中職英語教學中學生核心素養的培養

摘 要：新課程改革背景下，中職英語教學整體水平有了顯著提升，但目前中職英語教學仍存在不少問題，例如：中職英語教師注重講授知識，而忽視了對學生能力的培養，沒有很好地培育學生的核心素養。本文首先對核心素養的內涵進行了闡述，并對當前中職英語教學中學生核心素養培養狀況進行了剖析，最后論述了中職英語教學中培養學生核心素養的策略。

關鍵詞：中職英語；核心素養；培養策略

作者簡介：付平（1971.03-），女，六盤水市六枝特區職業技術學校，講師，研究方向：中職英語教育。

中職學校是培養多元化技術人才的搖籃，必須加強英語教學，激發學生學習英語的興趣，提高中職學生的英語綜合應用能力，全面提升中職英語教學質量。新課程改革背景下，中職英語教學既有新的發展契機，又面臨新的挑戰。中職英語教學應堅持以學生為中心，兼顧學生的職業發展需求積極培養學生的核心素養，從而獲得更好的教學成果。

一、核心素養概述

核心素養是指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在新課程改革的推進下，中職英語教學越來越注重對學生核心素養的培養，為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。

二、培養學生英語核心素養的意義

（一）推進英語教學改革

在新課程改革背景下，中職英語教學從“唯成績論”轉向注重學生綜合發展，學生既要掌握英語基礎知識和實用技巧，又要具備英語核心素養，這樣才能更好地適應崗位需求和時代發展要求。中職英語核心素養包括職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學習。在中職英語教學中，教師要從多方面著手，形成學生敢說、愛說英語的良好學習氛圍，從而促進英語教學改革。

（二）促進學生自主學習

自主學習是中職學生必備的素養。近年來，中職英語教師越來越注重學生學習的自主性，組織了多種形式的英語教學活動，為他們的英語學習創造了更為自由的空間，提高了英語教學效果。同時，中職英語教師也根據當地的具體情況，確立合適的教學目標，掌握學生身體和心理發展的基本規律，引入評估、鼓勵等手段，正確地解決師生之間的矛盾，擺脫英語教學的錯誤認識，從而更好地培養學生的英語核心素養。

（三）強化學生英語思維

中職英語教師應以教材為基礎組織教學活動，強化學生的英語思維，調動學生的學習熱情，使他們樹立學習英語的自信心。在英語課上，教師要注意每個環節，使學生獲得更好的學習體驗，引導學生以英語思維去表達，強化學生的核心素養。

三、中職英語教學中學生核心素養培養存在的問題

（一）中職英語教師對學生能力的培養不夠重視

由于每個學生的特點不盡相同，而中職英語教師未注重學生的差異性，采用統一模式教學，因此在培養學生的綜合素養方面存在不足。中職英語教學中，教師應采取各種措施，促進學生全面發展。然而，從目前中職學校英語現狀來看，教師仍然采用傳統的教學方式，盲目地向學生傳授知識內容，從而嚴重地阻礙了他們學習能力的提升。中職學生很可能會因為不感興趣而抗拒自己所學的內容，易產生“逆反心理”。

（二）學生英語基礎薄弱，學習動力不足

中職學生英語基礎普遍較差，學習動力不足。在英語教學中，不少學生無法跟上教師的教學節奏，無法對教師的提問做出正確的解答，從而影響英語學習效果。有的中職學生認為學英語沒什么用，將來也不會從事英語方面的工作。學生應該意識到，學習英語的目的并不是為了取得高分，而是要拓展自己的文化視野，培養自己的英語能力。

（三）教學方法單一，學生思維受限

一些中職英語教師的教學觀念跟不上時代發展，造成教學方法單一，內容枯燥，很難調動學生的英語學習興趣。在教學過程中，教師不和學生進行互動，也不讓學生開口表達。中職學生只是死記硬背英語，不懂得如何靈活地應用，導致成績較差。一些中職英語教師忽視對英語教學方法的創新，往往導致學生在課堂上無所事事，英語思考能力有限，很難體會到英語課堂的愉悅。

（四）教學內容脫離實際，輕視與學生所學專業的聯系

中職英語課程要與學生所學專業緊密聯系，注重英語課程的工具屬性，從而提高學生的綜合素質。然而，在教學實踐中，英語教學與學生所學專業相分離，中職學校缺乏對英語教學的關注，英語教學與學生所學專業聯系不緊密，沒有為學生搭建培養和發展的平臺。另外，中職英語教師所講的英語教學內容沒有明確的層次和目標，無法充分調動學生的學習積極性。

四、中職英語教學中培養學生核心素養的策略

（一）采用先進教學理念，明確學生學習目標

中職學生的英語能力參差不齊，中職英語教學面臨嚴峻挑戰。英語是中等職業學校的一門重要的基礎課程，中職英語教師要轉變教學理念，積極探索教學方法，改變學生逃避英語學習的心理，采用多樣化英語教學手段，提高學生的英語核心素養。在平時的課堂上，教師不但要教會學生聽、說、讀、寫、譯，還要結合學生的特長，模仿工作情景，使英語教學更加有趣，提高學生的學習積極性。同時，中職英語教師要拋棄“滿堂灌”的教法，將“主動權”交給學生，讓他們有充分的學習空間，指導他們走向自己的成功之道。教師可以采取分層教學法，既要確定分層的教學目標和教學內容，又要合理安排分層的教學資源和任務。只有如此，中職英語教學的目標和任務才能更好地適應英語教學需要，從而形成中職英語教學的獨特風格。

（二）運用現代信息技術，建立英語學習體系

在當今的信息化時代，中職英語教師應充分利用信息化手段進行英語教學，拓寬英語教學內容和形式，營造英語學習氛圍，構建英語教學系統，提高教學效率。首先，英語教師利用多種形式激發學生對英語學習的興趣，把英語知識與實際情景結合起來，使更多學生愛上英語課。其次，英語教師可以通過網絡給學生提供大量的學習材料，向他們發送電子課件、思維導圖等，幫助他們進行自學和溫習，從而取得良好的教學成果。同時，師生通過網絡溝通，教師為學生解答英語學習方面的困惑，減少英語教學的困難，強化師生關系。第三，英語教師要引導中職學生通過各類先進設備如電子白板進行自學，加深對英語的認識，掌握大量教科書中沒有的內容和英語技能。英語教師可以鼓勵學生在課外通過互聯網進行英語學習，逐步擺脫不會講英語的困境，提高學生的英語口語和表達水平。目前英語學習類軟件日益增多，教師要引導學生正確地使用英語學習類軟件，構建出適合自己的英語學習方案，提高英語水平。英語學習類軟件上有許多課本上沒有的內容，學生可隨時學習英語，拓寬了學生的英語學習路徑。

（三）結合學生所學專業組織英語實踐活動

中職英語教學應遵循學以致用的理念，在課堂上增設與學生所學專業相適應的教學內容，同時開展與學生所學專業緊密相關的英語實踐活動，鍛煉學生的英語運用能力。中職英語教師創設購物、聚餐、郊游工作場景讓學生進行英語交際。通過使用英語進行會話，學生會有身臨其境的感覺，同時也能讓學生充分體驗到英語的廣泛運用。

（四）創新英語教學策略，幫助學生樹立健全人格

中職英語課程的教學目標是：培養學生的語言技能，培養他們在工作環境下運用英語的基本技巧，了解中西方文化差異，培養他們的道德和人文素養。中職英語教師應給學生主動權，使學生能夠在課堂上靈活地使用英語來表達。英語課前，教師要精心準備，根據不同的職業特征，精心安排分層的教學內容，讓所有學生都能主動參與到英語教學中來，增強他們的英語學習信心。中職英語教師要通過中西方文化的比較來指導學生了解中西方文化差異，從而加強對傳統文化的認識和傳承。例如，安排古典詩詞的翻譯，讓學生充分發揮想象力和創造性，以英語來進行古典詩詞的翻譯。教師可以把學生所譯出的古詩作比較，以加強他們對中國文化的熱愛，從而增加他們的學習體驗。中職英語教師應將傳統文化與寫作結合起來，增加學生的文化自信。教師應注重對中西方文化的比較和學生辨證思維的訓練，使學生能取其精華、除其糟粕，更好地了解和掌握英語。

（五）引入多種評價方式，提高學生核心素養

核心素養的培養需要與之匹配的評價方式，中職英語教師要引入多種評價方式，挖掘學生身上的閃光點，及時指出學生存在的不足并給予指導，使學生獲得長遠發展。以前，中職英語教師把學生的英語成績作為評價標準，班級學生出現嚴重的兩極分化現象。如今，中職英語教師引入了學習態度、口語測試、語言技能等評價項目，公平地進行評價，有利于讓更多學生提升學習英語的自信。教師可以為學生建立個人成長檔案，將學生的點滴進步記錄在檔案中，還可以拍攝學生參與英語活動的照片和視頻，成為學生成長的一筆寶貴財富，也為教師的期末總評提供依據。中職英語教師要鼓勵中職學生進行自我評價、小組評價、校企評價，使每一次評價都能夠激勵學生，調動學生的學習熱情，培養學生成長所需的創新精神。還可以進行師生角色互換，讓學生來評價教師，這有利于教師更好地組織課堂教學。教師要認真傾聽學生的發言，保護學生的自尊心，鍛煉學生的認知能力、交際能力。與此同時，中職英語教師要應用定量分析和定性分析相結合的方式，完善評價考核機制，培養學生的辯證思維能力，發展學生的英語核心素養。

五、結語

隨著新課改的推進，中職英語教師需要轉變教學模式，幫助中職學生提高英語學習興趣。英語對于對外交流和學生的就業非常重要，中職英語教師必須認識到這一點，在教學過程中重視對學生核心素養的培養，為學生將來更好地學習和工作奠定良好基礎。

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