員來說也是相當必要的技能，保育員也是保教結合過程中的重要橋梁。以下，我們來聽一聽保育員們在工作中的心得體會。

分享者：江蘇省溧陽市實驗幼兒園 祁敏 戈英

您如何理解保教結合這一幼兒園教育的基本原則？

祁敏： 保教結合是一個整體概念，“保”和“教”是幼兒教育整體不同的兩方面，同時對幼兒產生影響。

“保”是指保護幼兒的健康。健康的內涵十分廣泛，有身體方面，有心理方面，還有社會方面。身體方面包括預防疾病，加強營養和鍛煉，使幼兒有健康的體魄；心理方面是指培養幼兒良好的情緒，注重其健康、積極的情感培育；社會方面是指培養幼兒探索環境、適應社會的能力，還要培養幼兒良好的交往能力，使幼兒不僅有與他人交往的勇氣，又掌握與他人交往的技巧。我們要從三方面同時去“保”，才能真正保護幼兒的健康。

“教”是指幼兒園的教育教學。是落實黨的立德樹人根本任務，根據素質教育的要求，從體、智、德、美諸方面，有目的、有計劃地對幼兒進行全面發展的教育。例如：合理幼兒的飲食、睡眠，幫助他們養成良好的生活習慣；傳授知識經驗，發展智力、語言及社會適應能力；培養積極的情感和良好的個性品質；等等。幼兒教育不同于中小學教育，要從幼兒的年齡特點的能力需要出發，進行教育教學的組織安排，從而促進幼兒全面發展。

保與教是相依相存的，保育員也是教育工作者，也是幼兒園里的重要角色，發揮著重要的教育作用。例如：我班的孩子午睡起床后，我在幫助他們整理床鋪、疊好被子的過程中，組織了生活技能技巧活動“合作疊被子”。這就是保中有教，教中有保。

戈英：保教結合原則是幼兒園教育工作中非常重要的原則，是推動幼兒全面發展的基礎。保育員要履行教育的職責權利和義務，做到保教結合寓于幼兒日常生活、教學和游戲，促進幼兒的健康成長和發展。

第一，把“保教結合”貫穿于幼兒日常生活中。幼兒在園的日常生活指：來園、晨間鍛煉、喝水、盥洗、進餐、如廁、睡覺等環節。這些很平常、很瑣碎的活動是培養幼兒良好習慣的開始。陳鶴琴認為“幼兒園一日生活皆課程”。因此，保育員需要在幼兒日常生活中要細心留意、及時調整孩子的狀態，引導和幫助他們參與到生活活動中，使幼兒的身心得到健康發展。例如：午餐之前要求幼兒飯前洗手，飯后漱口；吃飯時，保持安靜，細嚼慢咽，不挑食，不浪費糧食，防止幼兒不被噎著，養成良好的吃飯習慣；午睡要求幼兒良好的習慣和正確睡姿，不蒙頭、不趴著睡、安靜入睡；等等。

第二，把“保教結合”貫穿于幼兒日常教學中。首先，保育員要有身為教師的自覺性，主動承擔起教師角色，堅持學習，樂于學習，養成學習習慣，積累豐富的知識經驗，以教師的智慧穩穩地接住孩子們拋來的球，再漂亮地拋回去。例如：班里有幼兒喜歡提問題，有時問題讓人難以回答，這就需要保育員豐富自己的知識，多學習，多充電，積極面對幼兒問題不逃避，這樣才能很好回答幼兒。其次，保育員要善于觀察、了解、相信孩子，把每個孩子的不同情況及時反饋給教師，再和教師一起有針對性地進行不同教育。

第三，把“保教結合”貫穿于幼兒日常游戲中。3～6歲幼兒的基本活動是游戲，在這些游戲活動中同樣需要保教結合，相互聯系，相互滲透。教師和保育員雖然有序分工，但保與教不能分開，應相互合作，默契配合，做到保中有教、教中有保，共同擔負幼兒教育的責任，促進幼兒身心和諧發展。游戲中，通過具體事例要求幼兒講衛生，注意安全，遵守規則，培養幼兒認識、動手、交往、相互合作等能力，既保護了幼兒的安全，愉悅了幼兒的心情，又激發了幼兒的興趣，鍛煉了身體和協調能力，充分體現了“保”與“教”。

您在工作中通常會比較注意幼兒的哪些保育需求？

祁敏： 保育員作為班級當中的一分子，我在工作中通常比較注意幼兒的生活護理、安全保障以及基本的急救知識。

首先是負責幼兒的生活護理。包括衣物的增減、洗手喝水的習慣培養、照料三餐，照顧及觀察午休、觀察身體狀態、如廁常規等。對特殊幼兒及生病幼兒要給予關注，如有異常，及時上報。

其次是安全保障。幼兒在幼兒園里進行學習及其他活動時，保育員要配合其他老師，負責幼兒的安全，保障每個幼兒的人身安全。

最后，要掌握基本的急救知識。在保健醫生的指導下學習常見的幼兒急救知識，并學會運用在日常工作中。

戈英： 首先，我會幫助幼兒適應環境。小班幼兒剛入園，面對陌生的環境內心總是充滿了惶恐。我會把每個孩子都當成自己的孩子，從心底里關心愛護他們，給予他們更多、更細致的照顧。以親切的語調、溫暖的擁抱、細致的照料、友善的笑容來吸引幼兒，讓幼兒很快適應幼兒園的生活。

例如，開學初，有的孩子不喜歡在幼兒園吃飯，每次看到餐桌上的飯菜會說“我不餓”“我不想吃”，甚至吃一口吐一口。為了能夠使孩子們喜歡吃飯，我們可以采取兩種方法：第一，在日常生活中注意加大孩子的活動量，利用餐前的環節談論“我最愛吃的東西”，哪怕幼兒有了一點點進步，我們就應該及時表揚；第二，針對個別能力弱的小朋友，我和兩位教師會分別指導他們拿勺子、進餐等，對于吃得棒的小朋友及時提出表揚。

其次，在幼兒日常護理方面，要提醒幼兒做到“三凈”（盤里凈、桌面凈、身上凈），“三輕”（走路輕、說話輕、拿放東西輕）；引導幼兒愛護牙齒，指導幼兒掌握正確的漱口方法。

最后，要培養幼兒良好的生活習慣。進餐后，安排幼兒坐在教室里一邊安靜看書或玩玩具，拿玩具時要輕拿輕放，說話不要太大聲，對人有禮貌，珍惜公共財物；不要在走廊嬉戲、追逐、打架；活動前后督促幼兒多飲水，不浪費水，不喝生水；進一步引導幼兒用正確的睡眠姿勢，不趴睡、不蒙頭睡；加強幼兒學習疊被子、裝枕套、系鞋帶，并不定期在班上開展一些疊衣服、裝枕套的比賽，幫助幼兒樹立自信心，提高生活技能。

您是否能準確傾聽到孩子們的需求？有什么好方法嗎？

祁敏： 方法一，耐心。一是耐心傾聽小朋友們的合理需求，小一點的孩子大多數口齒不清、表達能力差，但他們很需要與成人交流，所以我總是耐心聽他們發問，幫助他們解決問題；二是耐心安撫小朋友們的情緒，工作中經常會遇到小朋友們耍小脾氣的情況，要保持總不急不躁的心態耐心地安撫他們，幫助其緩解情緒。

方法二，愛心。雖然不是我們自己的孩子，但身為教育工作者，對待幼兒一定要像對待自己的孩子一樣。遇到小朋友身體不舒服的情況，我都會像媽媽一樣關心他們，噓寒問暖，增減衣服，吃飯時也會多加關心。我相信，只要我們真誠地關愛孩子，孩子們也一定會回報我們真誠的愛。

方法三，嚴格。從進入幼兒園起，幼兒就開始接受社會的教育，我們需要幫助他們明確和增強是非觀念，嚴格執行班級要求，“獎罰”分明，一方面可以增強班級管理效果，另一方面也培養了孩子們的自我約束能力，強化了是非觀念。

作為保育員，您在工作中存在哪些困難和疑惑？

祁敏： 第一，保育任務繁重，工作壓力大。第二，保育員待遇普遍偏低，缺乏職業榮譽感。第三，我們缺乏高效的繼續教育制度，不能有效提升素質和技能。第四，目前，保教結合落實得還不是很到位，教師與保育員之間還不能高效溝通。