立足議題式教學核心關鍵點 創新高中政治教學策略

喬彩虹 寧夏大學附屬中學

高中政治課程教學是培養學生思想政治水平的重要環節，能夠為學生今后的成長發展和道德素養提升奠定基礎，培養學生成長為適應社會發展需求、促進社會主義核心價值觀發展的重要力量。在高中政治教學中，運用議題式教學可以引導學生形成一定的政治認同感、社會責任感和法治精神，能夠有效推動高中立德樹人的教育理念。

一、高中政治教學中議題式教學的內涵

隨著素質教育和教育改革的深化，我國高中政治課程標準對于政治教學提出了更高的要求。教師需要結合具體的議題展開政治課程的教學，根據議題設計科學合理的教學內容和教學活動等，以此提升政治課程教學效果，深化學生的政治理解，真正提高學生的思想政治水平。

議題式教學指的是教師在課堂教學中將教學內容、教學目標與現實議題相結合展開的教學過程。高中政治的議題式教學注重政治學科的特色和目標，重視培養學生的思維能力和思想政治水平，通過議題引導政治教學內容的展開。

核心素養是學生學習的方向和發展的目標，核心素養包括學生的學科知識和道德素養等品質，能夠推動學生的綜合素質發展，可以幫助學生更好地適應社會，構建完善的思想整體。高中政治核心素養主要包括國家認同感、理想思維能力和法治社會意識、公共價值觀等。

高中政治課程中開展議題式教學需要抓住議題的核心關鍵點，通過適宜的情境、合理的議題、結構化分解、有效的教學活動和價值的引領等關鍵點展開全面的政治教學，促使學生實現核心素養發展，推動學生的全面發展。

二、高中政治教學中開展議題式教學的重要意義

（一）培養學科核心素養

高中階段的政治課程教學能夠在學生的學習和成長中起到明確價值導向、提升核心素養、注重能力發展、打好基礎知識等作用，可以幫助學校和教師實現立德樹人的育人目標。在高中政治課程教學中運用議題式教學能夠在真實情境的推動下指導學生圍繞議題完成教學活動，讓學生圍繞議題展開深入思考和探究，從而養成獨立思考和思辨的能力，培養學生形成核心素養的關鍵能力和核心品格，為學生的政治學科核心素養打下一定的基礎。

（二）體現政治學科特色

議題式教學在高中政治課程教學中能夠充分展現政治學科的教學特色。教師結合教學內容和教學目標選擇適宜的議題，為學生創設真實的教學情境，合理設計教學活動，引導學生充分發揮思維能力探究議題，從中獲得政治思想。這樣的教學活動能夠推動高中政治學科實現教學目標，實現課程標準的要求，為學生的綜合素質發展提供動力。

（三）提升政治教師素養

高中政治教學中，開展議題式教學能夠全面提升教師的專業素養和教學水平。為了更好地展開議題式教學，政治教師需要在課前、課中和課后等各個環節全面開展教學準備，在課前深入研讀教材和課程標準，結合教學內容和教學目標合理選擇議題，圍繞議題設計教學方案，引導學生在課前和課中收集與議題相關的資料，并為學生創造適宜的空間展開自主學習和探究合作學習。教師在議題式教學中能夠充分發揮自己的教學能力和教學引導作用，引導學生在課堂中發揮學習主體地位，提升教學質量和學習效率，從而實現自身教學水平和學科專業素養的提升。

三、高中政治教學中開展議題式教學的原則

（一）注重學科性

在課堂教學中，教師所采取的一切教學方法和教學手段的目標都是讓學生理解并掌握學科教學內容，促使學生養成學科核心素養。因此在高中政治教學中開展議題式教學，教師需要遵循學科性的原則，以學科為基礎培養學生的核心素養。教師在議題式政治教學中，需要以教材知識為起點，引導學生結合議題對政治知識點進行深入分析和理解，學生可以通過辯證思考的方式理解抽象化的政治知識，在此過程中有效提升學生的學科核心素養和思想政治水平。

（二）以學生為本

高中政治課程教學需要遵循以人為本、以學生為本的原則，真正考慮學生的實際學情和學習需求，幫助學生通過政治課程的學習實現綜合素養的提升。議題式教學與政治教學的結合也需要遵循以學生為本的原則，教師尊重學生的個體差異，發揮學生在學習過程中的主體地位，結合學生的發展需求合理設計議題和教學內容，充分考慮到學生的理解能力和思維能力，讓學生在議題式學習中真正得到能力的提升。

（三）突出思辨能力

高中政治教學中的議題式教學目標是培養學生的思維能力和分析能力，讓學生通過對議題的思考和探究掌握相關的政治知識，并形成完善的思辨能力。教師在開展議題式教學時需要注重思辨能力的培養，引導學生在思考和分析的過程中掌握政治知識的規律，形成客觀思考的思維，從而能夠更加深入地理解政治教材知識和實際生活中的政治現象。

（四）情境化教學

政治學科的知識對于部分學生來說是抽象的、難以理解的，因此教師需要創新教學方法和教學手段，在議題式教學中運用情境化的原則，為學生創設真實的教學情境，在情境中將政治知識和議題關聯起來，讓學生更加直觀地理解政治議題，從而更加深入地理解相關的政治知識和概念。

四、立足議題式教學核心關鍵點創新高中政治教學的策略

（一）結合學生生活實際，合理確定政治議題

學生是課堂教學的主體，只有充分重視學生的學習主體地位、發揮學生的主觀能動性，才能獲得理想的課堂教學成果。高中政治教師在課堂上應用議題式教學方法需要充分調動學生參與的積極性，激發學生自主學習探究的興趣，才能更好地展開教學活動。教師在選擇議題、開展教學活動時需要充分考慮學生的實際學情和學習需求，以學生為本，結合學生的生活實際選擇適宜的議題，創設真實的教學情境，這樣才能體現學生的學習主體地位，讓學生更快地理解議題中包含的政治內涵，從而實現更高效的議題式政治教學。以高一政治必修一中“樹立正確的消費觀”的教學為例。教師可以提取本課教學內容的核心和教學目標，結合教學目標選擇貼合學生生活實際的議題，如將“你的家庭成員的消費觀”作為議題展開教學，教師可以設計課前調查的學習任務，讓學生調查自己家庭中不同成員的消費觀念和原因等，在課堂上圍繞本課內容展開議題式教學，引導學生積極表達，展示自己的調查分析結果和觀點，在此過程中，教師可以滲透教學內容，引導學生形成正確的消費觀。

（二）抓住社會熱點話題，培養分析問題的能力

政治是一門具有較強時代性特征的學科，通常能夠與當下的時政新聞、熱點話題等建立聯系，挖掘其中蘊含的政治元素，促使學生開展與時俱進的政治學習。高中政治教師開展議題式教學需要把握政治學科的時政性特征，將社會熱點話題和時政新聞事件等作為議題，引導學生結合所學政治知識進行深入思考和分析，激發學生的想象力和思維能力，以此幫助學生形成一定的政治敏感度。教師在進行議題式教學時，需要隨時關注社會熱點話題，挖掘熱點話題與政治學科之間的聯系。以“經濟全球化與對外開放”一課的教學為例。教師在教學過程中可以選擇“一帶一路”作為議題式教學的議題，將經濟全球化的內容與一帶一路結合起來，讓學生在學習過程中認識到“一帶一路”的實施對洲際互聯互通、加深各國經濟相互依存產生重要的推動作用，促使經濟全球化進一步發展。教師還可以為學生布置課前學習任務，讓學生預習新課的同時收集與之相關的時政話題，讓學生探索政治知識和議題之間的聯系，這樣的教學方式既能深化學生對于政治的理解，又能提高學生對于時政和社會的關注度，從而加強理論結合實際的能力，提升分析問題、解決問題的能力。

（三）合理選擇典型案例，激發學生思辨能力

政治學科的教學以教材為基礎，高中政治教材內容包含政治、經濟、文化和哲學等方面的內容，教師在議題式教學中可以合理選擇典型的議題，也可以開展更加開放性、靈活性的教學，激發學生的思辨能力。教師開展的政治課堂教學需要關注學生的思想發展，運用多樣的教學手段和適宜的議題調動學生的思維能力，這樣才能收獲更加活躍的課堂，得到理想的教學效果。因此，教師在設計議題式教學方案時需要融入思維能力和思辨能力的培養，深入挖掘議題和政治課程之間的聯系，開發議題中蘊含的思辨價值，讓學生在研究議題的過程中收獲并理解政治知識。教師在設計議題時需要合理設置議題的難度，議題需要貼近學生的實際生活，能夠讓每個學生都“有話說”，都能通過對議題的思考得到一定的政治思想的結論，讓學生在探究議題的過程中產生思維碰撞，促進思維能力發展。教師需要選擇典型議題，利用議題給予學生重組的批判和質疑的空間，以此提升學生的思辨能力。例如，教師在“財政與稅收”一課的教學過程中，可以結合我國減稅政策和納稅現狀設計議題：“企業和法人的負擔加重是否與稅率的提高有關？”“稅率的降低是否能夠促進經濟發展和人們生活水平的提高？”教師可以引導學生運用所學的稅收相關知識進行分析，讓學生在深入探究和分組討論學習中理解我國的稅收政策，分析真正促進社會經濟和人們生活水平提高的方法。在典型議題中滲透思辨能力，能夠激發學生的學習興趣和思維能力，讓學生在深入理解政治知識的同時逐步完善思辨能力和分析問題的能力。

（四）設計育人功能議題，滲透正確價值導向

政治學科教學，一方面能夠教授學生基本的政治、經濟、哲學等方面的知識，加強學生的邏輯思考和思辨能力，另一方面也能充分發揮立德樹人的作用，讓學生在政治思想引導下形成正確的“三觀”，塑造學生的完整人格。教師在高中政治課程中開展議題式教學時，需要充分發揮政治學科的育人功能，合理選擇并設計具有價值引領作用的議題，在議題中滲透正確的價值導向，以社會主義核心價值觀為核心，在潛移默化中培養學生熱愛祖國和人民的精神品質，讓學生能夠運用所學知識在今后的生活中做出正確的價值取向。以高一政治必修2 中“我國公民的政治參與”的教學為例。該單元從我國的民主選舉、決策、管理和監督四個方面闡述了我國公民的政治參與，教師可以以學生實際生活為議題引導學生深入理解我國的民主政治活動，如以“自己參與或者家庭參與過的選舉活動”為議題，結合議題讓學生充分認識到我國的民主政治特點，塑造學生形成正確的價值取向，培養學生熱愛祖國和人民的精神品質。

（五）創設真實議題情境，引導學生知識遷移

高中政治課程中的議題式教學能夠鞏固學生的政治學科專業知識，還可以有效培養學生探究問題、解決問題的能力，讓學生在將所學知識實踐應用的過程中形成較強的社會責任感和思想政治水平，從而在今后的社會生活中能夠更好地實現自身價值、發揮自己的作用。教師在高中政治的議題式教學中可以選擇教材內容、考試真題，也可以將時事熱點作為議題，最重要的是要在課堂中結合議題為學生創設真實的情境，讓學生設身處地地利用政治知識和理念進行深入思考，運用政治知識進行知識遷移，在真正解決問題的過程中獲得理想的政治學習成果。以高二政治必修4 中“價值判斷與價值選擇”的教學為例。本課闡述的是如何判斷事物的本質價值以及如何進行正確選擇，教師在進行議題式教學時可以為學生創設真實的教學情境，如可以選擇“某造紙廠為當地創造高利益卻常年向河中排放廢水，導致人們日常生活受到嚴重影響”這一議題，教師引導學生作為這一議題中的不同角色造紙廠廠長、當地領導和普通民眾等，圍繞價值判斷和選擇進行辯論，在此過程中教師可以滲透正確的價值引領，讓學生充分認知并掌握正確的價值觀和價值選擇方法，從而塑造學生完整的人格和正確的“三觀”。

（六）創新議題教學評價，完善教學評價體系

教學評價是教學過程中的重要環節，過程性評價能夠讓教師在課堂教學中及時發現學生的長處和不足，從而及時改善教學內容和教學手段發揚長處、彌補不足，結果性評價可以讓教師和學生了解所學知識水平。在高中政治的議題式教學中，教師在教學過程中需要隨時觀察學生圍繞議題展開的討論和觀點，及時糾正并引導學生結合議題提取相關的政治知識和觀念；同時教師還需要在課堂進行中判斷議題是否符合學生的學習需求和實際學情，及時結合學生的理解和掌握情況，調整、補充或更換議題，為之后議題式教學的高效開展提供動力。教師還可以為學生創造課堂評價的機會，讓學生針對議題與所學內容之間的聯系發表看法，在今后的政治教學中結合學生的理解和建議合理選擇議題。

總之，高中思想政治教育的目標是培養學生的政治素養、提高學生的思想政治水平，實現立德樹人的教育理念。高中政治教師需要重視議題式教學的開展和創新，抓住議題式教學的核心關鍵點，創新教學方法和教學內容，促進學生學科核心素養的提升。