互動式教學在高職英語教學中的應用

摘要： 隨著高職教育的快速發(fā)展，英語課堂模式的改革迫在眉睫，因此怎樣更好地激發(fā)學生的學習興趣，怎樣發(fā)掘更好的教學模式顯得尤為重要。互動式教學恰巧解決了這類的問題，本文結合高職英語的特點、高職學生學習英語的現狀，探討了如何在高職英語課堂上進行互動式教學。

關鍵詞： 互動式教學 高職英語教學 應用

一、引言

隨著高等教育的跨越式發(fā)展，我國高等職業(yè)教育事業(yè)得到了迅速發(fā)展。近年來，隨著對外開放的不斷發(fā)展，對既有一技之長又掌握實用英語的人才的需求在不斷增加，因此高職英語課堂模式的改革迫在眉睫。如果仍然使用以前那種老師授課、學生被動接受的方式教學，很難將英語的實用性得以發(fā)揮。高職英語課堂應是一個既能給學生提供應用性英語知識，又能讓他們進行實際操練的場所。

二、高職英語所具備的特點

我們都知道高職英語與普高英語不同，有其獨特的特點：首先，它具有實用性。高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生在中國環(huán)境下使用英語進行涉外交際的能力，因此無論在教材選擇上還是教學方式上都要突出英語的實用性。其次，它講求實踐性。高職英語課堂應給學生提供各種情景練習，以培訓學生使用日常生活及工作中會遇到的英語。因此教師在課堂上的教學方法就顯得尤為重要了。

三、高職學生學習英語的特點

隨著高職高專院校招生力度的加大，人們對高職高專院校認知觀念的轉變，越來越多的學生選擇在這些院校就讀。高職高專院校學生已經成為大學生群體中一個重要的組成部分。但是我們不得不承認的一點是，高職高專的學生與其他高等院校的學生相比，屬于一個相對弱勢的群體。首先，學生的知識基礎薄，自主能力不強，學習目標不是很明確。其次，對于今后從事怎樣的職業(yè)以及對未來的前景都沒有一個明確的定位，這些都導致了他們對于知識的汲取過于被動。

四、傳統(tǒng)教學與“互動式”教學模式之探究

傳統(tǒng)的課堂教學是教師滿堂灌，學生被動聽，教師和學生缺乏主動交流，教學效果不甚理想。一方面，學生被老師“牽著走”，時間一久便顯得膩煩或者疲倦，另一方面，師生缺乏互動交流，學生思考不主動，對問題的理解就不可能透徹。教師在課堂上得不到學生的積極回應，學生也提不起對學習的興趣。

而另一種教學方式——“互動式”教學模式則是通過調節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動，學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交融，以達到提高教學效果的一種教學結構模式。“互動式”教學有利于改變學生被動聽講的消極性，發(fā)揮其學習的主觀能動性，使學生通過自己的積極思考領會所學知識，在參與中完成學習任務。此外，“互動式”教學要求學生積極參與課題活動，這必然督促學生在課下認真閱讀及查閱相關資料，充實自我，以滿足課堂上參與相關主題的討論和學習的需要。教師由于要最大程度地調動學生課堂主動參與的積極性，他必然要認真鉆研，精心備課，這對教師更是一種教學上的鞭策和督促。此外“互動式”教學能夠使教與學有機地統(tǒng)一起來，從而拉近師生間的距離，有利于教學雙方最佳狀態(tài)的發(fā)揮。

五、我的互動式教學

我從事高職英語教育有五年的時間，從中也深刻地體會到了在教學過程中與學生互動的重要性。我擔任精讀課程的教學工作，這是一門專業(yè)基礎課，包括聽、說、讀、寫、譯等方面，對學生而言這門課的趣味性并不是很大。所以在教學之初，我盡我所能教授給他們書本上的知識，可是我卻發(fā)現教學工作顯得很被動，只是我一味地教，學生也只是被動地接受，課堂氣氛老是提不起來，學生也都是無精打采的樣子。后來通過聽有經驗的老教師的課，我發(fā)現原來這門課也可以講得這么有趣。這位老師使用的就是互動式教學。以下是我自己總結出來的能使課堂氣氛活躍起來的幾種方法。

1.Morning Report

在教學過程中我發(fā)現對學生而言，口語和聽力是最難攻克的。針對這樣的情況，我采取了相應的措施：每次課堂上，我都會給他們五至八分鐘的時間到講臺上用英語作演講（我將這稱為“Morning Report”）。剛開始他們只是機械地背誦一段文章，而且非常緊張，后來隨著上講臺次數的不斷增多，他們的自信心也加強了許多，表演的形式從一個人到兩個人，而且表演的內容也越來越豐富。每個學生都想將自己最好的部分展現給大家，所以這也培養(yǎng)了他們對于英語學習的積極主動性。同時，聽的同學也在不知不覺中鍛煉了聽力。學生都覺得從中受益很多。高職英語教育主要是培養(yǎng)社會應用型人才，強硬的基本功，準確、標準的發(fā)音將會為他們進入社會打下良好的基礎。所以，根據這種情況，我們更應該加強學生基本功的訓練，將其作為高職英語教學的重心。

2.給出素材讓學生編排短劇

有的課文相對來說比較容易理解，難點重點不多，故事性很強，我不主張和其它文章一樣逐字逐句地解釋，然后老師自己講出文章大意。在我看來這樣的教學無非是當著學生的面又重復地讀了一邊課文而已，學生自然也會覺得萬分無趣。針對這種文章我會選用學生自主學習的方法：先將文章平分，然后將班里的學生分成幾組，每一組負責幾個段落，然后采用小組討論的方式，每組選出合適的人選扮演不同的角色，而且還可以加入一些獨特的創(chuàng)意，充分發(fā)揮了他們的想象力及靈活運用語言的能力。學生表演出來的東西往往出乎我的意料，不僅角色扮演得好，而且語言的運用上也很獨特。其他同學可以充當評判，評價每一組是否將文章的內涵完全表達出來了，并且可以作出補充。然后，我再將有的段落中的難點及重點進行講解，這樣不僅給教師省去不少麻煩，而且調動了學生的積極性，更為重要的是給學生留下了深刻的印象。

教師的教與學生的學，應該結合起來，這樣才能達到更佳的效果。但是怎樣才能提起學生學習的興趣卻并非一件易事，所以教師在教學過程中所扮演的角色是至關重要的，我們應該好好地去探究互動式教學這種教學方法，使學生的學習興趣通過課堂上這種積極的方式得到有效的激發(fā)。

參考文獻：

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