集團化辦學背景下的教師隊伍建設路徑探索

陶 靜

鎮江市中山路小學教育集團（以下簡稱“集團”）在地理位置上橫貫京口區，集團包括位于京口區最東面的諫壁中心小學、最西面的中山路小學仁章校區、城中的江蘇科技大學附屬小學，以及城東的敏成小學、中山路小學大禹山校區。目前，集團建成了一支江蘇省“四有”好教師重點培育團隊、一所江蘇省教師發展示范基地校、兩支鎮江市“四有”好教師團隊、兩所鎮江市研學課堂實驗學校。集團注重文化的打造，根據理事長學校中山路小學“仁章”文化傳統，以及各理事學校在勞動教育、藝術教育、綜合實踐教育等方面的辦學特色，提煉出“愛而優雅”的教育主張。同時，集團將“愛而優雅”這一教育主張進行符號化表達，設計集團徽章，打造“教育者照亮學生童年的成長之路”，旨在通過文化的浸潤與滋養，喚醒教師自主發展的意識，構筑“師資朋友圈”，畫出教育“同心圓”。

一、創新教師隊伍管理機制

1.設“優雅教師成長營”，打破校際邊界

集團高位引領，組織成立“優雅教師成長營”暨拔尖人才項目組。“優雅教師成長營”實現了集團隊伍建設的進一步協同，對隊伍的管理有舉措、有評價。集團根據自身發展情況、教育行政部門重點工作部署，舉辦主題性暑期教師培訓，先后有600 多名教師參與。此外，成長營牽頭對集團內的拔尖人才進行年度考核，實現區域教育管理權進一步下移到集團。

2.建“名師工作室群”，激發隊伍活力

集團申報省級課題“集團化辦學下基于名師工作室群的青年教師發展模式研究”，構建以11 個集團名師工作室為主、6 個區級名師工作室為補充的結構化、多樣化的學術性學習共同體，打造“名師工作室群”，為拔尖人才培養建立蓄水池。工作室成員不僅有來自主持人本校的教師，還有來自集團內其他學校的教師，如江蘇科技大學附屬小學校長侯曉蕾“玩創數學”工作室的成員就包括中山路小學、諫壁中心小學的教師。集團還積極倡導工作室聯合開展學術活動，如鎮江市京口區橫撇豎捺語文工作室、京口區小學語文“慧生”工作室、“優雅教育”管理工作室等聯合舉辦教研活動。人員的融合、組織的融通全面激發了教師隊伍的活力。

二、優化人才培養機制

1.加強黨建引領，讓教師隊伍聚正氣

其一，聚焦政治理論學習，感悟思想偉大力量。中山路小學集團化辦學堅持黨建引領。在集團化辦學項目正式實施后，集團成立黨建聯盟，持續拓展活動陣地。

其二，推進師德師風教育，筑牢職業信念之基。黨建聯盟牽頭以看、訪、聽等形式進行師德師風教育，如組織教師觀脫貧攻堅主題電影、訪鎮江中學于漪教育思想館、說身邊黨員教師師德垂范故事。中山路小學黨支部還及時為集團各校黨支部提供更多可復制的黨建活動方案，如2022 年5 月，為集團4 個黨支部、百余名黨員教師提供“紅五月”黨建活動方案。近年來，集團各校黨建工作成效顯著，建成1 個鎮江市五星黨支部、1個鎮江市四星黨支部。

2.推進項目建設，讓教師隊伍強實力

一是在破解難題中提升教育管理實力。例如，“優雅教育”管理工作室主持人、集團牽頭校校長分別組織了面向集團理事學校校長、中層人員的“雙減”政策集團校本化實施討論，形成集團內學業質量互查的機制，確保教育教學質量。在政策深化之際，集團組織各個學校，圍繞六大行動（作業優化、課堂提效、課后服務、育心護航、家校協同、綠色評價）開展深入討論，邀請專家把脈問題。牽頭校中山路小學在“課后服務”方面進行精心設計，先后出臺3 個版本的課后延時服務課程方案，發揮牽頭校在落實教育政策中的引領、示范作用。

二是在項目建設中提升教育科研實力。集團高度重視內涵建設項目，專門成立內涵項目建設中心。集團以兩種形式推進內涵項目建設：一種是磁石式，集團幾所學校共同研究一個項目，如江蘇科技大學附屬小學、中山路小學近年來聯合推進的STEAM 項目；另一種是燈塔式，理事學校基于各自傳統，推進基礎教育內涵建設項目。

三、推動課堂教學共振

1.組建覆蓋高校專家、區域名師的生長“智囊團”

一是高位引領，提升教師教育教學水平。集團邀請省內外專家學者為集團教師指引方向、傳播理念。近年來，集團邀請10 多位有一定影響力的專家在教育管理、教育科研、教育實踐等方面對教師進行指導；邀請鎮江市教育科學研究院院長，語文、數學、外語、綜合實踐等學科的教研員，以及江蘇大學教師教育學院教授組成“優雅教師成長營”專家顧問團，對集團落實新課標進行指導。

二是作業改革，撬動高效課堂建設。集團以教學評價改革為突破口，在作業設計的過程中以“四化”（思維化、整合化、個性化、聯動化）作為設計的基本原則，將作業分為預備性作業、練習性作業、擴展性作業三個層級，分別指向課前預習、課中反饋、課后發展三個階段，使學習目標更加精準，教學環節更加流暢，核心問題的設計更加清晰、系統。集團各校之間定時開展作業設計主題研討，交流各自在作業設計方面的經驗做法。

2.構筑匯合研課備課、教學展示的生長“立交橋”

一是加強溝通，構建協同教研體系。集團嘗試開展循環式集體備課，每位教師準備草案，在交流合作中形成個性化的簡案；引入半同步式教研，增加教研組織的靈活性；打造教研共同體并組建微信群，充分發揮微信群的功能和作用，共同體成員隨時發送“點對多”消息參與討論，分享教研資源，開展即時研討；采用“巡課”模式，年級組教師合力完成教學任務。在一次次教學活動中，集團將共同體的概念融入教研，不僅豐富了教研形式，也打破了傳統的學校與學校、班級與班級之間的界線，促進了集團教師之間的溝通交流，形成實現教師同伴共贏生長的“價值鏈”。

二是搭建平臺，實戰促進教藝提升。集團將原來各校獨立開展的教學展示整合起來，實現教師協同式發展。集團擁有2 個鎮江市研學課堂實驗學校（中山路小學、江蘇科技大學附屬小學），僅1個學年，就籌劃了3次研學課堂主題教學研討，開展課堂展示活動、舉辦教學講座共72 次。諫壁中心小學舉辦的“躬勤”教學節中，名師工作室活動主動邀請其他學校骨干教師送教指導。除了各類教學節，集團還積極組織市、區各類賽課的集團選拔，以賽促學，以課促教，讓各類教師在教學實戰中脫穎而出。

“愛而優雅”的文化滋養讓集團實現理念互通，每所學校的“師資朋友圈”匯合成一組同心圓，推動教師隊伍共同生長。