探究立德樹人理念在初中英語教學中的滲透

摘 要：隨著我國教育改革的發展，在初中階段，教師需要認識到英語這門學科教學的重要性。在構建英語課堂時，教師需要全面滲透立德樹人的教育理念，在提升學生知識水平的同時，促進學生思想意識的完善。因此，教師在課堂中需要加入一些多元化、趣味性的內容，以此來激發學生主動學習，增強學生的學習體驗和感悟，進而對英語這門學科產生正確的認知。教師需要為學生構建出互動性的學習環境，讓學生通過合作交流共同完成學習任務，引發學生對學習主題進行深度思考，并能夠將英語知識運用在實際生活中，不斷完善自己的行為和思想，這樣才能夠真正達到立德樹人的教育作用。本文將針對如何在初中英語教學中融入立德樹人教育理念這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

關鍵詞：立德樹人；初中英語；教學策略

作者簡介：倪橋秀，廣西壯族自治區桂林市第十八中學。

初中階段是學生思想水平發展的重要時期。因此，不論哪一學科的教學，教師都需要滲透立德樹人教育理念。在展開英語課堂時，教師需要充分挖掘教材中與立德樹人相關的教學內容，在教學中滲透德育，使學生能夠通過對知識的學習而反觀自己的生活，樹立積極、正確的思想態度和價值觀念，引導學生進行深度思考，這樣學生也能夠對英語這門學科的學習內容產生新的理解，端正學習態度，并在此基礎上實現思想水平的提升。

一、立德樹人教育理念在初中英語課堂教學中滲透的重要性

《義務教育英語課程標準（2022年版）》，確立了以立德樹人為根本任務的英語課程性質和課程理念，明確了指向學生核心素養培養的英語課程目標，優化了符合英語學習特點的內容組織和教學方式以及分級課程體系設計等。在新課標的背景下，教師需要認識到英語課程的展開不只是為了培養學生的知識技能語言運用能力，還需要對學生的綜合能力進行發展，培養學生正確的思想態度和價值觀念。對于英語這門學科，教師還需要引導學生樹立正確的文化觀念，增強學生的愛國主義精神。因此，立德樹人教育理念的滲透十分重要，課堂是學生獲取知識的主要渠道。教師可以從課堂教學入手，將立德樹人理念進行滲透，為學生展開思想教育，實現智教與德育的結合，讓學生在課堂中實現思維的轉變，能力的轉變。對于初中階段的學生來說，英語并不是他們的母語，由于學生一直生活在漢語環境中，英語學習中常常會遇到一些困難，無論是單詞、語法的記憶，還是知識的運用，都常常會受到一些阻礙，而若教師幫助學生樹立學習信心，從根本上提高學習效率，學生通過不斷克服困難，便能夠實現進步，這樣才能夠真正達到課堂教學的目標。

英語這門學科所涉及的內容十分廣泛，因此，教師需要從教材內容入手來對與立德樹人相關教育內容進行挖掘，讓學生從固定的學習主題出發進行深度思考，從知識學習轉變為思想上的提升，引導學生以正確的態度面對外來文化，促進學生逐漸形成正確的行為習慣和學習觀念，從思想上改善學生對英語學習的認知，為后續更深層次的學習過程奠定基礎，也為學生未來步入社會提供思想基礎。

二、立德樹人教育理念在初中英語教學中的滲透路徑

（一）教師言傳身教

教師想要更好地落實立德樹人的教育理念，便需要從自身思想和行為入手，為學生做出榜樣。由于初中階段的學生正處于青春期，喜歡模仿。在學校中，教師是學生模仿的主要對象，教師的言談舉止都在潛移默化地影響著學生的言語和行為。因此，教師需要通過言傳身教的形式來滲透立德樹人教育理念，用嚴格的標準來要求自己的行為，樹立良好的形象，讓學生能夠更加信服教師的管理，這樣學生也能夠主動模仿教師的言語和舉止。此外，教師還需要積極與學生進行溝通，鼓勵引導學生，平等地與班級中的每一個學生進行互動，尊重學生的行為，這樣學生才能夠感受到教師對于自己的關心和重視，有利于形成更加和諧的師生關系，學生在遇到問題或是困難時，也能夠主動與教師進行溝通。比如，在課堂中，有些學生無法回答教師所提出的問題，這時，教師不能一味地進行指責，而應通過鼓勵的方式，讓學生對自己的答案進行改正，在學生回答正確后，教師帶動全班同學為其鼓掌，增強學生的自信心和成就感，這樣便能夠營造出溫馨的學習氛圍，讓學生能夠擁有良好的身心發展環境，促進學生性格和人格的完善。最后，教師還需要提升職業素養，堅定信念，增強自身追求真理的熱情，教師對于這份職業的尊重，也能夠潛移默化地影響學生的學習心態，讓學生能夠跟隨教師，更加努力地完成自己的課業任務。教師需要發揮自己的示范作用，言傳身教，建立和諧、健康的師生關系，為學生提供更加積極、健康的成長環境，實現立德樹人教育理念的滲透。

（二）利用教材內容滲透立德樹人教育理念

教材是教師展開教學的基礎，為了更好地促進立德樹人教育理念的滲透，教師需要對教材內容進行深入分析，通過教材中英語對話、閱讀文章等方面來進行思想教育，向學生滲透一些人文性知識內容，加強學生對于英語文化的理解，這樣能夠提升學生的思想水平，讓學生在掌握知識的基礎上而形成高尚的品德。在這一過程中，教師也可以聯系學生的實際生活，向學生滲透生活化教育理念，讓學生能夠在學習知識的同時聯系自己的生活經歷，以此來對自己的思想和行為不斷完善，形成自我反思的習慣和意識，這樣才能夠更好地落實立德樹人教育任務。例如，教師在講解 “Birthday”這部分教學內容時，可以針對birthday這一單詞向學生進行提問，讓學生說出自己的生日。之后，教師可以以母親懷胎十月的不易為入手點，融入與立德樹人相關的教學內容，對學生展開感恩教育，讓學生能夠每次過生日時向母親道一聲感謝，以端正學生的心態，讓學生學會感恩，培養學生積極向上的生活態度。又如，教師在講解“Why do you like pandas？”這節課時，可以以熊貓為入手點，向學生講述一些珍稀動植物，讓學生能夠懂得珍愛生命，使學生能夠對人與自然的關系產生正確的認知，加強學生的社會責任感。再如，教師在講解“Don't cross that rope”這節課時，可以從學生的實際生活出發，向學生介紹一些公共場所規則，樹立學生的規則意識，讓學生能夠形成正確的思想觀念，這樣便能夠巧妙地實現立德樹人教育理念的滲透。

（三）展開實踐活動

初中階段的學生大多數具有一定的學習能力，因此，教師可以開展實踐活動，為學生提供新穎的學習體驗。教師需要選取合適的實踐主題，可以從教學內容入手，根據教材中所涉及的英語對話、文章等內容來設計實踐活動。教師要進行針對性教學，這樣對所有學生的英語學習都會產生極大幫助。首先，教師要明確教學目標，幫助學生找到自己的學習目標，這對提高學生的學習興趣和效率有著重要意義。授課環節需秉承著激發學生自身潛力的原則，將一個目標拆分成不同階段的小目標，學生能在學習過程中注意到自身的進步，提高其學習英語知識的自信。同時，教師也可以將實踐活動的場所拓展至戶外，為學生提供自由、活躍的學習環境，教師可以通過多種信息手段，提高學生獲取知識的能力，拓寬學生的視野，提高學生的人文素養，激發學生學習潛能。同時，學生可能會產生許多問題，教師指導學生從自身出發，主動尋找答案，獲取關鍵信息。課堂上教師應給予學生表現自我的機會，展示學習成果，從而更好地提高學生應用信息技術學習英語知識的能力，養成良好的英語學習習慣。例如，英語教師在講教材內容之前，可以為學生布置收集相關資料的作業，然后在講解過程中，讓學生回答拓展問題，給予學生思考時間，提高學生英語課堂參與程度。通過信息技術的應用，學生從以前的被動學習變成主動學習，教師借助各種手段，遵循英語學習規律，合理組織整合教學流程，使得學生的自主性逐漸提高。為避免教師單一傳授知識內容的情況，教師應和學生一起探究問題。教師可以帶領學生對文章結構、細節描寫等深入研究，優化學生閱讀體驗。同時鼓勵學生提出問題，尊重學生的想法，在相互討論過程中，拉近教師和學生的距離，培養學生的英語核心素養。在融入實踐活動時，教師可以將一些與立德樹人相關的內容進行滲透，讓學生能夠通過活動的參與，對自身的行為和思想進行反思。在這一過程中，教師也可以讓學生以小組為單位來參與活動，使學生相互協助、互相幫助，共同完成任務，以此培養學生的團隊意識和合作精神，讓學生能夠在掌握知識的同時，逐漸樹立起正確的思想觀念。

（四）為學生創設合適的教學情境

為提高教學質量和效率，教師需從學生的實際情況出發，采取針對性的教學方法，傳統單一的教學方式不利于學生對理論知識的學習和吸收，教師在教學中要提供給學生思考和自主探究的空間。教師有必要為學生創設合適的教學情境，讓學生通過真實的情境來進行知識的運用，以這種方式來滲透立德樹人教育理念。在這一過程中，教師需要通過豐富的活動來激勵學生，培養其思想品德，激發學生的情感認知，幫助學生樹立正確的道德觀與價值觀。在這一過程中，教師可以將一些有趣的學習內容融入進去，引導學生以一種積極的心態參與活動，使學生在這期間進行獨立思考，培養學生學習的自覺性，并結合自己的生活，反思自己平時生活中的行為，以此形成正確的生活態度。例如，教師在講解“How do you learn English？ ”這節課時，教師可以設計合適的話題來讓學生進行探討，比如“如何學習英語？ ”讓學生以小組為單位進行探討、交流，之后，讓學生選出小組代表表達討論結果。之后，教師可以讓學生以此為主題進行表演活動，讓學生通過小組合作、探究來進行劇本的制作，引導學生深度思考。又如，教師在講解“What can I do for you？ ”這節課時，可以讓學生以小組為單位來進行對話交流，通過創設合適的學習情境，引導學生靈活的運用英語知識。并且，教師需要向學生滲透正確的消費觀，讓學生針對自己的實際情況，不斷完善自己的行為。再如，教師在講解 “A beautiful smile”這節課時，可以讓學生以友誼為主題進行討論，用英語進行溝通，同時，教師可以為學生播放與友誼相關的短片，讓學生通過觀看短片，深入到學習情境中，引導學生主動地將自己的交友經歷進行表達，引導學生說出自己與朋友之間的趣事，這種方式能夠使其主動思考友誼的意義，并且讓學生在相互交流中掌握交友的原則，使學生學會以真誠的態度對待自己的朋友，并且也能夠強化學生的知識遷移能力。通過情境創設，能夠為立德樹人教育理念的滲透產生推動作用，引導學生主動進行自我反思，以此在英語課堂中全面滲透立德樹人教育理念。

三、結語

本文主要分析了立德樹人教育理念在初中英語課堂教學滲透的重要性，并針對如何在初中英語教學中滲透立德樹人教育理念這一問題提出了幾點建議和策略，包括教師言傳身教、利用教材內容滲透德樹人教育理念、為學生展開實踐活動、為學生創設合適的教學情境等，希望本文的內容能夠對初中英語教師提供一些幫助。

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