游戲與教學(xué)的融合

摘要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校、家庭以及社會(huì)越來越關(guān)注學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，但是在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，由于教師采取機(jī)械的訓(xùn)練服方式，體育教學(xué)方法過于枯燥等原因，不僅影響了體育教學(xué)的效果，同樣也不利于學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理健康成長，需要教師引入大量新奇的教學(xué)方式，開展趣味化的教學(xué)方法，力求保障學(xué)生的體育素養(yǎng)形成。游戲教學(xué)法的出現(xiàn)及其運(yùn)用，在極大程度上推動(dòng)了高中體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，需要體育教師積極地探索游戲教學(xué)法，掌握游戲教學(xué)法的特點(diǎn)，并總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)游戲與體育教學(xué)的有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：高中體育；游戲化教學(xué)法；實(shí)施

體育課作為當(dāng)前普通高中課程教學(xué)中的主要組成部分之一，對于高中生的健康成長起到了至關(guān)重要的作用，教師在體育課教學(xué)中選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法的使用等等，是在很大程度上決定了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣高低，也直接影響著體育課教學(xué)效果的高低。游戲不只是兒童的專利，同樣也備受高中生的喜愛，在高中體育教學(xué)中融入體育游戲，可以以游戲?yàn)榻虒W(xué)手段，以體育體能與技能的訓(xùn)練為內(nèi)容，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)以及提高學(xué)生體育技能的作用。這就要求高中體育教師全面地了解游戲教學(xué)法，并且掌握游戲教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用策略，能夠以體育游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施，增加高中生的體育熱情，培養(yǎng)高中生形成終身體育意識(shí)，強(qiáng)化身體素質(zhì)，并獲得專項(xiàng)技能技術(shù)的發(fā)展。

一、體育游戲的特點(diǎn)

所謂體育游戲，是指為了體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成而組織的游戲活動(dòng)，體育游戲是游戲的一個(gè)分支，游戲是體育教學(xué)的輔助 教學(xué)方法，也是體育教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，是以身體練習(xí)為基本，并融入了體力訓(xùn)練、智力激發(fā)、身心娛樂為一體的具有一定規(guī)則性與教育性的活動(dòng)形式。相較于常規(guī)的體育教學(xué)方法，游戲化教學(xué)法在體育教學(xué)中的實(shí)施主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，趣味性。高中生在這一成長階段，，面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，幾乎將所有的時(shí)間都放在了文化課的學(xué)習(xí)中，因此普遍體育意識(shí)淡薄，若是教師在體育教學(xué)中采取千篇一律的教學(xué)方式，則很難引發(fā)體育意識(shí)淡薄的學(xué)生的關(guān)注，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。而游戲教學(xué)法的實(shí)施，則為體育課堂教學(xué)融入了趣味因子，抓住了高中生的興趣愛好，可以激活高中生的體育意識(shí)，調(diào)節(jié)課堂氛圍，促使高中生在開心、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能[1]。

第二，競爭性。體育游戲的開展從本質(zhì)上來說是教育實(shí)踐中的一種，可以將學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于游戲?qū)嵺`之中，而體育游戲的開展不可避免地帶有一定的競賽性質(zhì)，這是由體育游戲本身所決定的。高中生有著較強(qiáng)的好勝心以及集體榮譽(yù)感，在具備競爭性的體育游戲參與中，為了自己的勝利以及集體的榮譽(yù)，會(huì)更加地付出努力，可以起到提升高中生體育競爭意識(shí)，發(fā)展社會(huì)適應(yīng)力等方面的作用。

第三，教育性。體育是一種運(yùn)動(dòng)，卻又不只簡單的運(yùn)動(dòng)，而是具有體育精神的運(yùn)動(dòng)，游戲化教學(xué)法與體育教學(xué)的融合，需要教師發(fā)揮游戲的特點(diǎn)，但是更要凸顯出體育精神，能夠引領(lǐng)高中生在體育游戲活動(dòng)的參與中，形成優(yōu)質(zhì)的品德。如懂得在體育游戲中互幫互助，能夠在集體活動(dòng)中做到舍棄小我、顧全大局，在體育游戲中遵守規(guī)則，無形之中培養(yǎng)了高中生形成遵紀(jì)守法的思想，作為一個(gè)體育技能以及精神品質(zhì)兼顧的新時(shí)代接班人。

第四，普及性。相較于書本中的抽象化體育知識(shí)講解，融合了游戲的體育教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，形式也更為多樣，靈活與多樣的特點(diǎn)，便于普及[2]。每一種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有自己的游戲內(nèi)容，如田徑中的跑、跳、投，球類運(yùn)動(dòng)中的足球、排球、籃球、乒乓球、羽毛球等，也都有著不同的特點(diǎn)，這些游戲內(nèi)容不受到年齡、文化程度、性別以及工作職業(yè)的限制，屬于老少皆宜的活動(dòng)。

二、高中體育游戲教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）端正游戲化教學(xué)觀念，提升教師教學(xué)水平

首先，端正教師教學(xué)觀念。一直以來我國都有這樣一句話“玩物喪志”，在高中體育教學(xué)中許多教師也持有這樣的思想，因?yàn)闊o論是體育教學(xué)還是其他課程的教學(xué)，都要做到嚴(yán)肅、認(rèn)真，課堂教學(xué)就應(yīng)該是嚴(yán)肅的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模⒁髮W(xué)生安靜地聆聽，禁止學(xué)生打鬧嬉笑，這種教學(xué)方式雖然在我國的教育體系中實(shí)施多年，但是其收獲到的教學(xué)效果卻并不明顯[3]。特別是在教育改革不斷深化與實(shí)施的背景下，這種固定化的教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育改革需求，更加脫離了學(xué)生的發(fā)展需求與特征，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，但是到游戲化教學(xué)法的教學(xué)意義與價(jià)值，能夠積極主動(dòng)地實(shí)施游戲化教學(xué)法，樹立正確的體育游戲教學(xué)觀，做到“思想”先行，以“思想”影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

其次，提升教師的教學(xué)水平。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，雖然一部分教師能夠認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)法的實(shí)施價(jià)值，但是卻無法真正地將游戲融入到體育教學(xué)之中，究其原因在于教師的教學(xué)專業(yè)性不足，專業(yè)素養(yǎng)有待提升。對此，學(xué)校應(yīng)組織教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也可以邀請名師講座，建立區(qū)域間的教師交流平臺(tái)，相互交流教學(xué)中遇到的問題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得。與此同時(shí)，教師應(yīng)具備體育游戲的創(chuàng)編能力，雖然在日常生活中人們經(jīng)常會(huì)做體育游戲，但是并非所有的游戲都適合運(yùn)用于體育教學(xué)中，也不可原封不動(dòng)地搬到課堂教學(xué)中，需要教師具備體育游戲創(chuàng)編的能力，能夠保障游戲的趣味性與體育的競爭性，保障體育游戲的公平性，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，考慮到體育游戲的安全因素，為體育游戲的順利開展奠定基礎(chǔ)。

（二）從體育教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，選擇與組織體育游戲

體育游戲的開展是為了體育課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為目的，想要讓游戲真正地推進(jìn)體育教學(xué)效果的提升，就需要教師從體育課程教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)選擇游戲。在體育游戲的選擇中，要求教師做到兩點(diǎn)：第一，游戲內(nèi)容盡可能地貼合體育教學(xué)內(nèi)容，游戲活動(dòng)的開展要與具體的環(huán)節(jié)高度貼合，做到環(huán)環(huán)相扣、聯(lián)系緊密，保障體育游戲的教學(xué)功能發(fā)揮；第二，需要教師在體育游戲的選擇與實(shí)施中充分地考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及興趣愛好，以小組合作、師生互動(dòng)為組織形式，保障全員參與其中，并在體育游戲開展中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)變化，促使學(xué)生在體育游戲中體驗(yàn)到趣味性與充實(shí)感。

如：在對高中生進(jìn)行反應(yīng)速度訓(xùn)練的過程中，教師就可以將枯燥的反應(yīng)速度訓(xùn)練借助籃球傳球與運(yùn)球游戲的方式呈現(xiàn)出來，在此次游戲中三人為一組，小組內(nèi)一個(gè)人負(fù)責(zé)傳球，其余兩人接球，傳球者不要固定一個(gè)方向或一個(gè)速度傳球，而是要不斷地變化方向，隨時(shí)更改傳球目標(biāo)，以此幫助高中生在籃球傳球與運(yùn)球游戲中獲得反應(yīng)能力的鍛煉。又如，在快速跑的教學(xué)活動(dòng)開展之前，為了幫助學(xué)生鍛煉腿部肌肉力量，完成熱身運(yùn)動(dòng)，為此次訓(xùn)練做好準(zhǔn)備，教師可以創(chuàng)編“高抬腿跑跳”的游戲，教師按照男女生的性別差異、身高比例差距等，設(shè)計(jì)了不同的高度標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們在“高抬腿跑跳”的游戲參與中，需要達(dá)到教師規(guī)定的高度標(biāo)準(zhǔn)，若是完成則可以繼續(xù)挑戰(zhàn)下一個(gè)高度。“高抬腿跑跳”的游戲規(guī)則是一個(gè)人至少完成20個(gè)高抬腿跑跳動(dòng)作，跳遠(yuǎn)行進(jìn)100米，達(dá)到對面隊(duì)友的位置，與隊(duì)友擊掌，由隊(duì)友接力繼續(xù)充分完成動(dòng)作，小組內(nèi)所有成員完成且時(shí)間最短的一組獲得勝利。通過游戲活動(dòng)的開展，可以幫助學(xué)生掌握體育技能，在體育訓(xùn)練中發(fā)揮出更好的水平。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味化體育情境，激發(fā)學(xué)生的游戲熱情

大量實(shí)踐表明，適宜的情境創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教師的教學(xué)效率，在高中體育教學(xué)中同樣適用，教師可以在游戲化教學(xué)法的實(shí)施中創(chuàng)設(shè)趣味體育情境，以此轉(zhuǎn)變高中生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠帶領(lǐng)高中生從消極、被動(dòng)的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)中走出來，形成自主參與體育游戲活動(dòng)的情緒，讓高中生的體育訓(xùn)練源于自身的內(nèi)在需求，而非為了完成任務(wù)的參與，使高中生的整個(gè)體育學(xué)習(xí)過程更加地愉悅、有趣[4]。

如在高中體育田徑“標(biāo)槍”這部分內(nèi)容教學(xué)中，教學(xué)大綱要求通過“標(biāo)槍”這部分內(nèi)容的教學(xué)讓學(xué)生掌握握槍、持槍、原地地?cái)S標(biāo)槍等技能，教師在此項(xiàng)技能訓(xùn)練之前，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“在田徑運(yùn)動(dòng)中有一項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目需要運(yùn)動(dòng)員將身體做成一張拉成蓄勢待發(fā)的滿弓，你知道是什么嗎？”教師借助身體行為創(chuàng)設(shè)情境，可以快速地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到問題討論中，學(xué)生們紛紛開始討論，各自的意見不一，在問題化的情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)了學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的求知欲，調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)氛圍。其次，教師還可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以給學(xué)生的體育學(xué)習(xí)帶來視覺與聽覺上的沖擊，還有助于學(xué)生在視頻的動(dòng)作演示中掌握動(dòng)作技能，強(qiáng)化記憶程度。比如。在籃球的持球過人技術(shù)訓(xùn)練中，教師就可以給學(xué)生展示NBA中的精彩片段，先用正常的速度播放，讓學(xué)生感嘆于國際籃球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)水平之高，在慢速播放讓學(xué)生更為清晰地看到持球過人的技術(shù)動(dòng)作，在此基礎(chǔ)上開展持球過人的體育游戲訓(xùn)練，會(huì)起到事半功倍的效果，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于籃球比賽的場景的感覺。

（四）尊重學(xué)生個(gè)體差異，在體育游戲中發(fā)揮特長

每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，不同的學(xué)生在身體素質(zhì)以及思維方式上存在這一定的差異，但是在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，大部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同樣會(huì)站在教師自身的視角設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并未關(guān)注學(xué)生者的個(gè)體差異，采取一刀切的訓(xùn)練方式。在這樣的體育教學(xué)中，一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橛?xùn)練的強(qiáng)度過大，身體超負(fù)荷鍛煉，導(dǎo)致肌肉拉傷等問題的發(fā)生，還有一部分學(xué)生的身體潛能無法得到有效的發(fā)揮，在機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練中體育技術(shù)技能水平?jīng)]有得到有效的發(fā)展。為了解決這一問題，需要高中體育教師在游戲化教學(xué)法的運(yùn)用中，能夠結(jié)合高中生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)特長，設(shè)計(jì)綜合性的游戲，保障每一名學(xué)生都可以在體育游戲中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，發(fā)揮出各自的價(jià)值，從中看到進(jìn)步，并獲得成就感[5]。

如：在籃球運(yùn)動(dòng)中一部分彈跳運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生，更加適合欄板防護(hù)，那么在針對這部分學(xué)生開展體育訓(xùn)練時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)進(jìn)攻與防守的游戲活動(dòng)。為了判斷學(xué)生的彈跳能力高低，教師可以讓學(xué)生在體育游戲中通過彈跳高度訓(xùn)練的方式，對比與分析學(xué)生的彈跳高度指數(shù)，通過專項(xiàng)的彈跳體育游戲活動(dòng)開展，激活學(xué)生的爆發(fā)力。又如，在乒乓球訓(xùn)練中，教師可以分析學(xué)生的手臂力量強(qiáng)弱以及觀察與判斷能力高低，手臂力量較大的學(xué)生適合攻球扣殺，而觀察與分析能力較強(qiáng)的學(xué)生，在乒乓球防守時(shí)能夠更好地判斷球額運(yùn)動(dòng)弧度與落腳點(diǎn)，并根據(jù)判斷的位置及時(shí)地調(diào)整雙腳之間的距離，并運(yùn)用合適的力量將球反彈回去。教師要根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)能力較高，設(shè)計(jì)針對性較強(qiáng)的體育游戲，讓學(xué)生在體育游戲中發(fā)揮出各自的特長，滿足高中生在體育課學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展需求，從中體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的樂趣，強(qiáng)化游戲的動(dòng)力。

（五）復(fù)盤體育游戲結(jié)構(gòu)，完善體育游戲評(píng)價(jià)體系

首先，復(fù)盤體育游戲結(jié)構(gòu)。在體育游戲開展之后，教師應(yīng)復(fù)盤整體游戲結(jié)構(gòu)，首先分析游戲設(shè)計(jì)與體育課教學(xué)實(shí)施之間是否存在結(jié)構(gòu)性的問題，以分析結(jié)果為依據(jù)，為后續(xù)的體育游戲設(shè)計(jì)方案調(diào)整提供借鑒。如在“排球”的項(xiàng)目訓(xùn)練中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了“雙手墊球走S曲線”游戲，按照班級(jí)人數(shù)將學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生在游戲中需要高高地墊起排球，同時(shí)需要沿著教師畫好的S曲線，完成游戲，若是在游戲過程中排球從手中掉落，需要從頭開始，小組內(nèi)成員全部完成規(guī)定的動(dòng)作與路線，并且動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、用時(shí)最短的小組即為獲勝組。在游戲活動(dòng)開展之后，教師應(yīng)檢驗(yàn)學(xué)生的墊球技術(shù)熟練程度，以此判斷學(xué)生在體育游戲訓(xùn)練中是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

其次，體育游戲評(píng)價(jià)體系。在以往的高中體育教學(xué)中，許多教師只是將關(guān)注點(diǎn)放在體育游戲活動(dòng)的開展上，而忽視了游戲開展之后的評(píng)價(jià)作用發(fā)揮，還有一部分教師雖然會(huì)給出評(píng)價(jià)，但是體育游戲評(píng)價(jià)卻存在諸多問題，如評(píng)價(jià)無法面向全體學(xué)生，忽視學(xué)生體育游戲參與過程的評(píng)價(jià)等等，這些問題的存在在很大程度上阻礙了體育游戲的教學(xué)功能發(fā)揮。在新課改的背景下，要求教師重視評(píng)價(jià)作用的發(fā)揮，能夠認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)是完整課堂教學(xué)的重要組成部分，關(guān)注學(xué)生的體育游戲?qū)W習(xí)過程，依據(jù)游戲競賽中學(xué)生的課堂表現(xiàn)、技能熟練程度、練習(xí)態(tài)度、游戲結(jié)果等方面做出綜合性的評(píng)價(jià)。除此之外，教師還應(yīng)開展多元主體評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主人，在自我評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思自我、修改完善，在生生互評(píng)中促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，在相互的分享與交流中，促使高中生掌握更多的體育技能、體育技巧，突破現(xiàn)有的體育學(xué)習(xí)困境，獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，并形成終身體育意識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述可知，游戲化教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的開展，是體育教學(xué)中的創(chuàng)新，可以推進(jìn)體育教學(xué)的改革，起到激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，強(qiáng)化體育技能訓(xùn)練，舒緩學(xué)習(xí)壓力等方面的作用，因此高中體育教師應(yīng)積極地探索游戲化教學(xué)法的實(shí)施策略，將游戲教學(xué)法運(yùn)用于諸多體育項(xiàng)目的訓(xùn)練活動(dòng)之中，最大程度地發(fā)揮出體育游戲的教學(xué)功能，幫助高中生主動(dòng)地走進(jìn)體育的世界，積極地參與體育訓(xùn)練，獲得身心健康全面發(fā)展，助力高中生的體育素養(yǎng)形成。

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