廣西高校民族團結進步教育現狀及深化路徑研究

白凌婷　陳琳　邵欣悅

［摘 要］廣西高校地處邊疆民族地區，開展好民族團結進步教育工作非常重要。文章以廣西9所高校的師生為調研對象，通過對2366份有效問卷進行分析，研判出廣西部分高校民族團結進步教育在一定程度上存在知識儲備會而不精、活動開展形式不夠新、活動評價有效性有待提高、教育形式不夠重視實踐的現象，重點圍繞強化課堂教學主陣地、構建實踐育人共同體、整合傳播媒介平臺、打造實體文化體系等維度提出新時代廣西高校民族團結進步教育的深化路徑。

［關鍵詞］廣西高校；民族團結進步教育；高校思政教育

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）16-0134-03

習近平總書記視察廣西時強調：“希望你們總結好、運用好、發展好民族團結進步的成功經驗，深入開展民族團結進步創建活動，像愛護自己的眼睛一樣愛護民族團結，使各民族心連心、手拉手的好傳統代代相傳。”[1]民族團結的重要性不言而喻，民族團結進步教育更是關乎國家民族團結進步事業能否順利推進的關鍵步驟和思想保障。在推動鑄牢中華民族共同體意識的實踐過程中，民族團結進步教育特別是高校如何有效開展這項工作無疑是研究民族問題的熱點焦點問題[2]。

一、廣西高校民族團結進步教育現狀調研情況

為了全面客觀準確地了解和呈現廣西高校民族團結進步教育的現狀，課題組發放了“廣西高校民族團結進步教育現狀調查問卷”，共回收問卷2523份，其中有效問卷為2366份，問卷有效回收率為93.78%。

調查問卷的設計經由查閱資料、擬寫初稿、反復推敲、邏輯梳理等環節，認真考慮題目的調查目的、調查價值、呈現意義，最終以27道題生成完整問卷，主要分為以下幾個方面：其一，調研對象的個人情況（第1至第6題），從性別、民族、所在院校、政治面貌、專業等方面對調研對象的基本情況進行了解，為后期整理分析問卷、歸納匯總提供依據。其二，調研對象的知識儲備（第7至第11題），涵蓋民族政策、基本知識、文件內容，了解目前廣西高校民族團結進步教育的成效，為探索有效深化路徑打基礎。其三，高校民族團結進步教育的具體開展情況（第12至第18題），從有無開展、開展內容、開展形式、依托的媒介、開展效果等方面來展開，是總結現狀的關鍵環節和核心依據。其四，調研對象的傾向態度（第19至第26題），從積極、消極、漠不關心的角度來探求調研對象對于高校開展民族團結進步教育的傾向性態度，從而為歸納總結出現狀提供補充性依據。其五，調研對象的路徑期望（第27題），橫向上從教材、課程、研究、講座、競賽以及網絡媒體多個角度，縱向上體現理論與實踐相結合、線上與線下相結合、授與比賽相結合、投入與產出相結合的鮮明特點，為強化路徑的探索與設計豐富切入點。

二、廣西高校民族團結進步教育現狀

就調研結果來看，廣西高校民族團結進步教育的知識儲備、活動開展、活動評價、路徑期望等方面在一定程度上存在以下幾種情況。

（一）會而不精：廣西高校民族團結進步教育知識儲備情況

一般來講，民族團結進步知識越豐富越能對民族政策和民族文化有著深刻的理解，從而在思維、情感、態度及實踐方面展現出對待不同民族的包容度與親和力。調研發現，調研對象在民族團結進步教育方面的知識儲備還有較大提升空間，本科生大一到大四年級5道題全部作答正確的比率分別為2.2%、1.9%、3%、3.7%，研究生5道題全部做對的比率為6.5%；教師由于個人學習經歷和實際工作需要等原因，其整體正確率普遍高于學生，但占比也僅為14.3%，這說明調研對象積累民族團結進步教育知識的意識總體上都應有所提高。具體來看，第3題“關于民族團結的‘六觀是什么？（多選）”的正確率都是最低的，最高不超過42.9%；第5題“您認為各民族之間是什么樣的關系？（多選）”的正確率最高，均在96%以上。這體現出這些廣西高校的民族團結進步教育更注重常識的普及，但在知識的深入上還要加強。

（二）形式不夠新：廣西高校民族團結進步教育活動開展情況

活動是否開展、開展的內容形式、依托的媒介等因素都會對教育成效產生影響。此次的調研數據表明，對第1題“課堂上老師是否講授過我國的民族政策和民族團結進步等相關知識？”以及第2題“您所在的學校是否有民族團結進步教育窗口、走廊、園地、展板、雕塑等宣傳平臺？”回答“有”的比例均在85.7%至100%之間，說明這些高校在這些方面做得比較到位。對第3題“您所在的學校是否建有民族文化類社團、民族傳統體育運動隊等組織？”和第4題“您所在的學校是否開展過民族團結進步教育相關活動？”選擇“有”的占比均在86%以上。從調研結果來看，這些高校在民族團結進步教育方面都進行了諸多實踐，在優化宣傳平臺和加強社團建設等方面還可以進一步探索。我們再來看一下各個題目的回答情況：第1題，B大學回答“沒有”的比率為12.1%，其他高校均沒超過4.1%；第2題，I學院回答“沒有”的比率為14.8%，其他高校最低為0、最高為10.3%；第3題，回答“沒有”的比率除了A大學為5.3%，其他高校均在10%至14.9%之間；第4題，回答“沒有”的比率，A大學為0，其他高校在4.6%至13.8%之間。這些數據表明，廣西不同高校的民族團結進步教育開展程度有所不同。

（三）有待加強：廣西高校民族團結進步教育活動評價情況

本研究針對廣西高校師生對所在學校民族團結進步教育開展情況的評價，分別從活動效果、是否關注和了解、是否滿意等3個方面來進行分析。此次調研數據顯示，大一學生認為本校民族團結進步教育“效果顯著”的占比最高（68.7%），大二學生認為“效果顯著”的占比為65.8%。課題組選取畢業生樣本進行深度訪談，了解到由于投身于考研考公和求職，畢業生們對于民族團結進步教育知識的學習關注度確實會比低年級學生要低一些。另外，研究生和教師回答“沒效果”的占比為0，“效果一般”的占比為35.5%，“效果顯著”的占比為64.5%，整體上比本科生的效果好一些。總體來看，“效果顯著”的占比為66.1%，“效果一般”的占比為32.5%，說明這些高校此方面的工作還需加強。同時，對于活動滿意度，選擇“非常滿意”和“比較滿意”的占了絕大多數，這說明調研對象對本校民族團結進步教育的認可度和滿意度較高，其民族團結進步的氛圍比較好。

（四）路徑期望：廣西高校希望優化民族團結進步教育的形式情況

將2366份數據按照編寫教材、理論課程、理論研究、思想政治教育講座、知識競賽、文體活動、社會實踐、文創作品制作、宣傳欄、線上媒體的選擇進行建模，利用TOPSIS模型對這10種形式的活動打分。其結果表明，師生認為最有必要開展或開設的活動形式是文體活動，得分為0.1211；其次是思想政治教育講座，得分為0.115；接下來依次是社會實踐、知識競賽、文創作品制作、宣傳欄、線上媒體、編寫教材、理論課程、理論研究。這說明舉辦宣傳教育活動和組織開展相關實踐活動是加強民族團結進步教育的重要途徑。

三、廣西高校深化民族團結進步教育的路徑

（一）強化課堂教學主陣地

課堂教學作為深化高校民族團結進步教育的主陣地，其重要性不言而喻，關鍵在于如何通過這個主渠道真正使民族團結進步教育成果持續鞏固在教材里、課堂上、學生的頭腦中[3]。

一是開設通識課程。同時要結合本地區的實際和本校辦學特色，挖掘可塑性和吸引力強的寶貴資源，使民族元素得以充分融入課程建設全過程，提升廣西高校民族團結進步教育效果。

二是編寫本土教材。充分整合相關資源，編寫富有民族特色的地方教材和校本教材，具體教材內容要秉持政策性與地方性相統一、科研觀察與實際教學相統一、統一大綱與具體專業相統一、個人研究與團隊合作相統一、傳統方法與現代技術相統一等原則[4]，推動廣西高校民族團結進步教育實現在教材內容上的本土化、教育方式上的生活化。

（二）構建實踐育人共同體

開展好相關實踐活動是鞏固和提升廣西高校民族團結進步教育效果的有效舉措。要重視打造形式多樣、特點突出、學生喜愛的第二課堂。

一是豐富民族文化活動。從藝術、體育、習俗等層面不斷拓展實施民族團結進步教育的新途徑。以民族文化活動為抓手，以慶祝民族節日為契機，舉辦民族團結宣傳月、民族文化藝術節、“民族團結一家親”系列主題活動，使學生能夠親身參與、近距離感受，強化對民族團結進步事業的認識，從而增強學生對中華民族優秀文化的自信心與自豪感。

二是組織社會實踐活動。組織學生到農村、社區、工廠、部隊等場所參觀學習，支持學生以志愿服務等方式深入走訪民族聚居區，在與訪談對象的交流中理解和內化“三個離不開”“五個認同”“六觀”等深刻內涵，提高以實踐活動促進民族團結進步教育開展的有效性和針對性。

（三）整合傳播媒介平臺

高校深化民族團結進步教育需要與時俱進，要利用好現代傳播媒介手段，深化民族團結進步教育。

一是充分發揮媒介優勢。從紙質校刊到宣傳展板再到電子顯示屏都是可以刊登、展示民族團結進步教育內容的媒介。此外，還可以通過網站、廣播以線上方式開展交流訪談、知識問答、留言等多種方式來調動師生參與積極性。通過線上線下相結合的方式“潤物細無聲”般地影響師生校園生活，推動民族團結進步教育實現從活動形式到人員構成全覆蓋。

二是有效利用社交軟件。通過熟知常用的軟件如QQ、微信、微博、抖音、快手、嗶哩嗶哩等開展民族團結進步教育，有利于提升普及率和影響力。利用互聯網的傳播優勢打造“互聯網+民族團結進步”的雙向互動計劃，用好民族團結進步教育專題公眾號，在網絡空間中讓傳播民族團結進步的聲音輻射向更寬廣的區域，從而提升吸引力和關注度。

（四）打造實體文化體系

用好民族文化資源是有效開展民族團結進步教育的絕佳途徑。加強民族團結進步教育，讓鑄牢中華民族共同體意識在潛移默化的過程中逐漸深入人心。

一是精心設計蘊含民族元素的實物載體。在校園建筑景觀、文化傳承基地、文創作品設計上注入各民族交往交流交融的文化元素，或講述各民族團結友愛、互幫互助、充滿溫情的故事，讓師生隨時隨地置身于多民族文化和諧相處的環境和氛圍之中。

二是傾力打造富有民族特色的展示空間。精心設計和打造展示空間，使其成為宣傳黨的民族政策、普及民族團結進步知識、弘揚中華優秀傳統文化的陣地和學生成長成才的第二課堂[5]。通過實物陳列、專題微課、現場教學、互動體驗等形式，重現我國民族團結進步的發展歷程，增強對中華優秀傳統文化和民族團結進步的直觀感受，實現“以文化人、以文育人”的目的。

四、結語

從調研結果來看，當前廣西高校民族團結進步教育整體開展較好，同時在不同程度上存在有待改進之處。針對現存問題，廣西高校應以鑄牢中華民族共同體意識為主線，持續探索促進廣西高校民族團結進步教育質量提升的新方法新途徑，在強化課堂教學主陣地、構建實踐育人共同體、整合傳播媒介平臺、打造實體文化體系等方面加大力度，深入推進廣西高校民族團結進步教育高質量發展。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 鹿心社.高舉習近平新時代中國特色社會主義思想偉大旗幟 奮力譜寫新時代廣西民族團結進步事業新篇章[J].時事報告（黨委中心組學習），2018（6）：67-83.

[2] 余鳳，楊勝才.新時代民族院校鑄牢中華民族共同體意識工作的實踐探索[J].學校黨建與思想教育，2021（11）：66-69.

[3] 孟廣東，臧運霞.新時代民辦高校民族團結進步創建工作路徑探索[J].四川省社會主義學院學報，2021（3）：50-54.

[4] 王婕，萬明鋼.學校民族團結進步教育的長效機制與評價體系構建[J].民族教育研究，2021，32（3）：40-47.

[5] 滕蘭花.高校博物館精準服務民族團結進步教育路徑探索：以廣西高校為例[J].昆明學院學報（哲學社會科學版），2021，43（1）：61－67.

［責任編輯：龐丹丹］