小學語文習作教學有效性的策略研究

扎 西

(西藏日喀則市江孜縣車仁鄉小學 西藏 江孜 857400)

全面教育一直是我國教育的重點，但傳統的教學模式卻很無聊，花了很多時間，師生消耗了大量精力，但效率卻很低。另外，由于小學生的年齡太小，知識和技能水平不高，所以學生在寫作時經常會聚在一起，講話不夠清晰，大多數沒有寫或者不能表達我想傳達的內容。另外，由于對語言的討論不清楚，所以整個文檔的內容是空洞的、混亂的和不合邏輯的。因此，本文將對小學語文寫作教學的有效技術和方法進行探究。

1.小學語文習作教學將作文學習與生活實際相結合

如今，小學中的大多數知識都來自互聯網，而學生與外界的聯系很少，也沒有過多的活動，使學生對如何用中文寫作缺乏理解，不懂得如何補充自己的作文。因此，作為一線老師，如果想在沒有寫下任何東西的情況下改變學生的寫作技巧，則需要增加學生參與社交技能開發活動的機會。進行這項活動時，學生可以提高他們的社交和專業技能。教師可以引導學生有意識地觀察生活，并逐步積累生活中的書寫素材。通過生活技能積累的寫作素材，不僅使學生有了與生活和親身經歷有關的知識(可以很容易地解釋)，而且更加貼近生活。藝術是從生活中誕生的，出色的寫作也一樣，離不開生活[1]。

2.小學語文習作教學有意識地增加學生的閱讀量

目前，學生的閱讀量很少，積累的素材不足，不支持學生要傳達的文章內容，或者他們沒有要傳達的良好詞匯和描述性短語，很難表達學生的感受。這種情況的原因是，學生的知識非常有限，閱讀量不足，知識儲備無法滿足寫作需求。因此，如果需要更改此狀態，則需要增加閱讀量和學生的知識量，以便他們可以擴大視野，并通過書本充實他們的知識。適當的閱讀可以增進學生對語言的理解，并有效提高他們的寫作技巧。

寫作的基礎是閱讀，包括閱讀和研究其他人的著作，以積累詞匯量、精采的句子，開闊學生視野，以便學生可以更好的寫作，為寫作奠定了堅實的基礎。老師和家長可以根據學生的年齡和心理特征選擇合適的書，注意不會引起無聊。書本的內容可能是壓倒性的，但是必須保證書本的質量，并且由于學生還很年輕，因此內容需要一本肯定的書，教他們無法識別事物或區分是非。積極的書本可以引導學生進入一個更大更好的世界，開闊眼界。內容有害的書籍可能會誤導學生，并經常導致他們曲折前進。因此，應該密切監視書本，經過長時間的閱讀，學生將獲得對自然語言的理解，并形成特定的語言基礎。這樣，學生可能不會對寫作的發展感到生氣，他們會更加自在[2]。

3.小學語文習作教學充分激發學生的想象力

新的課程改革旨在鼓勵學生進行創造性的發展。對于有想象力的年輕學生，教師應該給予適當的指導。因此，學生的想象力非常豐富。通過增加小學生的閱讀儲備和知識，教師可以教會小學生利用他們無與倫比的想象力寫作。在中文教科書中，許多文章籠罩著神秘。此時，教師可能會要求學生閱讀更多文本，為學生的想象力和創造力提供完整的戲劇，并有效地激發學生的寫作興趣[3]。

4.小學語文習作教學引導學生學會觀察生活，培養學生對于寫作的概括能力

藝術是生命的本源，書寫素材也是生命的本源。因此，教師應始終將教學構成與漢語教學結合起來，以使其成為寫作的內容。學生的思想常常局限于家庭和學校，但是我們的真實環境非常豐富多彩，學生的生活幾乎不會變化，只有學校和家庭。只要學生經常參考書面文件或生活知識，就可以保留它們。但是，這些觀察不僅可以讓學生看到真實的事物，而且還可以看到事物的本質，了解事物的本質。

5.小學語文習作教學教師應進行有效引導

為了提高學生的寫作能力，老師有必要加強引導，并增加閱讀和積累教材的數量。教師應教學生在作文時講解人員和環境，有哪些不同的文章格式，在提高課堂學生學習的組成和質量方面非常有效[4]。

6.結語

本文從將作文學習與生活實際相結合、有意識地增加學生的閱讀量、充分激發學生的想象力、引導學生學會觀察生活，培養學生對于寫作的概括能力以及教師應進行有效引導等方面對本課題進行了研究。綜上所述，老師應該通過教授小學語文結構來幫助學生將現實生活與中國構圖聯系起來，使學生可以觀察生活中的微小事物，并找到生活中的寫作素材。同時，老師和家長應考慮學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀水平和知識水平。此外，教師應在教學期間和教學后為學生提供有效和適當的咨詢。當然，老師和父母要多鼓勵學生，這一點非常重要。