招生—培養(yǎng)—就業(yè)深造聯(lián)動機制下本科招生計劃動態(tài)配置方法與實踐探索

王克勤　劉偉　韓寅奔　龔思怡　李佩　張懿鑫

［摘 要］建立招生—培養(yǎng)—就業(yè)深造聯(lián)動機制是高校提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。為進一步完善聯(lián)動反饋機制、促進資源的有效集成和配置，文章對招生、培養(yǎng)、就業(yè)深造三個環(huán)節(jié)的重要指標進行解構(gòu)剖析，構(gòu)建了招生計劃動態(tài)配置評價指標體系，提出了本科招生計劃動態(tài)配置方法，并以X高校實際配置數(shù)據(jù)為例進行了驗證。

［關(guān)鍵詞］招生計劃；招生—培養(yǎng)—就業(yè)深造聯(lián)動；動態(tài)配置；本科

［中圖分類號］ G647 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）16-0001-04

引言

習近平總書記在黨的二十大報告中提出要“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量”。“自主培養(yǎng)”包括了“選才、育才、成才”三個環(huán)節(jié)，對應于“招生、培養(yǎng)、就業(yè)深造”三個關(guān)鍵過程。招生是人才培養(yǎng)的源頭，培養(yǎng)是過程保障，就業(yè)深造是結(jié)果。招生、培養(yǎng)和就業(yè)深造三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、互相促進。招生質(zhì)量是培養(yǎng)質(zhì)量的保障，就業(yè)深造質(zhì)量的高低直接反映出培養(yǎng)質(zhì)量的高低，較高的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)深造質(zhì)量又對招生工作起到十分重要的促進作用。因此，要想提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，需要進一步加強招生—培養(yǎng)—就業(yè)深造聯(lián)動機制建設(shè)，招生計劃的編制更要考慮培養(yǎng)和就業(yè)深造質(zhì)量。

雖然關(guān)于三個環(huán)節(jié)聯(lián)動反饋的政策制定和相關(guān)研究已經(jīng)開展，但提出招生計劃動態(tài)配置的具體可操作性方法較少。程海雨等以北京科技大學自動化學院為例建立了以學院整體就業(yè)指標為牽引、特色化招生宣傳為載體、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為抓手的有效聯(lián)動機制[1]。徐峰等采取最優(yōu)組合賦權(quán)的方式構(gòu)建了綜合評價積分模型，計算各專業(yè)評分及排名[2]。甘佺鑫等通過兩個一級指標和六個二級指標構(gòu)建了招生就業(yè)聯(lián)動評價體系，并以此作為依據(jù)調(diào)節(jié)招生計劃和專業(yè)設(shè)置[3]。

考慮到已有研究在招生計劃動態(tài)配置中仍存在指標選取科學性不足、缺乏系統(tǒng)性和數(shù)據(jù)支撐[4]、聯(lián)動性不足等問題，本研究基于人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的重要指標，提出一種招生計劃動態(tài)配置方法，并在X高校中實施運用，為同行高校開展相關(guān)工作提供參考。

一、招生計劃動態(tài)配置的基本原則

（一）堅持“四個面向”

計劃配置要堅持“四個面向”，充分考慮我國經(jīng)濟與社會發(fā)展狀況，主動對接國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，以社會發(fā)展需求為導向，立足辦學特色、學科發(fā)展和專業(yè)布局，聯(lián)動學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整。

（二）提升生源質(zhì)量

計劃配置應著眼國家高考綜合改革發(fā)展進程和大類招生的實施，針對錄取學生的分數(shù)和位次“扁平化”程度較高的問題，優(yōu)化省份、專業(yè)兩個維度的計劃配置，保障生源質(zhì)量持續(xù)提升。

（三）提高培養(yǎng)質(zhì)量

計劃配置應對專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)質(zhì)量起到激勵作用，著重向培養(yǎng)條件優(yōu)、培養(yǎng)質(zhì)量高的專業(yè)傾斜。

（四）提高就業(yè)深造質(zhì)量

計劃配置應以提高就業(yè)深造質(zhì)量為導向，向升學率高、就業(yè)深造好的學科專業(yè)傾斜。

二、招生計劃動態(tài)配置指標體系構(gòu)建

（一）指標體系框架

高校招生、培養(yǎng)、就業(yè)深造環(huán)節(jié)均緊密聯(lián)系。以重培養(yǎng)、重出口為依據(jù)，實施招生計劃的動態(tài)配置具有重要的現(xiàn)實意義，建立科學合理的招生計劃動態(tài)配置體系有三個關(guān)鍵要素：如何科學量化生源、培養(yǎng)和就業(yè)深造質(zhì)量，如何確定體系的關(guān)鍵指標的權(quán)重，如何利用數(shù)學模型將培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)深造質(zhì)量反饋作用于招生計劃配置。

本研究建立的招生計劃動態(tài)配置指標體系分為辦學條件、生源質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)深造質(zhì)量四個一級指標，充分考慮招生、培養(yǎng)、就業(yè)深造三個環(huán)節(jié)的重要指標因素。

（二）主要指標內(nèi)涵及權(quán)重確定

1.主要指標的內(nèi)涵

（1）辦學條件。根據(jù)高等教育質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)填報數(shù)據(jù)項和本科教育教學審核評估相關(guān)指標要求，綜合考慮專業(yè)和課程建設(shè)質(zhì)量等因素，強化對專業(yè)生師比，師資隊伍水平，教學科研平臺對本科生的開放度、對全校人才培養(yǎng)的支撐度、服務(wù)國家急需的貢獻度等因素的重點考慮。生師比超出上級部門要求的專業(yè)（類）不予增加計劃，并嚴格控制招生計劃，保障培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）生源質(zhì)量。主要以各招生專業(yè)近年生源情況（包括各專業(yè)報考熱度、在各省份錄取分數(shù)、調(diào)劑率等指標）為依據(jù)。原則上生源質(zhì)量偏低的專業(yè)不予增加計劃。

（3）培養(yǎng)質(zhì)量。主要以各專業(yè)近年畢業(yè)率、在讀學生的學業(yè)狀態(tài)、專業(yè)的教學質(zhì)量保障等指標為依據(jù)。原則上培養(yǎng)質(zhì)量偏低的專業(yè)不予增加計劃。

（4）就業(yè)和深造質(zhì)量。主要以各專業(yè)近年國（境）內(nèi)外深造率、就業(yè)率等指標為依據(jù)，重點參考國（境）內(nèi)外深造率。原則上深造率偏低的專業(yè)（類）不予增加計劃。

2.指標和權(quán)重確定

根據(jù)人才培養(yǎng)過程中的重要程度，結(jié)合學校目前最關(guān)注的重要觀測點，構(gòu)建包含4個一級指標、7個二級指標的指標體系，作為測算和配置依據(jù)。具體指標及賦權(quán)、賦分情況說明如表1所示。

三、招生計劃動態(tài)配置流程與方法

（一）配置流程

招生計劃的編制流程如下：第一步，根據(jù)學校發(fā)展和辦學條件制定本科招生總規(guī)模；第二步，根據(jù)學校專業(yè)設(shè)置情況確定招生專業(yè)；第三步，按照招生計劃動態(tài)配置指標體系采集指標數(shù)據(jù)；第四步，確定采取動態(tài)配置的基數(shù)；第五步，根據(jù)動態(tài)配置指標和權(quán)重進行指標計算；第六步，根據(jù)各招生專業(yè)指標數(shù)據(jù)計算確定得分和排名；第七步，根據(jù)專業(yè)得分排名進行招生計劃配置；第八步，完成招生計劃動態(tài)配置，根據(jù)相關(guān)要求完成各類型計劃編制。

（二）關(guān)鍵環(huán)節(jié)及方法

1.招生計劃動態(tài)配置計算

（1）確定配置類別。根據(jù)學校實際學科情況，將招生專業(yè)按照工科、理科、文科等進行劃分并分別進行配置。

（2）確定配置基數(shù)。為保證各專業(yè)招生計劃的相對穩(wěn)定，原則上將上一年度各專業(yè)招生計劃規(guī)模的90%作為存量計劃，即各專業(yè)招生計劃配置的基數(shù)。存量計劃之外的剩余計劃總額作為動態(tài)配置額度。學校可視發(fā)展實際情況對存量計劃比例做適當調(diào)整。

（3）測算各專業(yè)（類）相關(guān)指標數(shù)據(jù)。在招生總規(guī)模和招生目錄基礎(chǔ)上，測算各招生專業(yè)的辦學條件、生源質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)和深造質(zhì)量等指標數(shù)據(jù)，分別按照數(shù)值由高至低排序，并按照相應權(quán)重進行綜合計算。各指標相應的具體權(quán)重數(shù)值根據(jù)當年學校辦學實際綜合研究確定。根據(jù)測算結(jié)果，原則上將專業(yè)按照排名靠前、居中、靠后分為三檔，根據(jù)實際數(shù)據(jù)測算結(jié)果，靠前、居中、靠后三檔專業(yè)分別按照100分、60分、30分賦分，然后再根據(jù)權(quán)重算出各二級指標具體得分。

各專業(yè)（類）招生計劃動態(tài)配置得分的計算公式為：

[N=αiβijA]。

其中，N為某專業(yè)（類）的招生計劃動態(tài)配置得分，αi為一級指標權(quán)重，βij為二級指標權(quán)重，A為某專業(yè)（類）的二級指標賦分。

2.計劃動態(tài)配置方法

根據(jù)各招生專業(yè)（類）的相關(guān)指標測算結(jié)果，將可使用的動態(tài)配置額度進行調(diào)整分配。原則上配置額度優(yōu)先支持新增專業(yè)招生，剩余額度再行配置。對于排名靠前的第一檔專業(yè)，在保證存量計劃的基礎(chǔ)上，可使用配置額度給予適量增加；對于排名居中的第二檔專業(yè)，原則上當年計劃不得超過上一年度計劃規(guī)模；對于排名靠后的第三檔專業(yè)，當年招生計劃原則上即為存量計劃，即上年度招生計劃的90%。

四、實例驗證

為進一步解釋計算模型和配置方法的應用過程，下面以X大學為例進行分析。

（一）指標體系與配置基本情況

根據(jù)學科布局實際，將各招生專業(yè)分為三類，其中Ⅰ類為工科類14個專業(yè)、Ⅱ類為理科類5個專業(yè)、Ⅲ類為文科類3個專業(yè)。將三類專業(yè)各按排名靠前、居中、靠后劃分為三檔。其中Ⅰ類14個專業(yè)中，三個檔次專業(yè)個數(shù)按3、5、6分布；Ⅱ類5個專業(yè)中，三個檔次專業(yè)個數(shù)按1、2、2分布；Ⅲ類3個專業(yè)中，三個檔次各包含1個專業(yè)。

（二）配置基數(shù)確定

為保證招生計劃的相對穩(wěn)定，將各類專業(yè)上年度招生計劃規(guī)模的90%作為存量計劃，即各專業(yè)本年招生計劃的配置基數(shù)。存量計劃之外的剩余計劃用于動態(tài)配置。各專業(yè)招生計劃動態(tài)配置基數(shù)如表2所示。

總招生計劃數(shù)為3950個，減去已完成分配的3553個，可用于后續(xù)動態(tài)配置的額度為397個。

（三）招生計劃動態(tài)配置指標計算結(jié)果

根據(jù)建立的模型和計算公式，各專業(yè)得分如表3所示。Ⅰ類專業(yè)分檔：第一檔為排名1～3名的專業(yè)，即專業(yè)1、8和5；第二檔為排名4～8的專業(yè)，即專業(yè)4、2、11、3和9；第三檔為排名9～14的專業(yè)，即專業(yè)13、6、14、12、7和10。Ⅱ類專業(yè)分檔：第一檔為專業(yè)18；第二檔為專業(yè)19和17，第三檔為專業(yè)16和15。Ⅲ類專業(yè)分檔：第一檔為專業(yè)22；第二檔為專業(yè)21；第三檔為專業(yè)20。

（四）配置招生計劃

1.第一輪配置

根據(jù)“對于排名居中的第二檔專業(yè)，當年計劃規(guī)模原則上不得超過上一年度計劃規(guī)模招生計劃配置”原則，對處于第二檔的專業(yè)在存量計劃的基礎(chǔ)上進行補足至上年度招生計劃，共使用招生計劃140個，則可用于后續(xù)動態(tài)配置的額度為257個。

2.第二輪配置

根據(jù)“第一檔專業(yè)，在保證存量計劃基礎(chǔ)上，可使用配置額度給予適量增加計劃”原則，首先將第一檔專業(yè)補足上年度招生計劃數(shù)，共增配招生計劃84個，則可用于動態(tài)配置的額度為173個，將剩余的173個額度按照各專業(yè)本年度配置基數(shù)所占比例進行配置，完成招生計劃配置。

將動態(tài)配置存量計劃和兩輪增配數(shù)量相加得到當年招生計劃數(shù)，具體配置情況如表4所示。

招生計劃是招生工作的核心，根據(jù)招生計劃動態(tài)配置模型計算得到的招生計劃有效地將招生、培養(yǎng)、就業(yè)深造三個環(huán)節(jié)的重要成效體現(xiàn)在招生計劃編制中，充分體現(xiàn)了三者的聯(lián)動和反饋。從計算結(jié)果來看，人才培養(yǎng)成效得分較高的專業(yè)平均增加了33%的招生計劃；人才培養(yǎng)成效得分居中的專業(yè)保持上年度的招生計劃；人才培養(yǎng)成效得分有待提高的專業(yè)平均減少了11%招生計劃。從當年實施動態(tài)配置的效果來看，相關(guān)學院受到了較明顯的激勵，對后續(xù)加強招生宣傳、加大培養(yǎng)資源投入、加強就業(yè)深造工作均更加重視。

五、結(jié)語

招生是高校人才培養(yǎng)的開端，而招生計劃的動態(tài)配置可以直接有效地將培養(yǎng)和就業(yè)深造環(huán)節(jié)的成效體現(xiàn)在招生階段，促進三個環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力，進而有效提升高校人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。本文基于招生、培養(yǎng)和就業(yè)深造三個環(huán)節(jié)的重要指標提出招生計劃動態(tài)配置的有效方法，具有較高的推廣應用價值。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 程海雨，李擎，李希勝，等.基于工程教育專業(yè)認證理念的招生-培養(yǎng)-就業(yè)聯(lián)動機制探索與實踐：以北京科技大學自動化學院為例[J].科教導刊，2021（17）：47-49.

[2] 徐峰，趙國年，高靜，等.基于最優(yōu)組合賦權(quán)的高校招生-就業(yè)聯(lián)動評價模型[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報（自然科學版），2021，42（1）：92-98.

[3] 甘佺鑫，李曉萍，田釗，等.應用型本科財經(jīng)類院校招生就業(yè)聯(lián)動機制探討：以廣西財經(jīng)學院為例[J].教育觀察，2021，10（5）：86-88.

[4] 孫遠濤，于進，劉柏森.應用型本科高校“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”聯(lián)動評價指標體系構(gòu)建研究[J].教育探索，2022（11）：41-43.

［責任編輯：周侯辰］