高職院校“新時代學校體育教育”改革實踐研究

摘要：新時代下，高職院校體育教育面臨著新的形勢和特點，在體育教育內容多元化、體育教育作用顯著化、體育教育模式專業化的背景和方向下，高職院校體育教育的改革顯得迫在眉睫。結合所在高職院校體育教學的實踐情況，總結其發展存在的問題，并結合先進的案例經驗提供相關的策略，以期為高職院校體育教育的發展和優化提供可行之策。

關鍵詞：高職院校；體育教育；新時代；革新

基金項目：遼寧省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題（項目號：JG21EB315）。

1.引言

“堅持社會主義辦學方向，以立德樹人作為教育的根本任務”是新時代要求下，高校體育教學發展的基本方向。2020年10月，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，其中指出，要強化體育教育，加強學生日常參與，重視學生身心健康，通過將體質監測和專項運動技能測試相結合的考奮機制，將達到國家學生體質健康標準要求作為教育書學考核的重要內容，積極探索在高等教育、高職教育等階段開設體育課程，完善課程體系。對于高校結合新形勢下的教學實際、開展“新時代體育教育”活動具有綱領性的指導意義，也促使高職院校開展相應的教學革新，促進高等教育階段體育教育的實踐發展。

2.新時代高職院校體育教育改革的方向

新時代下高職院校體育教育改革的方向主要朝著以下三個方面發展：

2.1優化課程教學內容，促進體育教育內容多元化

現如今，高等職業院校的體育教學不斷拓展教學科課程內容，為學生提供更多的體育課程選擇，促進高職院校體育教學的課程多元化。過去，高職院校的體育教學的課程內容相對較少，常見的體育課程僅限于傳統的籃球、足球、乒乓球、傳統民族運動等內容。隨著新時代下高職階段學生日益增長的學習需求，教學內容也逐漸朝著多元化發展，網球、游泳、武術等課程不斷增加，課程內容更加豐富，這一方面是由于日益豐富的學習需求，另一方面也得益于我國高校建設的不斷投入，為體育教學多元化提供了更進一步的基礎配置條件。

2.2加強健康理念養成，促進體育教育作用顯著化

素質教育的目標是幫助學生德智體美勞全面發展，高職教育作為我國高等教育的補充，同樣也是以發展學生德智體美勞為主要任務，促進學生的健康發展。體育教學是我國各階段學校體育實施的基本手段之一，也是體育教育目標實施的重要途徑。現代學校體育教學的內容已發生轉變，“身體教育”已不再是唯一教學內容，“通過身體活動進行教育”是現代學校體育教學中的新形式，要求體育教學過程中不僅需要傳授體育知識和基本運動技能，還要求在新學過程中要使學生將體育作為一種保進健康生活的手段養成正確的健康行為的方式，進而達到終身體育理念與意識的養成，其核心是提高學生身體素質健康水平的基礎上達到體育育人的最終目的。在養成良好體魄的同時形成正確的體育價值理念，使得體育具有正向引導作用。

2.3拓展教學方式方法，促進體育教育模式專業化

教育模式的專業化發展同樣也是我國高職院體育教育發展的重要方向。隨著我國體育事業的不斷發展，體育教育人才培養也展現出了欣欣向榮的景象，高職院校的體育教育從業者的專業程度得到了提升，使體育教育的方法更加的科學合理。此外，隨著各類新技術的發展，新興技術如互聯網技術、大數據技術以及人體健康學等技術的發展，也在一定程度上改變著高職院校體育教學的模式，如互聯網技術可以豐富體育理論知識的教育方式，將抽象化的內容具體化地展現在學生面前，大數據技術可以對學校學生的身體素質情況進行采集和分析，助力體育教學更加精準化，人體健康學可以使體育教學更加適合于身體發展，促進體育教育模式的專業化。

3.新時代高職院校體育教育存在的問題

3.1教學目標框架與實際需求脫節

高職院校開展體育與教育理念相對落后，與當前學生體育學習需求存在脫節的情況。高職院校的體育教育活動在整體上未能建立相應的整體目標和實施路線圖，缺乏宏觀的建設和認識。通過個人在本校的實際調研和走訪，發現部分體育課程的開展僅僅停留在表面，開展相關的教育互動缺乏整體規劃，既沒有形成切實有效的實施方案，也沒有相應的獎懲措施，使高職院校的體育教育開展工作浮于表面，使工作規劃和工作實際形成“兩張皮”。在高職院校在進行體育教育的過程中，側重于對學生技能類知識的培養，對于學生的身體素質狀況、心理健康狀況的關注程度不夠，對解決學生反映出其在人才培養和教育方面的理念也存在著不全面的缺陷。

3.2體育課程教學方式缺少創新

目前，高職院校的體育教學方式普遍是以課堂教學方式為主，多是通過在戶外指定的教學場地上實地開展體育課程教學，缺少相應的理論課程教學，缺少較為靈活的課程教學方式，如日常的體育活動較少，學生們在課堂上學完技術動作后經過反復練習很難有相應的練習活動，導致學習效果難以得到保障。

3.3課程標準及考核評價配套不足

一是高校體育教育的課程體系不完善。目前高校體育教育的“頂層設計”仍不完善，缺少詳細的規劃。部分高校在開展體育教育的過程中仍然存在著“公文論體育教學”的問題，導致教學過程中出現“草率對待體育”的現象，使學生覺得勞動課程流于形式化。

二是高校體育教育實施過程中缺乏對學生特點和需求的分析。高校體育教育缺少對學生特點和學習需求的調研，導致教學過程中出現了“大水漫灌”的現象，使體育教育效果難以得到保障。

三是高校體育教育缺乏成熟的評價方法。教育評價工作是反饋教學方法是否有成效的主要手段。目前高校體育教育的評價方法不成熟，首先表現在評價主體單一，多是由學校進行評價，缺少家庭和集體的評價，對于體育教育的成效評價有失偏頗；其次是對于大學生的體育教育成效評價缺少清楚的評價指標，評價的方式多是主觀性、科學性的評價，客觀性有待加強；最后是輕視教育的引導作用，過于注重結果，對于大學生的體育教育評價缺少引導。

3.4師資力量整體較弱

高職院校師資力量整體不足，制約著其體育教學工作開展的效果，主要體現在以下兩個方面。一是高職院校的體育教育工作者的數量普遍不足，多數高職院校的體育教師常常帶多個班級、多門課程，教育工作的任務和壓力都較大，在新理念、新課程實施的前提下，這樣的師資力量配置顯然是無法滿足日益豐富的教學內容和日益繁多的教學課時，不利于高職院校體育教育的開展和效果提升。二是高職院校的體育教育工作者的職業素養需要做進一步的提升。高職院校想要推進體育教育發展，促進大學生身體素質的持續提升，就需要從根本上改革教育理念、優化課程體系、豐富課程內容，這在對教育工作者的知識掌握方面提出更高的要求之外，還需要教育工作者們能夠總結和采取良好的教學方法才能有效實施，對于當前高職院校體育教育工作者的實際情況來看，無疑提出了一項嚴峻的考驗。

4.新時代高職院校體育教育改革方向和路徑

4.1根據新形勢調整教學模式框架

要對高職院校的體育教育的理念進行革新，要對過去的束縛進行減負，打破常規思維，結合時代的發展開展新型的體育教育活動。在高職院校的育人過程中，要將體育健康教育作為其中重要的組成部分，改變過去單一側重培養文化課知識能的現象，加強對復合人才的培養，也要結合高職院校不同專業設置開展特色的體育課程活動，融入健康教育的知識，幫助學生樹立增強體質、鍛煉身體的思維，幫助高職院校學生真正地實現健康成長。例如，體育課程優化和創新過程中可增加運動環境與健康教育等方面內容，以此完善教育內容，打破傳統以培養學生運動能力為主的教育模式，從科學化角度推動體育教育并融入健康教育，增強學生的體質健康水平。

4.2根據學校資源情況創新教學方法

首先，要優化高校體育教育的課程體系，完善體育教育的教學內容，結合高職院校各自的資源配置情況，開發體育教育的課程教學資源。在教學內容上，新時代大學生體育教育要以體育技能、體育健康價值觀等為重點，提升體育教育對大學生素質提升和就業發展的契合度。在課程教學資源開發上，要結合各院校的辦學特點，開展有特色的勞動教材課程，充分利用校企合作平臺，加強微課程、線上教學資源的開發。

體育教師應加強對體育教育內容的全方位了解和認知，要基于體育教學發展需要打破傳統課程體系，也加入健康理論類課程，利用心理健康、飲食與營養性健康教育等方面內容拓展體育教育的輻射范圍，增強體育教育的實用性。多方面融合對體育教師來講是個嚴峻的考驗，體育教師要積極通過互聯網接受再教育，也要參與體育教育相關的科研，還要在學習過程中為學生樹立良好榜樣，鼓勵學生提升自主學習能力，幫助其養成良好鍛煉習慣，才能促進終身學習型社會的有效構建，并為體育強國夢的實現積蓄人才力量。

4.3結合新技術應用改善課程標準和評價方法

高校開展體育教育要積極加強對大學生體育教育的需求調研，充分利用大數據互聯網等技術加強對學生的需求調研，通過學生的需求反饋，合理編排教學計劃，滿足當代大學生對體育教育課程的實際需求，促進高校體育教育的提升完善。一方面，課程教學方法優化和創新過程中可適當借鑒發達國家的體育發展經驗，既要基于其健康教育發展模式創新我國體育課程，也要在體育課程和健康教育有機融合時適當增加健康課程相關的學時，以此確保人才在成長過程中重視自我選擇；另一方面，強化課程開發時，高校應加強對體育教師的系統性培訓，要在提升其職業核心素養的基礎上助推其改進教學方法，完善教學評價模式，強化對教育工作者以及學習者的共同了解，探究現階段體育與健康課程中存在的問題。針對性化解并基于經驗借鑒實現我國體育教育的科學化改革，才能以體育發展為基礎確保將身體健康、鍛煉心理、健康道德教育等相關內容融入體育專業教學中。

高校體育教育要加強評價方法的優化。加強評價指標體系的建立，將評價指標具體化、條理化和分值化，提升高校體育教育評價的科學性和客觀性；擴大體育教育成效評價的主體，聯合家庭、學生集體對學生的體育教育成果進行綜合評價；加強對評價結果的應用，通過評價反饋對學生體育教育存在的不足進行有針對性的補強。通過這些方法，提高體育教育評價效果，以期以結果為導向，完善和提升高校體育教育的實際效果。

4.4加強人才培訓和引進鞏固人才團隊

隨著教育改革的不斷推進，學生自主性學習行為的重要性不斷凸顯，體育教師以及相關的教育從業者所扮演的角色逐漸轉變為引導者，如何通過科學的方法引導學生學習體育和健康方面的相關知識，通過體育課程塑造和激發學生的體育運動素養和學習的積極性，成為強化師資力量、培養專業教育人才的主要考慮因素。如何強化團隊，形成一支能夠支撐起高職院校體育教育管理變革的“鐵軍”，個人認為應當從以下幾個方面思考和著手。

加強專業人才的招聘和引進，積極從社會上吸納繡有的高校體育以及健康輔導人才，將社會上的優秀師資資源引入到學校之中。在引用條件上，要關注其業務能力和技術，對高校體育教育的認識，也可以通過吸納和邀請社會上的知名運動員，聘請醫療衛生方面專業人士擔任兼職教師，提升高職院校體育教學的整體效果和質量。

第一，可以嘗試邀請體育運動員等到學校進行座談，幫助學生不斷提升自己的思維視野，學到更多課堂上學不到的知識。第二，要優化對高職院校隊伍的管理，制定和采用有效的獎懲機制，考核機制，對體育教育隊伍成員的素質水平加以考核、評價，對于表現優秀的人員給予相應的物質和精神獎勵，對于表現較差的人員要給予相應的處罰，提升人員的積極性。第三，加強體育教育從業人員業技能培訓，做好培訓管理，幫助其成長發展。具體可組織相關人員集訓，也可以安排他們參與社會組織的各種培訓活動，從長遠發展來看，為適應學校健康教育的需要，加大對體育教師的健康教育培訓，提高教師健康教育觀念，解決現如今健康教育師資不符合要求、教師專業能力不到位的問題。

體育教育從業隊伍的強化建設，除了上述內部培養之外，也可以通過外部招聘、選拔相關的專業人才來予以實現。通過從外部引進相關的專業人才，為教育模式的創新帶來新的元素。對于一些教學崗位，高校可以通過實行聘任制的改革，為學校教學管理引入競爭機制，提升教育管理者的積極性，避免出現人浮于事的情況。

5.結論和展望

高職院校體育課程改革發展任重而道遠，作為青年學生成長的重要基地，高職院校肩負起了相當數量青少年學生健康成長的責任，瞄準高職院校體育發展的三大方向，著重解決高校體育教育中存在的問題，為高職院校體育教育改革注入新的活力，促進高職院校體育發展。

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