淺談醫學院校法醫學實驗室管理目標實現路徑

王 峰 劉展展 吳 曉 林旭東 胡永良 吳茂旺

法醫學院實驗實訓中心皖南醫學院 安徽蕪湖 241002

高校“雙一流”建設是黨中央、國務院做出的重大戰略部署。我校法醫學專業去年成功申報國家級一流專業,對照建設目標和要求,法醫學實驗室在一流專業建設中承擔著法醫學專業學生實踐教學的重任,按照全員、全過程、全方位育人體制機制,在實驗教學中要強化學生專業思想教育,提升法醫學專業學生實驗實踐能力,努力培養擔負法醫學專業使命的更高質量人才[1]。我們在實驗室管理和實驗教學過程中,就如何加強校內實驗教學資源建設、強化實踐教學、不斷加強實驗教材建設、及時更新實驗教學內容、積極推動實驗教學改革、創新實驗教學方法手段、推動信息技術與實驗教學進一步融合、不斷加強學生學習過程管理、有效激發學生學習興趣進行了探索,通過發現問題針對性地去解決,同時也提升了法醫學實驗室的管理水平。

一、實驗室管理可能存在的問題

(一)管理制度執行不到位

隨著近年來對實驗室的管理力度逐漸制度化,常態化,學校出臺了《實驗室危險化學品安全管理辦法》《實驗室安全衛生管理辦法》《實驗室大型儀器設備使用管理辦法》《實驗室工作職責》《實驗室日常運行管理辦法》《實驗室儀器設備損壞遺失賠償管理辦法》等多個管理文件。法醫學院實驗實訓中心根據自身特點制定了《學院實驗室準入申請制度》《實驗儀器外借歸還制度》《實驗室責任人制度》等相關文件,制度上墻不留死角。但這些文件和制度,在剛上墻、剛培訓的初期,大家還有新鮮感,時間一久,導致很多程序都簡化了,如果不及時糾正終究會造成安全隱患[2]。

(二)實驗室專職管理人員有限,流動性大

法醫學院實驗中心專職人員人數較少,大多數是兼職,人員流動性大,導致實驗室管理工作崗位的人員穩定性得不到保證[3]。由于缺乏有效的崗位激勵機制,實驗室專職管理人員工作熱情難以有效激勵,對自我專業技能提升方面的要求不高,進而影響到自身能力的提升。

(三)實驗教學改革仍需進一步完善

目前很多醫學院校法醫學專業仍沿用傳統的以學科為導向設置的人才培養方案,專業設置按學科劃分,教育模式傾向于教師講、學生聽,單向靜止封閉的訓練模式,在抓住學科知識體系的系統性和完備性的要求下,對專業需求,尤其是實踐動手能力的培養有所弱化。對照一流專業的建設要求,要讓學生早實驗、多實驗、反復實驗,不但要進一步增加實驗課課時、引入虛擬仿真實驗教學和一做多看系統、增加法醫專業案例分析,還要注重對學生培養質量的效果評價[4]。法醫學專業學生在省級以上大學生創新創業項目、“互聯網+”、挑戰杯項目中的表現仍需進一步提高。法醫學專業畢業生的就業率、升學率反映了畢業生的創新精神、實踐能力和社會責任感,與法醫學專業畢業生的專業技能直接相關,增強學生實驗實踐能力,提高學生的就業競爭力,提升行業認可度和社會美譽度。

二、提升實驗室管理水平的具體做法

(一)提升實驗室資質認定水平

法醫專業培養的是應用型人才,不論學生畢業后是在公安機關還是社會鑒定機構或者其他相關行業,只要涉及檢驗檢測,需要出具報告,都必須取得相關的資質認定。而法醫學院大多有相應的鑒定中心,承擔社會服務責任,法醫學院的教師也大多是鑒定人[5]。

根據國家質量監督檢驗檢疫總局令第163號《檢驗檢測機構資質認定管理辦法》要求,所有對社會出具公正數據的產品質量監督檢驗機構及其他各類實驗室都必須通過中國檢驗檢測機構資質認定(China Inspection Body and Laboratory Mandatory Approval,CMA)認證。目前我校法醫學院鑒定中心已有兩個實驗室通過CMA認證認可。我們可以充分利用學生高校理論水平扎實的優勢,結合鑒定中心CMA實驗室實踐現場的特點,對學生進行實戰化訓練。

一方面要盡可能按CMA實驗室的標準和要求建設法醫學教學實驗室,實現教學實驗室類CMA規范管理,在教學實驗室對所有學生進行CMA通識性知識教育,讓他們了解熟悉CMA實驗室的準入制度,全程可溯源的工作要求,加強他們的責任感和對法律的敬畏。

另一方面在模擬CMA要求的環境下,作為應用型的法醫人才,在學習期間就能養成良好的習慣和規范的意識,今后能更快地進入工作狀態。從一點一滴做起,符合法律法規的要求和行業規范,培養合格的法醫學專業人才,既是實現社會公平和諧、維護國家和人民司法公平正義及社會秩序健康穩定的有力保障之一,也是法醫學院培養學生的教學目標和方向[6]。

(二)提升實驗室信息化管理水平

實驗室技術人員既是管理者又是被管理者,要做到互相監督,按章辦事,嚴格臺賬制度,定期檢查,不定期抽查,嚴格獎懲制度,讓進入實驗室的每一個人都繃緊實驗室安全這根弦。

危險化學藥品、試劑管理嚴格按照學校標準,使用pp化學品柜,雙人雙鎖,建立存取臺賬制度。根據具體情況,合理分配、共同協作完成實驗室和實驗儀器的使用和維護,建立信息化管理平臺,嘗試通過掃描二維碼進行實驗儀器、設備、試劑的信息化管理。對大型儀器的使用說明預約要求,故障報備維修建立二維碼鏈接管理。

在此基礎上,與學校搭建的儀器設備開放共享平臺相互對接,嘗試儀器設備使用預約機制,保障教學、科研和社會服務的順利進行。要從學科導向轉變為目標導向,從以教師為中心轉變為以教師、學生發展雙中心,教學相長,針對教學效果持續改進,使培養目標、畢業要求與課程體系環環相扣,根據畢業要求設置相應的支撐課程與教育活動,以及相應的評價方式,使課程體系設置科學、精準[7]。

同時積極探索虛擬仿真實驗教學,提升實驗教學質量。充分利用現代計算機網絡技術輔助實踐教學,認真思考虛擬仿真實驗在法醫實踐教學中的重要作用,將一些對安全保障要求比較高的實驗項目,比如毒物化學的實驗操作、“氰化物快速檢測實驗”“砷的檢測實驗”,可以先安排教師錄制成時長20min的短視頻,在視頻中強調毒物儲存,毒物檢測的安全性原則,規范化操作通風櫥的要求,規范穿戴手套、帽子、防護服、防護眼鏡、防護面屏的要求,以及實驗廢液的規范化處理要求;也可以配合虛擬仿真實驗教學,讓實驗者完成實驗操作過程中的小測試,從而檢測虛擬仿真實驗教學的效果。

(三)提升實驗室人員能力水平

實驗室人員要加強專業培訓以及業務培訓會議,如參加“CMA認證培訓”“內審員培訓”“法醫酒精檢測培訓”“法醫毒物鑒定疑難問題及典型案例分析培訓”。學院層面鼓勵支持本科學歷的實驗室人員去攻讀研究生學歷,鼓勵實驗室人員向博士教師學習新的實驗技術,如氣質聯用儀、聽覺誘發電位儀等儀器設備的規范操作和使用。

實驗室時刻繃緊“實驗室安全第一”這根弦,及時敲響警鐘,每學年組織實驗技術人員和實驗教學人員參加實驗室火災隱患排查及消防演練,組織觀看實驗室安全教育宣傳片,在師生中開展實驗室安全知識測試、有獎知識競賽,寓教于樂。

每學期實驗教學結束后,實驗技術人員接受學生評教、同行評教,進行師德師風考核、實驗技術人員崗位考核。針對實驗室管理專職人員人數不夠的問題,一方面要想盡辦法引進人才,擴大隊伍;另一方面要積極呼吁提高實驗室人員的待遇,提供更多的事業發展前景,做到引進人才、用好人才、留住人才。

同時,在現有條件下,嘗試建立CMA實驗室學生助理制度,設立實驗室助理崗位。根據各專業實驗室的崗位要求劃分安全風險級別,以此為依據,在學生中選拔有意愿的、優秀的人員參加培訓,經過培訓考核,合格者可以進入CMA實驗室擔任鑒定助理。學生在實踐中獲得最真實的實驗室管理和實驗技術方面的實踐能力,同時獲取適當報酬;幫助學生強化自己的實驗室管理能力,確保其明確自身在實驗室管理中擔負的重要職責,實現了實驗室的源頭管理。這種主動式的而非傳統被動接受式管理模式,一定會提升實驗室的管理水平,也能充分發揮學生的潛力。

法醫學實驗實訓中心通過完善制度,規范教學實驗室建設、管理,堅持育人為本,充分發揮實驗室在“三全育人”中的重要平臺和載體作用,不斷加強實踐育人平臺建設,加強校內實驗教學資源建設,強化實踐教學。法醫專業學生在教師指導下的項目“數字法醫APP”“案例之家”獲得皖南醫學院“互聯網+”大學生創新創業大賽主賽道創意組優秀獎,培養了學生勤奮篤實、嚴謹求真的優良學風,錘煉學生敢于探索、勇于創新的思想品格,鼓勵學生積極參與實驗室建設管理,促進學生德、智、體、美、勞全面發展[8],對省級和國家級大創項目申報,考研率的提升也起到促進作用。通過規范化、標準化建設與管理,充分發揮實驗室育人功能,建設符合學校“雙一流”目標要求的高水平實驗室,夯實人才培養、科學研究、學科建設、創新轉化、社會服務的戰略支撐基礎,對實驗教學質量的提升有著很大的作用,既培養了學生嚴謹的學習態度,也有助于養成遵守法律法規習慣,對于他們今后走上工作崗位、迅速適應工作、勝任法治社會對相關從業人員的要求,有非常大的幫助。同時對具有法醫鑒定資質的教學人員,也是一個不斷強化自身理論實踐知識和法律意識的過程,真正實現高校以本為本,服務社會的理念[9]。