探究式學習法在高中語文教學中的應用

劉慶

摘 要 傳統的教學模式通常以教師為中心，學生被動接受知識。然而，現代社會對培養學生的綜合素質和創新能力提出了更高的要求。探究式學習法以學生為主體，注重學生的主動性和參與性。探討探究式學習法在高中語文課堂中的具體應用，分析其對學生成長的重要意義。

關鍵詞 探究式學習法? 語文教學? 應用

與傳統的教師主導式教學相比，探究式學習法注重學生的主動性和參與性，以問題為導向，鼓勵學生獨立探索、合作交流和積極思考。通過讓學生自主提出問題、搜集信息、分析比較、總結歸納，探究式學習法有助于培養學生的批判性思維能力和解決問題的能力。

探究式學習法在高中語文課堂中的應用策略主要有以下幾種。

一、引導學生提出問題

在高中語文課堂教學中，引導學生提出問題是促進探究式學習的重要策略之一。通過引導學生主動思考和探索，可以有效激發學生的學習動力，提高學生自主學習能力，培養學生主動思考和獨立探索能力。

例如在講解一篇小說時，可以鼓勵學生提出問題深入分析小說中的人物，探究小說的主題。如教師可以提問：“為什么主人公在面對挫折時選擇堅持不懈？”這個問題可以引導學生思考主人公的行為動機和價值觀，以及作者想要傳達的信息。通過獨立思考，并與同學討論，學生可以更好地理解小說的內涵和主題，培養批判性思維和問題解決能力。

例如在講解一首詩時，教師可以引導學生提出問題探究詩歌的意象和情感表達。如教師可以提問：“詩中的自然景物和主題有何關聯？作者通過哪些詞語來傳達情感？”這種問題可以激發學生對詩歌意義的思考，同時激發他們對詞語和音韻的敏感度。學生可以通過分析詩歌的形象與主題之間的聯系，深化對詩歌的理解，培養審美意識和文學素養。

通過引導學生提出問題，能夠激發學生的學習動力，提高學生自主學習能力，培養他們的主動思考和獨立探索能力。這種探究式學習的方法能夠幫助學生更深入地理解文本、培養批判性思維和問題解決能力，最終獲得更好的學習效果。

二、小組合作探究

小組合作探究和引導學生提出問題是高中語文課堂教學中兩項重要的策略，它們可以相互融合，以提高學生的參與度和學習效果。

在小組合作探究中，引導學生提出問題可以起到重要的作用。教師可以在小組內鼓勵學生思考和提出問題，幫助學生聚焦主題，并從不同的角度思考和探究。通過提出問題，學生可以深入探討和分析，共同解決問題，并促進彼此之間的合作和互動。例如，在小組合作研究一篇文學作品時，引導學生提出問題可以幫助他們理解故事情節、角色動機以及作者的意圖。學生可以共同思考并互相引導，提出關于人物性格、情節發展等方面的問題，通過討論、解釋和分析尋找答案，加深對作品的理解。

小組合作探究可以促使學生更深入地思考和提出問題。通過與同伴合作進行探究性學習，學生可以共同思考和研究問題，在小組內提出問題，激活彼此的思維，尋找答案，學生可以從彼此的觀點和思考中獲取新的見解，學會提出更深入和具有挑戰性的問題。

將小組合作探究和引導學生提出問題兩項策略相互融合，可以更好地促進學生的參與度和合作能力，提高他們的思維能力和學習效果。在高中語文課堂教學中，可以通過組織小組合作探究的活動，引導學生提出問題，在小組內互相交流和討論，從而激發學生的學習興趣和主動性，培養他們的合作精神和批判性思維能力。這樣的融合策略能夠為學生積累更豐富的學習經驗，幫助他們更好地理解和掌握語文知識。

三、提供資源和指導

在高中語文課堂教學中，提供資源和指導是幫助學生進行探究學習的重要手段。教師可以通過以下措施促進學生更有效地深入探究學習。

提供相關的教材和參考資料。例如選取適當的文學作品、課外讀物和學術研究，以豐富學生的知識基礎。如在學習一篇文學作品時，教師可以提供該作品的原文、注釋和相關的研究文章，幫助學生更好地理解和分析。

推薦互聯網資源，引導學生利用網絡搜索相關的資料和文獻進行研究。教師可以向學生介紹一些可信、權威的學術網站和數據庫，如學術期刊庫、在線圖書館等，幫助學生獲取更豐富的背景信息和研究資料，有助于促進學生的探究性學習走向深入。

給予學生適當的方法指導和支持。在探究學習過程中，學生可能會遇到困惑和難題。教師可以通過講解、解答疑問、示范等方式，幫助學生理清思路，制定學習計劃，積極引導學生掌握解決問題的方法和技巧。

組織討論和分享活動。學生可以在小組內共同研究、討論課題，交流彼此的研究成果和新的發現。教師可以定期組織學生進行匯報和分享，讓學生有機會展示自己的成果，同時能從其他同學的研究中獲取靈感和啟發。如在研究一位作家的文學創作風格時，學生可以在小組內互相交流各自的研究結果，并提出不同的見解和觀點。

通過提供資源和指導，可以幫助學生在探究學習中獲取更多的學習材料和信息，提升學生的自主學習能力和深度思考能力。同時，通過組織討論和分享的活動，可以促進學生之間的互動和合作，激發學生的學習熱情和創造力，提高學生探究性學習的效果。

四、展示和評價成果

通過展示和分享，學生能夠提升自己的表達能力。當學生將自己的研究成果展示出來時，他們需要用清晰、準確的語言描述并解釋自己的發現和觀點。例如，在學習一篇文學作品時，學生可以通過演講、PPT展示、海報制作等形式展示自己對作品的分析和解讀。這樣的實踐不僅能夠提高學生的口頭表達能力，還能增強他們的自信心，培養他們有效溝通的能力。

除了表達能力的提升，展示和分享還可以促進學生之間的交流和合作。學生不僅可以向其他同學展示自己的研究成果，還可以借此機會聽取和學習其他同學的觀點和發現。例如，在探究一種修辭手法時，學生可以展示自己找到的有關該修辭手法的例子，并與同學分享各自的理解和分析。通過交流和討論，學生能夠深入交流，互相啟發和激發思維，提高彼此的學習水平。

教師可以基于學生的展示和分享進行評價，給予積極的反饋和指導。教師可以對學生的表現、內容和解決問題的能力進行評估，幫助學生全面了解自己的優勢和改進方向。例如，教師可以針對學生的展示內容和表達方式給予肯定和建議，幫助學生提高他們的展示技巧和專業性。有針對性的反饋和指導可以激勵學生更好地發展自己，同時促進他們在探究學習中不斷進步。

通過展示和分享，學生能夠提升自己的表達能力，促進學生之間的交流和合作，并為教師提供評價和指導的機會。這樣的探究學習方式不僅可以豐富學生的學習經驗，還能夠培養他們的批判性思維、團隊合作和溝通能力，提高他們的學習效果。

探究式學習法在高中語文課堂教學中的應用策略包括引導學生提出問題、小組合作探究、提供資源和指導、展示和評價成果。這些策略能夠充分發揮學生的主體性和積極性，培養學生的自主學習能力、批判思維和創新能力，提高學生的學習效果和綜合素質。同時，教師在應用探究式學習法時，要注重學生的個體差異，為學生提供相應的方法支持和指導，確保學生能有效地進行探究學習。

[作者通聯：湖北公安縣第一中學]