立德樹人視域下小學體育教學的創新路徑

許斌

摘要：小學體育教學是小學教育中的重要組成部分，對學生的身一心發展和素質的提高起著至關重要的作用。然而，小學體育教學目前仍存在著一些問題，如體育教育理念不正確、教師素質不高、學生對體育運動的興趣不高等。在立德樹人視域下，小學體育教學實踐旨在通過體育與健康教育，培養學生的核心價值觀、道德情感和社會責任感。通過明確的育人目標、課程內容設計和教學方法，可以實現將德育融入體育的目的。文章結合小學體育教學與德育融合存在的問題，有針對性地提出了立德樹人視域下小學體育教學的創新路徑，希望對全面提高小學體育教學水平有所幫助。

關鍵詞：小學體育；體育教學；德育；立德樹人

隨著社會的發展，小學體育教學面臨著新的挑戰和改革的呼聲。立德樹人是教育的根本任務，強調學生的全面發展和身心健康，其對小學體育教學改革提出了新的要求，而體育作為學生全面發展的重要組成部分，在立德樹人的視角下扮演著舉足輕重的角色。體育不僅僅是進行身體鍛煉，更是思想品德教育的有機組成部分，旨在培養學生的健全人格、高尚情操和積極的人生態度。

1立德樹人視域下創新小學體育教學的意義

1.1促進學生身體健康

小學體育教學通過體育運動鍛煉學生的身體，包括身體各個部位的肌肉、骨骼、心肺等系統，提高學生的體質水平。體育活動能夠增強學生的耐力、靈敏性、柔韌性和協調性，使他們擁有更強的身體素質。定期的體育鍛煉還有助于預防和減少兒童肥胖、心血管疾病和其他健康問題的發生，促進學生的健康發展。

1.2培養學生的團隊合作意識和競爭意識

體育教學通過團隊活動和比賽等形式，培養學生的團隊合作意識和競爭意識。在團隊活動中，學生需要與隊友相互配合，共同完成任務，有利于培養他們的協作精神和團隊意識。比賽活動則能夠激發學生的競爭意識，鼓勵他們奮勇爭先，培養他們的自信心和自我激勵能力。通過體育教學，學生能夠培養集體榮譽感和責任感，增強團隊合作能力和競爭意識。

1.3培養學生的意志品質和情感素質

體育教學可以通過體育鍛煉，培養學生的意志品質和情感素質。體育運動需要學生具備堅持、毅力和勇氣等意志品質，因為鍛煉過程中可能會遇到困難和挫折，需要學生堅持下去并勇于克服困難。同時，體育活動還能夠培養學生的情感素質，如忍耐、拼搏和團結合作精神。通過體育教學，學生能夠磨煉自己的意志品質，培養積極向上的情感態度。

2目前小學體育教學中存在的問題

2.1課程目標設置不明確

部分小學的體育課程目標沒有明確融人核心價值觀的要求。這導致教師在教學過程中無法針對性地引導學生思考和討論與核心價值觀有關的問題。使得體育教學成為單純的技能訓練，缺乏更深層次的教育意義。課程目標可能只關注學生在某一特定運動項目上的表現，而忽略了培養學生的綜合素質，如團隊合作、責任感等。課程目標往往沒有涉及培養學生的情感態度，如積極樂觀的心態、對競爭和合作的正確看法等。

2.2體育教學方式缺乏創新

部分教師傾向于使用傳統的課堂講授方式，將體育教學限制在技能的傳授上，而忽略了與德育的深層次融合。教師往往將教學重點放在某一運動項目上，導致教學內容單一，與德育融合的機會有限。教師很少與學生進行互動和討論，從而錯失了培養學生思辨能力和價值觀的機會。教師可能沒有嘗試使用多種教學方法，如案例分析、小組討論等，以引導學生思考與德育相關的問題。教師應將游戲元素融入教學中，使學生在愉悅中獲取德育的內容。

2.3課程評價標準不完善

課程評價過于重視學生的技能成績，而忽略了對核心價值觀的培養。這可能導致學生在追求高分的同時，忽視了德育的意義。課程評價沒有明確的標準來評估學生是否理解并內化了核心價值觀。這會導致德育的培養效果難以量化和衡量。課程評價往往沒有涉及學生的情感態度，如積極樂觀的心態、對競爭和合作的正確看法等，無法全面評估學生的思想品德素養。評價可能僅關注學生在某一特定運動項目上的表現，而缺少對綜合素質如團隊合作、社會責任感的評價。評價標準可能缺乏與社會有關的要求，使學生難以理解體育活動與社會價值的關系。

3立德樹人視域下小學體育教學的創新策略

3.1科學地設置小學體育課程，激發學生的學習興趣

小學體育課程應該涵蓋多個方面的體育運動項目，如球類運動（籃球、足球、排球）、田徑、健美操、游泳等。通過多元化的課程內容，可以滿足學生的多樣化需求和興趣。教師可以根據學生的興趣和特長，適當調整和擴展課程內容，讓每個學生都能找到自己感興趣的體育項目。在教學中，教師可以采用體驗式教學法，通過組織小組活動、比賽和游戲等形式，讓學生在實踐中體驗和探索體育運動的知識和技能。教師可以設計情境和任務，調動學生的參與積極性，讓他們在實踐中學習、發展和運用體育運動技能。同時，教師應鼓勵學生參與課堂討論及自主設計等活動，讓學生成為體育課堂的主體。教師可以給予學生適當的自主決策權，讓他們在規定的范圍內自由選擇和探索。這樣可以激發學生的創造力和自主學習的動力，讓學生從中獲得樂趣并有所收獲。

比如，在小學球類課程中，其應該包括多個不同的球類項目，如籃球、足球、排球等。通過引入多樣化的球類項目，可以滿足學生對不同球類運動的興趣和需求，豐富課程內容。學校可以根據學生的特點和喜好，適當調整球類項目的比例和難度，以滿足不同年級學生的學習需求。同時，課程應注重對學生小組合作和競爭的培養。學生可以通過小組合作活動，提升團隊合作、溝通和協作的能力。同時，教師還可以組織球類比賽和游戲，培養學生的競爭意識和團隊精神。教師可以根據學生的年級和個人能力，設計適合的合作和競爭活動，激發學生的興趣和參與度。

3.2拓展德育形式，培養學生核心價值觀

在立德樹人視域下，小學體育教學可以通過多種方式拓展德育的形式，以促進學生全面發展和價值觀的培養。在體育教學中引入真實的案例，讓學生通過案例思考和討論，有利于核心價值觀的體現，提升他們的思辨能力和道德判斷力。借助傳統文化、體育文化等，組織學生參與傳統體育游戲、民俗體驗等活動，讓學生感受傳統價值觀的熏陶。組織學生參與社會公益活動、體育賽事等實踐活動，讓他們在實際情境中體驗核心價值觀的應用，培養社會責任感。邀請體育明星、社會公益人士等分享他們的成長經歷和價值觀，鼓勵學生樹立正確的人生觀和價值觀。定期組織主題講座，探討與德育相關的話題，如公平競爭、友善合作等，促進學生對核心價值觀的理解。設計角色扮演活動，讓學生在不同角色中體驗不同的價值觀，促進他們理解角色的多樣性及學會相互尊重。利用優秀的電影、紀錄片等資源，引導學生通過影像感受和思考核心價值觀，引起情感共鳴和深入思考。推薦與德育相關的優秀圖書，讓學生通過閱讀進一步加深對價值觀的理解，培養他們的道德情感。引導學生以體育為切人點，進行作文、繪畫、演講等創作活動，表達他們對核心價值觀的理解和感悟。

3.3營造良好的體育文化氛圍，促進學生全面發展

在立德樹人視域下，可以在小學體育教學中營造包含良好德育元素的體育文化氛圍。在體育場館、教室等地方張貼展示核心價值觀的宣傳標語、海報，讓學生隨時感受這些價值觀。將體育場地布置成富有德育元素的環境，如設置核心價值觀的展示角，激發學生對價值觀的關注和思考。在體育賽事、運動會等活動中，設計與核心價值觀相關的主題，通過體育活動傳遞德育內容。在體育比賽的頒獎典禮中，加入核心價值觀的元素，強調公平競爭、友誼第一等價值觀。教師可以通過談話、互動討論等方式與學生分享與核心價值觀相關的故事和案例，引導學生思考。定期舉辦體育文化展覽，通過展示體育明星的精神風貌、公益活動等，激發學生積極向上的情感。利用校園廣播、校刊、校園網站等方式宣傳體育賽事和運動精神，并融入核心價值觀。通過以上方法，可以在小學體育教學中創造出富有德育元素的體育文化氛圍，讓學生在體育活動中深刻理解并踐行核心價值觀，促進其全面發展和健康成長。

3.4樹立德育理念，構建綜合評價體系

立德樹人視域下，小學體育的德育理念的建設十分重要。將核心價值觀融入小學體育的育人目標中，培養學生的身心健康、合作精神和責任感等素質。在課程內容中融人德育的元素，通過體育講授核心價值觀，培養學生正確的人生觀和價值觀。設計體育與健康活動，如團隊合作游戲、健康飲食講座等，使學生在實際活動中體驗德育的效果。通過引入真實案例，讓學生分析體育和健康問題背后的道德和倫理問題，提升他們的思辨能力和判斷能力。在課堂上引導學生參與討論，共同探討與核心價值觀相關的話題，培養他們的思想政治素養。在體育和健康課程結束時，引導學生反思，思考在課程中學到了什么價值觀，應該如何應用到日常生活中。通過情感體驗活動，如親子體育運動、健康公益活動等，培養學生的情感態度與核心價值觀。與家長合作，共同關注學生在體育與健康方面的成長，共同培養學生正確的價值觀和健康的習慣。建立綜合評價體系，將學生的體育與健康素養、情感態度和價值觀的培養納入評價標準。

4結語

在立德樹人視域下，小學體育不僅僅是身體鍛煉的手段，更是德育的重要載體。通過體育實踐，學生不僅可以擁有健康的身體，而且可以培養高尚的情操，樹立正確的價值觀和養成積極的人生態度，從而為社會的發展和進步貢獻自己的力量。