小學音樂教學中如何培養學生互動意識

☉陳鐘影

小學生尚未形成良好的理解能力，認知水平處在初步形成和建立時期，還需要進一步完善。因此，教師必須基于小學生心智發展的特征，發揮音樂課堂教學的獨有優勢，打造一個具備創新性、開放性和互動性的課堂，最大限度上發揮出互動教學模式獨有的內涵價值，展現教師自身對學生的引導力，關注學生的需求，幫助學生在良好的互動情境中高質量地掌握音樂知識，培養學生良好的音樂能力。

一、小學音樂課堂學生互動意識培養的內涵

伴隨著教育教學改革的逐漸深入，小學音樂教學對學生的個體體驗需求和能動性作用更加關注。通過營造良好的互動氛圍，在潛移默化中樹立學生的互動意識，對于形成和諧穩定的師生關系，構建多元化的課堂教學情境，促進教師與學生二者之間的協同發展發揮著關鍵性的作用［1］。互動意識的培養并不是一蹴而就的，它需要相關教育教學工作者抓住學生的個性化發展特征，依據素質教育的標準要求，對課堂知識教學進行進一步的拓展和延伸。這也對當前小學音樂教師提出了較大的教學挑戰。如何確保先進教學理念能夠充分貫徹到當前課堂教學中，如何促使有效的教學手段能夠合理融合于課堂活動組織當中，值得教師去思考和探索。學生互動意識的培養，不僅是學生對于所學知識內容作出的主動反饋，也是教師獲取學生真實學習情況的一個重要途徑，體現了以人為本的理念。

二、小學音樂課堂學生互動意識培養的要點

第一，體現小學音樂課堂教學的主體性和平等性。首先，主體性體現在必須圍繞學生的個性化學習需要來制定，通過結合不同學生的差異發展情況，從而構建一個多元化的互動學習過程，在互動中培養學生的互動意識，提高學生在學習過程中的主動積極性和探索能力。除此之外，主動性還體現在重視多元化培養要求，從根本上對素質教育的先進理念加以展現，挖掘學生個體的潛力和智慧，使學生養成正確的學習態度和良好的學習習慣。其次，重視平等性，主要指師生關系。在課堂教學的相關環節，必須要將教師和學生二者置于相對平等的位置，教師應該是課堂組織者、構建者，學生應該是課堂的主體，只有二者相協調，才能打造更具發展性的教育空間，從根本上推動學生的系統性成長。

第二，教師在小學音樂課堂實踐環節中，還要將實踐互動的策略方法貫徹課堂教學的始終，以此讓傳統的小學音樂課堂煥發光彩。這也對教師自身專業素質能力提出了更高的要求。教師要借助多重手段、多種專業渠道對自身的知識結構體系進行更新完善，以此作為依據來制定更符合學生的綜合素質能力發展要求的策略。事實上，教育改革不僅帶來觀念上的變化，更要求現代學生能夠發揮自身主動學習的意識，不斷努力去適應現階段多樣化的教學環境。而基于互動意識的培養，教師更需要積極創新教學方式，吸收和轉化課內外知識點，始終把構建高效課堂作為基點，跟上時代教育的前進步伐。通過實施有效的教學手段，以學生的主動反饋作為根據調整教學方案，使教師能夠清楚判斷教育的問題優劣，從而優化互動教學的方案。

三、小學音樂課堂學生互動意識培養的原則

第一，提高教師與學生的互動。小學音樂教師要從新課程標準改革的要求出發，充分做好課前環節的各種任務準備，彰顯音樂課堂獨有的開放性特色，從音樂教育對學生藝術能力培養、審美意識樹立的角度切入，進而有效地開展對學生的音樂教育，幫助學生明確自己在學習過程中的目標。例如，在開展音樂鑒賞活動的時候，教師可結合多重方法，如音頻、視頻、圖片等讓學生理解感悟曲子的主題，運用音樂律動、動作等表達音樂涵蓋著的思想情感，讓學生在細致的接觸摸索中，感受音樂的魅力，之后發揮想象，運用畫筆、文字等表現自己傾聽鑒賞過程中的想法、思考等，以貼近生活的方式拉近學生與音樂作品的距離。通過師生之間的合作分析，進一步推動學生去感受音樂作品當中所寄寓的作者的情感以及作品內在所具有的獨特人文氣息，讓學生在溝通中形成良好的互動意識。

第二，發揮現代教育技術的作用，強化學生互動意識。伴隨著時代的發展、科技的進步，信息技術與現代教育教學實現了緊密的結合，其逐漸進入到教師的生活中，進入到學生的課堂上。教師可以利用現代教育技術手段，找尋各種各樣的音樂資源，擴充自己原有的教學素材，利用互聯網知識儲備量大的特點，搜尋與教學內容相關的紀錄片、視頻資料，將其進行整合，剪輯成短視頻。教師還可適當配上文字，從其發展形成、特點，還有分類等進行細致化地分析和講解，在課前將其進行播放，讓學生能夠直觀了解到本節課所學習的曲子，能夠帶著好奇心去思考和探究一首音樂作品在完成的過程中需要哪些步驟等問題情境［2］。在之后，教師可以組織學生應用不同的學習工具自由選擇教師給出的問題，合作完成任務。在實踐訓練環節結束以后，教師還可以組織學生自由匯報，讓他們把總結出來的內容進行分享。

第三，組織和帶領學生參與各種開放性的音樂實踐活動，激發學生興趣，推動課堂教學更具生成性。事實上，如果僅僅只是帶領著學生學習課本上的理論知識，并不能夠提高學生對音樂的興趣。一首歌曲的講解傳授，更是基于多個實踐環節進行的。因此，教師更應該在班級里開展各種各樣的音樂互動實踐活動，讓學生在豐富多樣的活動中感受音樂的美妙，領悟優秀音樂作品蘊含的思想，感受音樂在人類歷史中的意義和在生活中的意義。教師可通過播放紀錄片讓學生了解每個優秀音樂作品背后的歷史背景和感受作者創作作品時的思想感情。教師還可以組織學生合作收集資料，針對某個音樂流派或者音樂家的生平事跡做一個介紹活動，讓學生課后寫一篇自己的感想。同時，教師也可以根據學生的感想知道學生在學習中了解到了多少東西、獲得了多少知識，讓學生在課堂上說出自己在學習中的所感所想，進一步增強課堂互動。

四、小學音樂課堂學生互動意識培養的策略

第一，創新教育理念，提高音樂教師專業能力。小學音樂教師所應用的教學理念必須要跟上時代發展的要求，才能從根本上改善當前課堂教學中與實際教學工作不相適應的問題，在逐漸探索和實踐中提高自身的專業素質能力。在動態化的教學中推動音樂教育有效開展，確保教育教學的合理性和科學性。學生互動意識的培養，是生成高效音樂課堂的基石，這也是突出學生課堂主體地位的一個重要途徑。伴隨著素質教育教學改革工作的落實，教師已然由以往的教育主體轉換成為一個“伴奏者”，最主要的功能就是帶領學生開展自主性的探究學習，在推進課堂教學的同時，實現教與學二者的深入互動，激發學生在課堂活動當中的參與熱情，讓學生在教師所營造的學習情境中對音樂的文化內涵和魅力加以感知，在體驗中獲得成就感。這也意味著，教師必須確保學生能夠在課堂中處于主動地位，從不同學生的個性要求出發，針對其實際特點做好引導，在引導中調動全部孩子的注意力，讓互動環節更加深入。此外，為實現學生的互動意識的專業化培養，音樂教師需要深入到專業領域中，更新自身的知識體系，構建系統化的理論知識結構，形成對不同音樂知識的獨特解讀和整體認知，在恰當的時候，合理運用情景式教育法、問題式教育、探究式教育法等實施教育，在互動溝通中挖掘學生的潛能，看到不同學生身上的閃光點。在教學環節推進的過程中，音樂教師更要做好與學生的溝通交流，掌握每個學生當前階段的學習情況，做好反思和總結，這也是提升自身教育教學水平的一個重要方法。此外，教師還需具備良好的指導意識和引導能力，能夠做到從整體上把控課堂，從細節處著手，解決教學環節中的突發性情況。

第二，強化學生互動意識，應用多元化的教學方法。增強學生的互動意識，可結合音樂課堂的特征和小學生的年齡特征進行。音樂律動通過融合舞蹈動作，在小學音樂教學中有著較高的實踐性，能夠從實質意義上強化小學生感知音樂的能力。音樂律動應用的一大優勢，就是能夠利用不同的鼓點和節奏對小學生律動的幅度、動作的實施科學進行調整，從而進一步強化學生敏銳感知不同音樂主題的能力［3］。而這對于增強學生的互動意識，參與課堂學習有著良好的推動作用。在此過程中，教師還需要適時把控學生音樂律動的力度，讓學生深入地體悟音樂本身存在的規律，以此提升小學生在音樂學習過程中的成效。新時代，學校課程教學體系及相關教育教學單位要突出音樂教學工作的重心，根據學生對于音樂學習需求的層次性，發揮宏觀調控的作用，延續藝術文化傳承的精神，強化學生的音樂綜合素質能力。從微觀的角度切入，提升小學音樂教學中學生的互動意識和相關創作普及活動的開展，最終還是為了提高學生的整體音樂素養。而在此過程中，融合音樂律動教學方法，在創建積極健康的學習方式的基礎上，能夠使學生實現自我理想。這也對小學音樂教師在體系建設方面提出了新要求和新方向，教師的教學內容要涵蓋多個方面。要做好音樂律動知識普及工作，針對各種動作律動結合音樂教學的活動和應用方法進行宣傳和講解，利用講解、培訓還有互聯網傳播等多元化手段讓學生能夠更加深入理解音樂律動的動作變化、特性還有規律等，在放松、快樂的氛圍中增強學生互動意識。

第三，創建課堂互動新模式，進一步拓展和優化教學空間。在構建課堂互動教學模式的有效開展時，需要在相關環節落實課堂提問，這是組織學生參與課堂的基礎。問題是學生與老師進行互動的起點，更是發揮學生自身主動思考能力的一個重要手段。教師要分析學生學習的需求，利用更加多元豐富的互動問題指導學生參與課堂學習，讓學生在思考中提升探究學習的能力。教師還可以采用小組合作學習方法，針對小學生的不同學習實際開展學習活動。教師要保證合作學生能夠構成一個共同體，依據所制定的教學任務，促使小組合作內容、形式多樣化，讓學生根據訓練內容的需求組成小組。小學生已經初步具備挖掘問題的能力，教師要進行有意引導，促使其在實際教學中不斷思考、反復實踐，真正克服障礙［4］。此外，還可以利用豐富和多元化的視聽教學方法改變以往單一枯燥樂理教學模式，加大基礎樂理教學內容的比例。部分學生基礎知識能力并不扎實，并且缺乏參與訓練的動力和開口歌唱的激情，歸根結底還是對課堂教學內容不熟悉。教師要基于學生知識理解能力情況，在跟唱學習方式的基礎上，統一教材內容，以更加便于識記的簡譜來幫助學生對訓練節奏加以調整，把控好學習方向。

綜上所述，小學音樂課堂教學中，實現學生互動意識的有效培養，促使師生、生生互動溝通能夠深入推進，其最根本的要求在于教師必須基于小學音樂課堂教學的整個過程，開發和應用多重元素構建具備互動性、趣味性的學習情境，促使師生能夠展開密切互動、深入交流和合作溝通，在探索和實踐中達成不同思維層面碰撞的目標，從實質意義上激起師生之間的情感交流，在實現課堂教學目標的基礎上形成學生良好的互動意識。除此之外，教師要想在教學過程中確保互動交流能夠發揮出有效的引導作用，還需在課堂教學環節制定簡潔且清晰的主題目標，做到條理清晰、探究深入，促使學生的思維創造能力能夠滿足現階段音樂學習的要求。