P-YSSW:基于項目化學(xué)習(xí)理論的高中語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評價模型研究

姚閩花

(福清洪寬中學(xué)，福建 福清 350300)

傳統(tǒng)語文教學(xué)評價聚焦于學(xué)生課文背默、寫作、答題等書面成果，這種評價方式往往抑制了學(xué)生主動性，也難以切實培養(yǎng)語文能力。借鑒項目化學(xué)習(xí)理論(Project-based Learning，簡稱PBL)，將項目化學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中語文學(xué)習(xí)，是有益的探索方向。以項目為載體，學(xué)生通過積極的合作探究，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，可提高語文學(xué)習(xí)實際效果。表現(xiàn)性評價(performance assessment) 是一種針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程實際表現(xiàn)的評價方式，也是項目化學(xué)習(xí)理論中一個重要部分，關(guān)注學(xué)生在真實情境中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和應(yīng)用能力，“以其多元化、動態(tài)化的特征，成為語文項目學(xué)習(xí)常用的評價方式”，[1]更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

一、項目化學(xué)習(xí)視域下的表現(xiàn)性評價理論基礎(chǔ)

項目化學(xué)習(xí)理論(PBL) 是一種教育方法，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，項目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生在真實項目中的實踐應(yīng)用，讓他們能展示所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力和問題解決能力。這不僅能幫助學(xué)生更深入地理解和掌握知識，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和綜合素質(zhì)。

表現(xiàn)性評價是一種基于學(xué)生在實際情境中的應(yīng)用能力和表現(xiàn)來評價他們學(xué)習(xí)成果和能力的方法。在項目化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要通過展示他們在實際項目中的成果和過程表現(xiàn)來評估自己。這種評價方式可幫助教師全面了解學(xué)生，還可為學(xué)生提供個性化的反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)他們提升素養(yǎng)。

在項目化學(xué)習(xí)中實施表現(xiàn)性評價，學(xué)生能更好地運(yùn)用知識、施展技能，提高學(xué)習(xí)獲得感。……