思維導(dǎo)圖:讓小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)可見
——基于學(xué)習(xí)可視化視角

楊文梅 劉 穎

(1.將樂縣教師進(jìn)修學(xué)校，福建 三明 353300；2.福州市湖濱小學(xué)，福建 福州 350025)

思維導(dǎo)圖是一種有效表達(dá)思維邏輯流程的圖形工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠以更加清晰有邏輯的知識梳理方式，引導(dǎo)學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，提高學(xué)習(xí)效率。

一、思維導(dǎo)圖: 讓學(xué)生思維可視化

思維可視化是指把不可見的思維過程，如思考方法、思考路徑等，運(yùn)用圖示等技術(shù)呈現(xiàn)出來，讓思維清晰可見的過程。將思維可視化，可以清晰地展現(xiàn)思維過程，幫助理解和記憶，有效提高信息處理和加工的效率。

小學(xué)生的思維以具體形象為主要形式，或者是處于從具體形象向抽象邏輯的過渡階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生這一思維特點(diǎn)，在教學(xué)中，對于較抽象或者難以理解內(nèi)容借助相關(guān)技術(shù)，將抽象的思維清晰地展現(xiàn)出來，思維導(dǎo)圖就是手段之一。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課可以借助思維導(dǎo)圖，從中心主題出發(fā)，按照一定的邏輯關(guān)系，進(jìn)行分類延伸，最終形成嚴(yán)密的思維網(wǎng)絡(luò)體系；也可以利用流程圖，通過思維邏輯組織，將學(xué)生數(shù)學(xué)思考的過程展現(xiàn)出來；又或者在教學(xué)數(shù)學(xué)概念時，利用概念中的關(guān)鍵詞形成概念圖等。這些方法都能夠?qū)W(xué)生的思維“可視化”。[1]

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用價值

(一) 有利于鍛煉學(xué)生思維能力

在復(fù)習(xí)課中引入思維導(dǎo)圖，能夠有效地激發(fā)學(xué)生思維，展開單元復(fù)習(xí)。例如，在某一階段的教學(xué)結(jié)束后，教師可以結(jié)合這一階段的知識點(diǎn)進(jìn)行整合匯總，為學(xué)生構(gòu)建詳細(xì)具體的知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖，在復(fù)習(xí)課上更好地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。……