小學信息技術創新課堂教學模式研究

徐瑾瑜

摘 ?要：由于時代的發展，世界上各個國家的現代化進程都在不斷加快。因此從小學時代抓緊對學生信息技術能力的培養是非常必要的。第一，要把學生作為教育教學的主體；第二，要達成三維一體的教學目標；第三，要給學生提供關于信息技術方面豐富的教育資源，讓學生有自主進步的機會。因此，小學信息技術教師要不斷更新自己的教學方式，改革課堂內容，加強學生對信息技術這門課的興趣。

關鍵詞：小學信息技術；創新課堂；教學模式研究

盡管我國近年來發展迅速，但是我國在信息技術方面的基礎教育工作還有很大的發展空間。我國小學的信息技術課程已經存在了二十多年，是一門在未來有很大作用的工具型學科，也是基礎教育階段的必修課程。信息化是世界各個國家未來發展的不可逆轉的趨勢，這也對小學信息技術課程提出了更高的要求。

一、小學信息技術課程教學中現存的問題

（一）學生學習能力有限

小學信息技術課程是學生進入基礎教育應接觸的學科。但是小學信息技術課程對于小學生來講并不像大人們想象的那樣簡單易學，傳統的教學模式更傾向于灌輸法，讓學生被動接受教師教授的教學內容，不利于培養學生對信息技術的興趣，也不利于學生對小學信息技術的學習。對小學生而言，課堂上的信息技術相關知識是比較陌生的。而且信息技術課程是一門比較抽象的學科，對學習者的抽象思維和邏輯思維有一定的要求，這對于還處于年齡階段較小的小學生來講是比較困難的。在學習信息技術的過程中，學生一般要確定定義，記住概念，并且學會應用，還要熟練掌握計算機運行技巧，這是小學信息技術教育教學的最終目的。這些要求一般來說，會讓學生在學習信息技術課程的過程中感到非常困難，讓學生更傾向于放棄學習信息技術課程，而在信息技術課程上毫無芥蒂的走神，產生反正都聽不懂，不聽也沒關系的心態。學習信息技術課程的過程中遇到的困難，會嚴重打擊學生學習信息技術課程的自信心，挫傷學生學習信息技術課程的積極性。

（二）信息技術課程教師的教學方法有問題

學生學習信息技術的過程比較困難這一狀態，在學習信息技術的起步階段是非常正常的。但是部分信息技術課程教師以成人的思維進行信息技術課程教學的安排，又以成人的理解能力來要求學生達到相應的學習效果。這就導致學生不理解信息技術課程中的簡單內容也會遭到教師的訓斥，這種情況嚴重影響了學生學習信息技術的熱情。部分教師沒有根據時代的發展改變自己的教學方式，仍然采用傳統的教學方式，即教師講解學生理解，沒有給出學生認真思考反思提出問題的時間。這樣做沒有明確學生在課堂上的主體地位，不符合新課改的要求。同時，部分教師的教學內容過于枯燥乏味，不能吸引學生的注意力，也無法讓學生更好地理解信息技術課程中的概念，從而不能幫助學生學習信息技術。這些教師錯誤的教學方式會影響學生學習信息技術的主動性，模糊學生在學習中的主體地位，從而導致小學信息技術課程的教育質量不高，學生在信息技術方面的思維能力和其他能力得不到鍛煉。

二、小學信息技術教學模式創新的優點

（一）提高學生學習能力，擴展學生認知

小學信息技術課程對于當代小學生來講十分重要。從上文提到的小學信息技術課程教學質量不佳的原因可以看出，這門課程的教學改革勢在必行。小學生身心發育不夠完全，因此，只有在這門課程的教學方法上下功夫，引進新的教學方法，才能讓小學生樂意學習這門課程，并且為他們的未來打下一個良好的基礎。在這門課程教學方法進行創新之后，小學生的學習效率都出現了提高。小學階段是學生學習能力和學習習慣發展的關鍵時期。小學生只有在這個階段養成良好的學習習慣，并且努力跟隨教師和家長的步調，努力提高自己的學習能力，才能在未來嚴峻的競爭形勢中占據優勢，提高自身的綜合競爭力。在學生對于信息技術課程有了基本的了解和掌握之后，他們會對信息技術有一個更加全面的認識，計算機會成為他們未來生活中學習的好幫手。在小學生的初始印象中，電腦、計算機等大概只是一個娛樂用具。或許部分學生也見到過家長利用電腦完成工作，但是未學習專業知識的他們并不了解這個行為是如何發揮作用的，他們會疑惑為什么家長手指動了幾下就完成了一個任務。而小學信息技術課程會把其中的原因顯示出來并且教授給學生，教會他們一些基本的計算機操作方法，這樣可以幫助學生打開新世界，讓學生明白計算機以及其代表的信息技術的力量和優勢。并且，教師在進行信息技術課程講授時，教師還會與我國的相關法律法規結合起來，為學生樹立基本的信息技術法律制度。這樣的教學內容也可以為學生豎立警示，減少學生未來走上不法道路的概率。

（二）提高學生創新能力，促進學生與教師同步提高

隨著信息技術的飛快發展，我國對于各種信息產品的需求也在不斷增加。隨之而來的，就是我國小學信息技術課程的改革。學生是一個國家最寶貴的財富，只有學生緊跟時代的發展，這個國家才不會落后于世界。小學信息技術課程響應時代號召，也逐漸開始進行課程創新，改進以往的教學方法，推出創新課堂來提高學生對于信息技術內容的把握，幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的視野。在信息技術課程進行課堂創新時，他們需要對現有的課程做出客觀真實的評價，并且由此來反思自己教學的不足之處。這樣，小學信息技術教師的教學內容和教學方法都會得到很大程度的突破。部分小學信息技術教師也會更加重視這門課程，認真研究信息技術的最新狀況，并且用通俗易懂的語言將課外知識很好地融入其中，從而提高學生對于信息技術授課內容的興趣。這對于教師授課能力也是一種很好的提升方法，可以提高教師的內驅動力，讓教師愿意主動不斷提高自己的能力，為學生提供更好的教學資源。

信息技術課程創新對學生而言，也是他們從教師身上學習創新精神的好途徑。在信息技術教師的有意引導下，學生會逐漸明白學習這門課程也需要具備一定的創新精神。在教師創新了自己的教學方法和教學內容之后，學生會意識到創新精神的重要性，主動提高自己的創新能力。學生也會在自己的學習生活中運用好創新精神，了解我國科學技術發展現狀，并拓展自己的信息技術能力。

三、小學信息技術創新課程的方式

（一）奠定學生在信息技術課堂上的主體地位

奠定學生在信息技術課堂上的主體地位，這是一個老生常談的話題，但其對于提高學生的課堂學習興趣，鍛煉學生的自主學習能力有著非常重要的作用。信息技術課程對于小學生來講，具有一定的吸引力，因為可以接觸到電子產品。但正經的課程教學中所用的電子產品跟同學們平日里用來玩耍的電子產品用途大相徑庭，這樣反而會加快學生對這門課程的倦怠程度。再加上傳統教學模式中存在的教師講解，學生聽講的教學方法，會使得學生加速喪失對這門學科的興趣，這種情況也會給教師的日常教學任務產生阻礙和負擔。新課程標準要求教師尊重同學們在學習生活中的主體地位，認為教師的任務是幫助學生構建正確的關于信息技術的認知系統，從而從本質上解決學生學習難的問題。學生才是學習過程的參與者，教師只是引導者。這樣的認知重建，既可以幫助教師在信息技術課堂上吸引學生的注意力，又可以幫助學生獲得學習的主體地位，從而更加容易構建屬于自己的信息技術知識體系，鍛煉自己的自主學習能力和邏輯思維能力。

（二）設計三維化的教學目標

信息技術在教育教學中最基本的目標是讓學生了解信息技術，并對信息技術產生想要了解的沖動和欲望；中層次的學習目標是讓學生熟練掌握相關的信息技術知識，并能解決自己日常生活中遇到的問題；最高層次的學習目標是要讓學生在教師的幫助下構建關于信息技術方面的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生培養出關于信息技術方面正確的情感態度和價值取向。隨著社會的不斷發展，人文主義也不斷豐富，教育領域關于學習目標的研究也有了重要的進展。教育領域的專家認為現代教育的目標和成果不應僅局限于學生掌握相關的技能，成為對社會有益的人，而是在掌握相關技能的基礎上，塑造自己關于這一領域的正確價值觀。這樣的教育目標的改變可以幫助社會減少利用所學知識造成社會危害的現象，也幫助中國的未來更好地了解自己所從事的事業，并保持熱情。

（三）創造真實教學情境，塑造自由和諧的學習氛圍

在信息技術課程的教育教學中，教師應努力提高同學們的課堂體驗感，增加學生對信息技術學科的興趣和熱愛。而創造真實的教學場景，塑造自由和諧的學習氛圍有利于教師教學目的的達成。知識都是從實踐中來，最終要回到實踐中去的。教師要是想減少學生對接觸新知識的抵觸，提高學生對新知識的接受度，就要嘗試把學生日常生活中較熟悉的事物加入自己的教學內容中，創造更加真實的教學情境幫助學生理解相關概念和學習信息技術這一門學科的意義，減輕同學們的畏難心理。教師經常創造真實的教學情境，可以幫助學生在真正面對相關問題時，能夠更加迅捷高效地思考解決方法，同時也鍛煉了學生的思維能力和邏輯能力。在一場快樂的學習中，和諧自由的學習氛圍是必不可少的。有關研究表明，人們在放松的環境下可能實現自己潛意識的突破，提高自己的思維能力和自我認知能力。因此，信息技術教師塑造一個自由和諧的學習氛圍有助于小學生更加樂于學習，并且將學習態度從被動接受轉變為主動渴求。

（四）提供豐富的學習資源，通過布置任務來激發學習興趣

基礎教育階段的信息技術教育教學中學校安排的課程比較少，教師在課堂上不僅需要講解課本中包含的知識，也需要適當給學生擴展一些課外知識。由于大部分學生是普通家庭，信息技術課程教師如果可以給學生提供一個學習平臺，里面還有豐富的學習資源，可以極大程度地幫助普通家庭的學生接觸并了解更多的信息技術知識，讓更多的學生嘗試自己在這方面的興趣和專長。有信息技術教師提供豐富的學習資源，也可以幫助學生提高自主學習能力，促進學生養成健康的學習習慣。

任務導向是提高同學們對信息技術對學科學習興趣的一個好方法。學習的目的并不是用來區分同學，而是用來促進學生的自身發展。教師在進行信息技術的教育教學時，可以根據學生的學習水平提出問題，給學生發布任務，這時要注意教師布置的任務難度要在學生的水平之上，但又不能讓學生毫無思路。這樣的任務導向可以提高學生對信息技術這門學科的興趣和積極性。學生在完成教師布置的任務時，一定會查閱更多的資料，與同學共同合作，一起完成任務。這樣不僅鍛煉了學生的學習能力和思維能力，也鍛煉了學生的協作能力。這樣才是幫助學生學習信息技術知識的好辦法。

四、結語

一個國家的信息技術水平在未來的國際競爭中占有重要的戰略地位，我國在這個方面不能放松要求。信息技術課程的教學和學習是一個非常重大的工程，需要教師積極改進教學方法，也需要學生認真學習。國家必須從小學階段抓好信息技術的教育，才能在信息時代中處于不敗之地。

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（責任編輯：孫曉林）