破除教育焦慮 促進科學育人

李紅偉 山西省運城市萬榮縣教育局

在中國現代化進程中，社會節奏越來越快，個人壓力也不可避免地與日俱增。教師群體和家長群體普遍存在不同程度的焦慮心態，制約教育科學發展，催生了教育“內卷”現象。

焦慮是一種負面的情緒與心態，會干擾正常的理性思維，扭曲對事物和事態的科學判斷。教育焦慮會影響教師和家長對教育行為的客觀評價、對教育短期和長期目標的正確認知。如果不加以矯正與引導，短視的教育觀就會助長應試教育風氣，不利于全社會弘揚正確的教育觀，不利于學生健康成長，不利于教育可持續健康發展。

面對教育焦慮現狀，怎樣才能破除教育焦慮，回歸教育本質，形成教育發展良性循環，實現科學育人目標呢？

一是堅持立德樹人、以生為本。教書育人，育人為本；以生為本，科學育人。培養人才，首要之意在于“人”，如果“人”的培養方向錯了，那又何以成“才”？所以，學生人格健全，道德高尚，習慣良好，才是樹人之本、育才之基。不論學校教育，還是社會教育，都必須正視：學生不但要學會做什么事，還要學會成為什么樣的人；堅持以生為本，才能順應成長規律，讓學生成為品德高尚、有做事能力的人。明白了“成人比成才更重要”的道理，教師、家長和社會就不會在教育的出發點焦慮、迷茫了。

二是堅持德才兼備、全面發展。從家庭的角度講，家長對子女的期待就是德行好，學業有成；專業好，就業有保障。從學校的角度講，教師對學生的期待就是品德良好，成績優秀，考上好的高一級學校，從事理想的職業。從國家的角度講，社會對公民的期待就是品德好、專業能力強、創造價值大，對國家發展和社會進步的貢獻大。總的來看，無論是家長、教師，還是社會，都對“德”和“才”充滿期待。這就需要家長、學校和全社會關注學生的內涵和外延。因此，只有呵護學生身心健康、涵養道德、夯實基礎、全面發展、凸顯特長，才能真正滿足家庭、學校和社會對人才的需求和期待，才能摒除教育焦慮，助推人才強國戰略穩步實施，為建設社會主義現代化國家打下堅實的基礎。

三是堅持科學評價、家校共育。價值導向決定評價準則，評價準則影響發展方向。教育理念新不新、教育評價科學不科學，將直接導致教育方向偏不偏，導致教育氛圍健康不健康。以生為本的教育應聚焦成長、成人、成才，堅持量化評價、等級評價、個性評價相結合，這樣的教育評價更全面、更合理、更科學。這樣的教育有利于學生身心健康、學業提升、全面發展，有利于學生長遠規劃、優化專業、開發潛力，有利于成就自我、回報社會、貢獻國家。只有家校共育、社會支持，才能創建良性循環的科學育人大環境，才能徹底破除教育焦慮，有效化解“教育內卷”現象，把立德樹人、培養德才兼備的社會主義建設者的時代使命落在實處。

躬耕教壇，強國有我。破除教育焦慮，就是戰勝教育認知局限，拓寬教育大格局，掌握教育的本質與規律，務實做事，高效育才，促進教育事業行穩致遠，推動教育事業實現可持續高質量發展。