公安院校專業(yè)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考

摘 要：公安院校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型警務(wù)人才，過(guò)程性評(píng)價(jià)以服務(wù)公安實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向，在教、訓(xùn)、考的全過(guò)程中突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，滿足公安工作要求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本研究以公安院校專業(yè)課程為例，在實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，分析其現(xiàn)狀及問(wèn)題，提出優(yōu)化路徑。

關(guān)鍵詞：過(guò)程性評(píng)價(jià)；公安專業(yè)課；公安教育

基金項(xiàng)目：2021年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的過(guò)程性考核評(píng)價(jià)體系研究”（編號(hào)：2021SJGLX586）；2022年河南警察學(xué)院課程思政專題教改項(xiàng)目“能力本位視角下‘工匠精神融入公安教育的實(shí)踐探索”（編號(hào)：SZ2022001）；2021年河南警察學(xué)院教改項(xiàng)目“治安管理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與創(chuàng)新”（編號(hào)：JY2021031）

作者簡(jiǎn)介：陳明（1987— ），女，河南警察學(xué)院講師，研究方向?yàn)橹伟补芾怼⑺枷胝谓逃?/p>

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中明確要求，高等學(xué)校要“探索建立應(yīng)用型本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出培養(yǎng)相應(yīng)專業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力”。“有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”，教育評(píng)價(jià)事關(guān)國(guó)家教育治理能力與水平，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化改革的關(guān)鍵一環(huán)。

一、公安院校專業(yè)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要意義

（一）契合公安院校人才培養(yǎng)目標(biāo)

公安教育是黨和國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，事關(guān)公安工作的全局與未來(lái)。公安教育旨在培養(yǎng)忠誠(chéng)于黨和人民的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。作為公安院校人才培養(yǎng)主陣地的專業(yè)課應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)，這就需要發(fā)揮評(píng)價(jià)指揮棒的作用，在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，破除以往期末“一考定音”的模式。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)過(guò)程性質(zhì)量

傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)以結(jié)果為導(dǎo)向，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性質(zhì)量的關(guān)注，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)始終，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高階思維，還可使學(xué)生取得階段性“學(xué)習(xí)成果”，獲得“成就感”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)過(guò)程性質(zhì)量。

（三）激發(fā)教師教學(xué)主動(dòng)性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

過(guò)程性評(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題，激勵(lì)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，取得最佳學(xué)習(xí)效果。

二、公安院校專業(yè)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)踐與問(wèn)題

筆者對(duì)2018級(jí)ZZ專業(yè)治安管理學(xué)課程三個(gè)中隊(duì)共150人實(shí)施了過(guò)程性評(píng)價(jià)改革。治安管理學(xué)是ZZ專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，期末總成績(jī)100分，平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。在平時(shí)成績(jī)方面，筆者借助超星學(xué)習(xí)通在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，將傳統(tǒng)的以“考勤+課堂表現(xiàn)+平時(shí)作業(yè)”的評(píng)價(jià)方式改革為由課堂考勤、課程作業(yè)、課程資料學(xué)習(xí)、分組任務(wù)、討論五部分構(gòu)成的評(píng)價(jià)方式，更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)。

這次改革實(shí)踐改變了以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式，更加重視學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)度與質(zhì)量，但也暴露出以下方面的問(wèn)題。

（一）評(píng)價(jià)理念滯后，目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清

對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為過(guò)程性評(píng)價(jià)就是避免學(xué)生考前臨時(shí)“抱佛腳”。過(guò)程性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)成果”而不是“學(xué)習(xí)結(jié)果”，過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)促使學(xué)生“改變學(xué)習(xí)態(tài)度及方法、提高學(xué)習(xí)技能、提升動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”等。但這次的改革實(shí)踐只是起到了“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的作用，缺乏配套的反饋機(jī)制，一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）評(píng)價(jià)實(shí)施粗放，評(píng)價(jià)主體、標(biāo)準(zhǔn)單一

這次改革實(shí)踐的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)及權(quán)重均由教師設(shè)定，結(jié)果也由教師評(píng)價(jià)，學(xué)生參與較少，缺乏學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如，這次改革實(shí)踐中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“個(gè)性化”不足，未能兼顧不同學(xué)生之間知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的差異。只是簡(jiǎn)單制定了統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成果無(wú)法體現(xiàn)。讓部分學(xué)生出現(xiàn)了抵觸心理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中弄虛作假，在小組任務(wù)中“搭順風(fēng)車”，復(fù)制、粘貼湊成實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。最后導(dǎo)致平時(shí)成績(jī)虛高、學(xué)生之間成績(jī)區(qū)分度不明顯，學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果無(wú)法體現(xiàn)。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容老舊，對(duì)應(yīng)用能力考核不夠

2018年教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在“建設(shè)中國(guó)金課”報(bào)告中提出了“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)，即“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”。其中“高階性”就是培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高階思維。這次改革實(shí)踐雖設(shè)置了三次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，但側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)掌握程度的考核，未能真正考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（四）評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，對(duì)課程思政成效關(guān)注較少

“育人”先“育德”，教育應(yīng)注重傳道授業(yè)解惑與育人育才的統(tǒng)一。公安高等教育肩負(fù)著為黨和人民培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、道德品質(zhì)過(guò)硬、紀(jì)律作風(fēng)嚴(yán)明的優(yōu)秀人民警察的重任，思想政治教育在公安院校顯得尤為重要。這次過(guò)程性評(píng)價(jià)改革未涉及對(duì)思政教育方面的考核，使思政教育僅停留在課堂上，不利于立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

三、優(yōu)化公安院校專業(yè)課程過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施路徑

（一）明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量

持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要目標(biāo)。不能片面地將過(guò)程性評(píng)價(jià)視為教學(xué)管理的手段和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)反饋的信息必須及時(shí)“反哺”到接下來(lái)的教學(xué)中。要建立完善的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)提出合理建議或意見(jiàn)，方便教師進(jìn)一步調(diào)整過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施路徑。

（二）優(yōu)化評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，突出能力培養(yǎng)

公安院校專業(yè)課過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)找準(zhǔn)著力點(diǎn)，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體等方面進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。不僅要實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成效，還要提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，具備警務(wù)工作能力以及良好的警察職業(yè)素養(yǎng)等。

在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，教師重視“平時(shí)作業(yè)” “出勤率”等，對(duì)“課堂筆記”“課后反思”“第二課堂活動(dòng)”等缺乏關(guān)注。對(duì)公安院校學(xué)生的考核要重視能力、素質(zhì)、知識(shí)的全面發(fā)展，特別是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)設(shè)置貼近公安實(shí)戰(zhàn)需求的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，多措并舉提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在評(píng)價(jià)主體方面，應(yīng)改變以往教師“一考定音”的評(píng)價(jià)方式，引入實(shí)戰(zhàn)教官評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。例如，在對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采用“1+1+N”的評(píng)價(jià)模式，即由“任課教師+實(shí)戰(zhàn)教官+其他小組”評(píng)分，分別對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)、實(shí)戰(zhàn)演練操作、小組分工協(xié)作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，多角度、全方位、全過(guò)程實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）細(xì)化評(píng)價(jià)實(shí)施，確保評(píng)價(jià)實(shí)效

在評(píng)價(jià)的具體實(shí)施方面，可采取“線上+線下”混合式教學(xué)，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。以治安管理學(xué)課程為例。課前，教師將教學(xué)大綱、參考資料、教學(xué)視頻、典型案例等上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教師通過(guò)系統(tǒng)后臺(tái)查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況并打分，及時(shí)調(diào)整授課重難點(diǎn)。課上，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布“隨堂練習(xí)”或者借助“搖一搖選人”“搶答”等功能進(jìn)行師生互動(dòng)。課后，教師將重難點(diǎn)制作成測(cè)試題發(fā)布給學(xué)生，在后臺(tái)查看答題情況，利用平臺(tái)對(duì)成績(jī)進(jìn)行縱向、橫向比較分析，反哺到接下來(lái)的教學(xué)。

（四）強(qiáng)化思政評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“全過(guò)程育人”

公安專業(yè)課的“育人”絕不是課堂上幾十分鐘的灌輸與說(shuō)教，而應(yīng)該貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程始終。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中強(qiáng)化思政教育，不是簡(jiǎn)單地提高成績(jī)的比重，而是需要把思政元素巧妙融入評(píng)價(jià)全過(guò)程，突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和自覺(jué)行為的養(yǎng)成。以治安管理學(xué)課程為例，教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上添加“思政導(dǎo)讀”，設(shè)置“思政專題討論”，將英模事跡、熱點(diǎn)事件等設(shè)計(jì)成導(dǎo)讀、討論材料，引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)“自發(fā)思政、自我教育”。同時(shí)，教師在后臺(tái)查閱學(xué)生自學(xué)與討論情況并打分，這不僅提高了教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，還實(shí)現(xiàn)了“全過(guò)程育人”目標(biāo)。

探索公安專業(yè)課過(guò)程性評(píng)價(jià)教學(xué)改革，不僅有利于提高教師教學(xué)的主動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還是實(shí)質(zhì)性提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。應(yīng)根據(jù)教育部提出的“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)”要求為方向，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)，優(yōu)化評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，細(xì)化評(píng)價(jià)實(shí)施，重視思政評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)由“監(jiān)督學(xué)習(xí)”到“支持學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高公安院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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責(zé)編：勉 耘