從聽覺、感知到情感表達
——小學音樂教學中的評價策略研究

黃晶瑩 福建省龍巖市東新小學

音樂教育中學生的聽覺感知和情感體驗是整個音樂教育活動中的核心環節之一。小學音樂教師在教學中的評價要注重從聽覺感知和情感表達兩方面對學生進行引導和培養。其中，最為重要的是讓學生感受音樂世界，體會音樂所蘊含的豐富內容以及作者獨特的思想感情。因此，提高學生對音樂教育的認識程度和審美能力成為音樂教育活動中的關鍵任務。通過研究學生在聽音樂時產生的不同情緒狀態，進而了解學生是否能夠接受音樂帶來的影響因素，并根據其具體情況制定出相應的教育教學策略，使學生真正做到學會聆聽音樂、熱愛音樂、喜愛音樂，最終達到促進學生身心全面和諧發展的目的。

一、小學音樂教學評價現狀分析

教育評價伴隨著教學活動，教育評價是教育工作中不可缺少的一部分，它對診斷、導向、信息反饋、區分和改進等功能有著重要的意義。即使音樂并非考試科目，評價在課堂教學中的價值也不言而喻。在小學音樂課堂教學中，傳統評價主要有如下特點：第一，缺乏藝術性，傳統的小學音樂課堂評價往往偏重于音樂知識的掌握和技能的培養，而忽視了音樂藝術性的體現，這樣的評價方式導致學生對于音樂作品的理解和感受被忽視，學生的創造力和藝術想象力得不到充分的發展；第二，教師評價單一，傳統小學音樂課堂評價中，教師通常是唯一的評價者，這種單一的評價方式容易讓學生產生依賴心理，抑制了學生的自我評價能力和相互評價的能力；第三，評價忽略個體差異，傳統的小學音樂課堂評價常常采用統一的標準和方式，忽略了學生的個體差異，每個學生都有自己的音樂天賦和學習進度，統一的評價方式難以全面反映學生的實際水平和進步；第四，重視知識點忽視審美培養，審美能力是音樂素養的重要組成部分，只有通過體驗和感受，學生才能真正理解音樂的美；第五，缺乏多元評價方式，傳統的小學音樂課堂評價方式單一，缺乏多元化的評價方式，例如，一些學校只采用筆試或演奏的形式進行考核，沒有充分利用現代技術手段和多元的評價方式，無法充分反映學生的綜合能力和潛力。

基于此，其實不難發現，盲目“贊美式”的評價效果并不明顯，甚至會適得其反。而現代教學評價在課堂中的引入，更是促進了課堂教學效果的顯現。現代教學評價的特點有：第一，多元評價，現代化的課堂評價強調多元評價，通過課堂觀察、作業、考試、作品、實踐活動等多種方式，全面了解學生的學習態度、知識掌握、技能應用、創新能力等多個方面的情況，從而更加客觀、全面地評價學生的學習成果；第二，更關注形成性評價，弱化結果評價，通過不斷地反饋和調整，激發學生的學習興趣和動力，提高學生的學習效果；第三，強調學生主體，現代化的課堂評價始終以學生為中心，充分尊重學生的主體地位，評價不僅要關注學生的知識掌握情況，還要關注學生的情感需求和個性化特點，教師需要根據學生的不同情況，制定個性化的教學方案，以便更好地促進學生的全面發展。

二、強化小學音樂教學評價的實踐反思

讓評價為課堂服務，是每位音樂教師都應關注的。科學有效且恰當的評價方式能夠充分發揮其導向作用，營造出民主和諧的課堂氛圍，讓學生積極主動地投入學習，并不斷地創新和開拓。音樂教師，不僅要提升個人的藝術修養和素質品格，還需要運用多元化的教學評價方式，提高學生學習興趣和課堂教學效果。

（一）把握評價的時機，為課堂評價“插上翅膀”

德國教育家第斯多惠說：“教的藝術不是教技巧，而是啟發、喚醒和鼓舞。”小學音樂教師的教學評價應該要時刻把握住課堂評價的時機，確保教師的評價能夠讓學生時刻保持積極向上的心態。所以教師在教學中應該主動地尋找課堂教學評價的時機，提高課堂教學效果。

1.尋找積極評價的時機

小學音樂教學通常是音樂知識、學唱歌曲、音樂游戲和唱游表演幾個環節的優化組合。教師應重視小學生獨具個性的性格特點，教學中要注重發揮學生的性格優勢，幫助學生發現和發掘其長處，并給予學生及時適當性鼓勵和評價，使學生在教師及時的評價中獲得學習自信心，從而形成良性循環。

2.不要放過“暗示”考核的機會

音樂課堂本身由于其趣味化的特質，容易激發學生的學習興趣，因此一些學生在音樂課堂上出現不守紀律的現象，嚴重影響課堂進程。在課堂中思維活躍，行為活躍并非錯事，但是忽視課堂紀律、刻意擾亂課堂進程則是不正確的。因此小學音樂教師在課堂評價中應當重視評價“暗示”，以“隱喻”的方式實現課堂管理。如當有的學生在音樂課堂中過于活躍，教師可使用眼神暗示的方式對學生實施評價，不分散小學生音樂學習注意力的情況下對個別學生起到警示和引導的作用。

（二）科學合理的評價方式會讓音樂課堂變得更加精彩

1.采用直觀、形象的評價語言，明確評價的目的

小學階段學生的思維發展主要以形象性為主，因此要注重運用直觀、形象的評價語言表達出具體生動、準確全面的要求。教師要應用通俗易懂的語言對學生進行激勵和表揚，以此提高學生的學習興趣和自信。例如，音樂教師在給低年級的學生講解歌唱姿勢時，教師應該用簡潔易懂的話語引導學生，并配以標準的坐姿示范。在講解“輪唱”的音響效果時，可以將輪唱的音響效果比喻成山谷的回應，或者把“我們先唱的歌”比作山谷里的回聲。教師要善于利用形象直觀的語言來指導音樂課堂的評價。

2.采用具體的評價語言，提升學生的學習品質

教師課堂教學的評價的最終目的是要通過評價手段實現學生學習的改進和提升。由于小學生的自我約束力較薄弱，教師在進行評價時要注重應用簡潔的、具體性的語言來讓學生認識到自身存在的問題，并積極引導學生主動地發現他人的優點和長處，通過具體的語言或者是行為對學生的課堂反映情況進行有效的指導與激勵。在評價過程中，教師要注重教學評價方式的多元化，從不同角度去了解學生的缺點和長處，在評價過程中重視和尊重學生的感受，運用有效評價積極引導學生，提高學生的學習自信心，促進學生全面發展。

3.采用機智的評價方式，保護學生的自尊心

小學生的知識經驗不足，解決問題的方法有限。教學過程中教師可以采取幽默詼諧的語言方式和機智性的評價給予學生恰當有效的引導。教師與學生需要保持平等的交流和溝通關系，在溝通過程中注重保護學生的自尊心、自信心、積極性、創造性等良好心理品質，促使學生在學習的同時養成良好的心理素養。機智性的教學評價要求教師在面對復雜和突發情況時，能夠利用詼諧幽默的語言，以輕松愉悅的語氣或形象生動的圖片以及富有感染力的話語激發學生學習音樂的興趣和熱情。

4.注重差異性的評價，激發學生的個性化發展

每個學生都是具有不同意義的特殊個體，由于學生所處的教育環境和家庭環境不同，所以受到的教育熏陶和感染不同，對于音樂知識的掌握和理解也存在差異，因此，教師要充分尊重學生之間的個體差異，并且運用有效的差異性評價來發現學生自身存在的問題并給予及時指導和幫助。注重將整體發展與個體的個性化發展進行有機統一，對不同的學生采取不同的評價方式和標準，對學生實施針對性的培養和輔導，使其能夠在原有基礎上獲得較大程度的提高。對于能力強的學生，教師可以從音樂知識和技能訓練上對學生進行積極引導，讓其通過參加各種集體活動及社會實踐活動來鞏固自己所學到的理論知識與技能。對于學習能力弱的學生，教師則可以鼓勵學生樹立正確的學習態度與方法，并給予必要的指導，幫助其形成良好的個性品質，幫助學生建立自信心，形成一種積極向上的精神面貌。

5.采用激勵性的評價方式，激發學生的學習欲望

小學階段的學生無論是情感表達，還是學習與生活，都對教師和父母有著強烈的依賴感，很多小學生對自己的評價都是源自于老師和父母，對自身行為的自我感知和肯定不足，這種缺乏自我認識的心理狀態會影響學生今后的發展。因此，要培養學生的獨立性，應及時給兒童提供充分獨立的空間，提高學生的自主性。在課堂教學中，教師要注重采用激勵性的評價語言，鼓勵學生進行積極思考探索，以此來增強學生自信，促進學生的健康成長。

（三）發展性的評價，讓學生更好地面向未來

評價在課堂教學的表現形式多樣，恰如其分，適時的評價會使學生明確自身優缺點，并且能夠提高學生學習效率。恰當的課堂評價體系有助于教師引導學生提高學習自信心，從而提升課堂教學效果。

1.培養互評、自評能力

在日常的教學中，教師要指導學生形成良好的學習習慣，學會認真、細心、用心去注意他人的學習，才有可能作出正確的評價；要善于傾聽別人的發言，并及時反饋給對方，這樣有利于師生之間形成和諧融洽的師生關系，促進教學相長。教師要指導學生學會以真誠的心態、真摯的言語發表見解與建議，甚至還可允許發表評價意見的學生參加演出。這樣就能有效避免學生的逆反心理，從而促進師生之間的和諧互動，達到更好的教學效果。生生互評與自評，可以讓學生更注重課堂中他人的教與學，喚起學生學習欲望，從而學別人之長、補自己之短，養成良好習慣，培養其謙虛謹慎、好學上進的好素質，建立是非對錯判斷能力和邏輯思維能力，使課堂教學評價過程成為一個反思、總結、提升的過程。

2.創造新穎的評價方式

在發展性評價的前提下，為了有效促進學生全面發展，音樂教師應當在課堂上創造新穎的評價方式，激活學生思維，提高學生藝術素養。如在教育信息技術不斷滲透的前提下，利用信息技術手段為小學生創設動態性的發展評價模式，結合音樂課堂教學特點和具體的評價維度，采取多樣化的評價模式。如聲線評價模式，歌唱技巧是音樂學習中非常重要的一部分，包括正確的發聲方法、音準、節奏等。在評價歌唱技巧時，可以采用錄音軟件或在線評分系統，對學生的歌唱音頻進行分析和評估，且小學音樂教師可以以該評價方式為學生實現打分，結合學生周期性學習的效果，以數據化方式呈現學生的分值，學生能夠親眼看到自己進步的過程，有利于激發學生的音樂學習信心。如藝術欣賞能力評價，傳統音樂課堂對學生的藝術欣賞能力關注不夠，在新課程理念下，為了促進小學生音樂素養的全面發展，教師可以利用在線問卷調查或教師觀察來評估學生對音樂藝術的欣賞能力，如對音樂作品的理解、欣賞和評價能力，關注學生的情感發展。

3.提高教師的評價素養

在發展評價的前提下，教師不僅要關注學生的發展情況，也要關注自身專業的成長情況，以專業能力的提升促進評價效果的提升，為小學音樂課堂教學質量的提升奠定基礎，如教師當以自主學習的方式總結其他音樂教師在課堂上優質的評價語言、評價方法，運用到自身的音樂課堂中。如小學音樂教師還應當提高藝術評價能力，增強評價診斷功能的精確性、導向功能的效果、信息反饋的價值等，讓評價在音樂課堂上綻放藝術的光芒。

總之，科學有效的課堂教學評價不應是匱乏的、平淡的、浮夸的，而應是形式多樣的、富有個性的、充滿情感色彩的，它既可以反映出當前課堂教學的實際情況，也能折射出現代教育教學理論及實踐水平。教師的課堂評價應做到科學性與藝術性相結合，使其更加符合新課程理念和要求。教師要懷著真誠的心對學生發出樸實的評價，評價語言不矯揉造作、不虛偽；要善于發現學生思想、言行中的閃光點，抓住時機給予學生激勵性的評價。讓學生在科學、有效、有特色的課堂教學評價中汲取養分、得到啟示、受到鼓舞，從而激發他們學習熱情、提高能力、增強自信、獲得成長，讓學生體會到欣賞音樂可以陶冶情操、增長知識，豐富人的精神世界，感受音樂的魅力！