小學(xué)美術(shù)繪畫課具身體驗教學(xué)實(shí)踐探索

姚文欽

(古田縣湖濱中心小學(xué)，福建 古田 352200)

學(xué)校教學(xué)是青少年教育的主陣地，新課程改革持續(xù)加大對青少年教育的改革力度，致力于提升教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，為青少年成長創(chuàng)造更好的社會環(huán)境。當(dāng)前美術(shù)教學(xué)存在著教學(xué)方法單一、教學(xué)模式機(jī)械、教學(xué)內(nèi)容局限等問題，在學(xué)習(xí)上脫離了學(xué)生的具身參與。具身體驗學(xué)習(xí)包括意識、情感、意愿等，涉及行動層次的實(shí)踐驗證與運(yùn)用。在這一階段中，人體的活動必不可少。具身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)意識、軀體與環(huán)境的合一化，以及身體、體驗與情感在意識活動中的影響。近年來，具身認(rèn)知理論在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。將具身學(xué)習(xí)引入小學(xué)美術(shù)課堂，強(qiáng)調(diào)身體與體驗學(xué)習(xí)的基本要素之間不可分割的關(guān)系，遵循“以身體之，以心驗之” 的原則，能有效提高學(xué)生的美術(shù)理解、感受和創(chuàng)造力，從而提高審美素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題分析

(一) 教學(xué)方法單一，無法深入理解藝術(shù)表達(dá)

在“雙減” 背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏主動性和創(chuàng)造性，無法充分發(fā)揮潛能。傳統(tǒng)教學(xué)往往側(cè)重于教師的講解和學(xué)生的模仿，學(xué)生只是被動地接受知識，缺乏自主思考和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的個體差異和創(chuàng)造力的發(fā)展，限制了他們的藝術(shù)表達(dá)能力和想象力的培養(yǎng)。更為嚴(yán)重的是，傳統(tǒng)美術(shù)課堂缺乏具體的身體經(jīng)驗教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只是通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)繪畫技巧，缺乏親身體驗和感受?！?br>