基于陌生化理念的小學數學思維培養(yǎng)策略

陳兆勇

(福州市湖濱小學，福建 福州 350025)

俄國學者什克洛夫斯基提出了藝術的陌生化理論，認為陌生化的實質在于更新人們對人生、事物的陳舊觀念，擺脫習以為常的束縛，嘗試展現出對事物的新奇想法。[1]形式主義者認為，藝術語言的陌生化可以打破讀者對普通作品的麻木，注入一種新鮮感，使讀者對生活保持敏感，從而將讀者從自動化中解救出來。[2]陌生化理論對小學數學教學也很有啟發(fā)。教師通過創(chuàng)設陌生化的課堂，讓學生深刻感受到數學知識，而不是只停留在表象上的認知，課堂上要舍得增加學生感受知識的時間長度和空間的廣度，讓學生在審驗批判中獲得感知。為了點燃學生的學習興趣，激發(fā)學生的好奇心，要力求運用奇異的構思、感奮的語言，激發(fā)學生從對數學知識的漠然或麻木狀態(tài)中驚醒過來。

一、情景陌生: 促發(fā)思維探究

在小學數學課堂學習中，為了開啟學習者對新知的探索欲望，傳授者常用實物教具、新奇故事或者一定的現代教育技術來導入，從而創(chuàng)造真實而新奇的陌生情景。陌生化策略運用時，注意與時俱進，充分利用現代新媒體技術，精心設計借助多媒體技術拍攝的動畫視頻。[2]讓學習者立體感受學科知識在現實生活中無處不在，激勵學生自己走進每節(jié)課中的數學新知，深刻感受眼、耳等多感官的刺激與情感的震動。

在教學“認識紙幣和硬幣” 這節(jié)課時，多數情況下，教師都會帶來中國現在正在使用的一套錢幣，讓學生再次觀察。……