初中道德與法治教學(xué)生活化的實(shí)踐探究

●安徽省廬江第四中學(xué) 付為杰

初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的高峰時(shí)期,其道德水平和法治意識(shí)將直接關(guān)系到整體國(guó)民的素質(zhì)。初中道德與法治課堂是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的最前沿陣地,課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上影響到學(xué)生思想道德水平以及法治意識(shí)的培養(yǎng)。將真實(shí)的生活和鮮活的時(shí)政素材適時(shí)、巧妙地融入課堂,可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值引領(lǐng)。

一、初中道德與法治生活化課堂內(nèi)涵

生活化課堂指的是教師在充分遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,全面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活,合理借助實(shí)際案例等素材進(jìn)行教學(xué)的課堂,以此引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、分析,從而獲得對(duì)生活的感悟,并深入探尋生活的價(jià)值與意義。初中道德與法治教學(xué)生活化可以理解為:在實(shí)際教學(xué)中,通過(guò)分析教材,將教材內(nèi)容與生活中的問題、現(xiàn)象、具體事例、熱點(diǎn)新聞等進(jìn)行合理聯(lián)結(jié),在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、自由、開放、探究的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生充分結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知能力,通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題,讓學(xué)生在生活情境中感悟道理,形成素養(yǎng)。對(duì)于初中道德與法治來(lái)講,其教學(xué)內(nèi)容非常有利于生活化課堂教學(xué)的開展,可充分拓展學(xué)生的視野,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維,進(jìn)而為其未來(lái)生活、學(xué)習(xí)以及工作奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建生活化初中道德與法治課堂的策略

1.甄選生活化教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)代道德與法治教育要將重點(diǎn)放在解決初中生成長(zhǎng)過(guò)程中面對(duì)的實(shí)際問題上,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐感知與課本知識(shí)相融合,從而發(fā)展為優(yōu)質(zhì)的生活化課堂教學(xué)。若要達(dá)到這樣的目標(biāo),教師就要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備,例如,需要考慮學(xué)生的生活態(tài)度、思維特征、行為習(xí)慣等,并充分結(jié)合教學(xué)需求、教學(xué)目標(biāo),甄選貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材,以此為興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行探索,從而打造高效的生活化課堂。例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第二課《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》時(shí),我選用了本地具有影響力和代表性的創(chuàng)新圖片。當(dāng)我將這些圖片通過(guò)多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前,立即激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。圖片一:我校盧同學(xué)、劉同學(xué)榮獲2022—2023學(xué)年“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐大賽”(NOC)一等獎(jiǎng)作品;圖片二:廬江縣菜農(nóng)精心栽培,芹菜“變身”成潔白嬌嫩的芹芽。學(xué)生欣賞這些圖片時(shí),實(shí)實(shí)在在感受到“生活處處有創(chuàng)新”“創(chuàng)新就在我們身邊”,認(rèn)知目標(biāo)輕松實(shí)現(xiàn)。課后,有些同學(xué)向我詢問能否到芹芽基地看一看,這讓我感受到本節(jié)課激發(fā)了學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望。課堂教學(xué)實(shí)踐證明,甄選生活化教學(xué)內(nèi)容,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有親近感,對(duì)知識(shí)點(diǎn)容易理解,收獲更多。

2.創(chuàng)設(shè)課堂生活化情境。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和模擬現(xiàn)實(shí)生活的情境,從而拉近課堂與學(xué)生之間的距離,這遠(yuǎn)比枯燥、單一的語(yǔ)言講解與引導(dǎo)更能引起他們注意。創(chuàng)設(shè)課堂生活化情境時(shí),一定要從學(xué)生的角度入手,確保情境內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),這樣才能促使學(xué)生通過(guò)所積累的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)去做深入探討與互動(dòng)。例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第三課《追求民主價(jià)值》時(shí),教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的調(diào)查活動(dòng),即:我們生活在一個(gè)民主國(guó)家,那么,你們心目中的“民主”是什么樣子呢?

學(xué)生1:應(yīng)該是可以自由發(fā)表意見吧,也就是想說(shuō)什么就說(shuō)什么。

學(xué)生2:我見過(guò)的民主活動(dòng)是“投票選舉”,這就是民主的體現(xiàn)吧。

學(xué)生3:民主應(yīng)該是少數(shù)服從多數(shù)。

學(xué)生4:民主應(yīng)該是按照自己的意愿行事。

……

學(xué)生們積極回答之后,教師進(jìn)行小結(jié)并以此為基礎(chǔ),進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。但是與民主相關(guān)的知識(shí)比較抽象,考慮到初中生都是未成年人,幾乎沒有參與民主生活的直接經(jīng)驗(yàn),為此,教師可以結(jié)合“垃圾分類”這一話題來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境,并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論。例如,可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)——我為構(gòu)建文明美麗城市獻(xiàn)一策,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生為“垃圾分類”建言獻(xiàn)策的積極性。

學(xué)生1:在小區(qū)加強(qiáng)宣傳,培養(yǎng)大家的環(huán)保意識(shí)。

學(xué)生2:擺好分類的垃圾桶,避免垃圾混合在一起。

學(xué)生3:還可以建立垃圾分類有償回收體系。

學(xué)生4:實(shí)施垃圾分類智能化管理。

……

鼓勵(lì)學(xué)生建言獻(xiàn)策,讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、理解以及感悟。在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,并引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn),與初中學(xué)生年齡與認(rèn)知特點(diǎn)相符合,不僅能夠激發(fā)其探究熱情,還能幫助他們加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.應(yīng)用多樣性的生活化教學(xué)方式。

初中生正值青春期,情緒變化比較大;同時(shí),他們生活經(jīng)驗(yàn)不足、身心發(fā)展也不成熟,所以在有情緒障礙時(shí)難以做出正確的反應(yīng),可能會(huì)以不恰當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄負(fù)面情緒,從而引發(fā)更多負(fù)面影響。考慮到初中學(xué)生的心理特征、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第四課第二框“情緒的管理”時(shí),教師應(yīng)當(dāng)更加注重教學(xué)引導(dǎo)。因此,對(duì)于本課情緒表達(dá)的部分,教師可以選擇具有一定代表性的情緒,引導(dǎo)學(xué)生回憶令自己憤怒或者興奮的事情,鼓勵(lì)他們分享自己的情緒感受,并觀察不同類型情緒對(duì)周圍人的影響。首先,為學(xué)生出示課前設(shè)計(jì)好的情緒記錄表(下表):

興奮的事情當(dāng)時(shí)的情緒周圍人的表現(xiàn)氣憤的事情當(dāng)時(shí)的情緒周圍人的表現(xiàn)

要求學(xué)生填寫上面表格并進(jìn)行分享,可以是自主填寫,也可以是小組合作填寫。然后由小組內(nèi)部選出最具有代表性的內(nèi)容進(jìn)行分享,分享時(shí)一定要將事情的大致經(jīng)過(guò)講清楚,盡量采用鮮明的情緒字眼表達(dá)當(dāng)時(shí)真實(shí)的感受。隨后,教師可以針對(duì)學(xué)生或者小組所分享的內(nèi)容進(jìn)行講解,并進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解并感受。人與人之間的情緒其實(shí)是會(huì)互相感染的,即使人們不借助語(yǔ)言進(jìn)行溝通,但是人們的行為、表情等所表達(dá)出來(lái)的情緒也會(huì)對(duì)周圍的人造成一定程度的影響。一個(gè)人的情緒可能會(huì)引發(fā)一連串的影響,所以一定要學(xué)會(huì)管理情緒。

4.設(shè)計(jì)生活化課后作業(yè)。

同樣以“情緒的管理”為例。教師可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè):第一,在日常生活中應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的情緒管理方法,對(duì)產(chǎn)生的不良情緒進(jìn)行管理;同時(shí),嘗試將這些情緒管理方法教給自己的家人、朋友等,從而幫助他們緩解不良情緒。第二,通過(guò)對(duì)生活的回憶,羅列自己在生活中出現(xiàn)過(guò)什么樣的不良情緒,自己是怎么應(yīng)對(duì)的;在學(xué)習(xí)完本課知識(shí)之后,你再次遇到這樣的情況會(huì)采取什么樣的方法進(jìn)行改善;等等。本次作業(yè)具有一定的開放性,目的是督促學(xué)生學(xué)以致用,使其能夠真正將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活,這樣才能達(dá)到生活化教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述,初中道德與法治本身就是一門以學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)的學(xué)科,更是一門非常有利于幫助學(xué)生提升道德修養(yǎng)以及促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展的綜合課程,因此,在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念,可謂“如虎添翼”。