汲經典詩詞之美，揚傳統文化之風

鐘欣怡

摘 要：如今，隨著音樂教育課程改革的不斷發展，傳統文化與現代教育相結合的方式也成為音樂教育開展的必要手段。在中國傳統文化中，古詩詞有著極為獨特的地位，初中音樂課堂中的古詩詞歌曲教學將音樂與古詩詞有效結合，不僅能夠利用音樂的旋律優勢加強學生對古詩詞內涵的感知與理解，而且對強化學生對傳統文化的認知與傳承也產生了較好的推動作用。本文所論述的古詩詞歌曲是以古代經典詩詞為基礎，現代作曲家重新編曲所創作出的“古詞新譜”，文章通過探究古詩詞歌曲在初中音樂課堂教學中的運用，為古詩詞歌曲更好地走進初中音樂課堂探求有效的實施路徑。

關鍵詞：古詩詞歌曲；初中音樂；傳統文化

一、初中音樂課堂引入古詩詞歌曲資源的重要性

中國古詩詞歌曲蘊含深刻的文化底蘊，作品大多在創作、編曲、配器上體現中國特色，是以我國古代經典詩詞作為唱詞的歌曲形式。初中教學階段，既要注重學生對基礎知識的掌握學習，又要注重學生學科知識的拓展和應用，將古詩詞歌曲融入初中音樂課堂教學中，用“和詩以歌”的形式讓經典作品在傳承與創新中找到新路徑，對提高學生的音樂能力和語言能力有較為深遠的意義，為學生的學業學習也提供了良好的發展基礎。

（一）促進學科融合，提高學生文學素養

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中提道：“音樂學科內容包括欣賞、表現、創造和聯系，通過‘聯系，學生將音樂與社會生活、姊妹藝術及其他學科加以關聯和融合，并在欣賞、表現和創造等實踐中結合相關文化，理解音樂的人文內涵和社會功能，開闊文化視野，提升文化理解素養。”[1]在當下的教育環境之中，學生綜合素質培養已成為社會較為關注的問題，學科融合融通了不同學科的知識和能力，幫助學生更好地掌握和運用知識，打破學科之間的壁壘，讓教學逐漸從分散走向整體。

語文與音樂學科有著共通的特點，從我國第一部詩歌總集《詩經》起，到楚辭、南北朝樂府、唐詩、宋詞皆為合樂之詩，可見音樂與詩詞的結合有著較為深遠的淵源。將古詩詞與音樂相結合，融合兩個學科之間的知識，詩詞情緒融入音樂表現中，能夠更好地刻畫詩詞的意境。教師可以通過吟誦的方式帶領學生體會古詩詞的韻律美，實現知識遷移，讓學生了解古詩詞創作的歷史背景、蘊含典故、哲學思想，通過解讀詩詞意象、探究表現手法等目標學習，對古詩詞進行詳細賞析，促進學生對古詩詞內容的理解與作品鑒賞能力，在學科融合上開辟路徑。教師在教學中運用音樂解讀詩詞，用詩詞理解音樂，創設情境、營造氛圍，讓學生在意境中感悟，由表及里體會詩人情感，把握詩詞意象，更好地體會作者的創作情感，進而提高課堂教學效率。

（二）傳承中華優秀傳統文化

中國古代詩歌發展，從唐詩到宋詞，歌而詩，詩而詞，詞而曲。古詩詞歌曲的出現，體現了“在創新中傳承、在傳承中創新”，歌曲的傳唱喚起了一代又一代人內心的文化自信和文化認同。傳唱古詩詞歌曲是音樂教育界弘揚傳統文化的有效途徑之一，一方面可以豐富青少年的文化內涵，另一方面可以讓學生在學習的同時，感受中華傳統文化的精神與獨特魅力，促使中華傳統文化得到有效傳承。詩詞中有的贊頌祖國的自然風光和大好河山，有的反映古代人民對生活的美好向往和家國情懷。在學習過程中，教師通過講解，可以讓學生感受中國經典詩詞的意境美，再結合歌曲，讓學生在輕松愉快的音樂氛圍中快樂學習和傳承經典，真切地感受傳統文化的獨特魅力，這對增強學生的民族自信、文化認同感有很大的幫助，同時也對進一步發掘古詩詞歌曲傳承傳統文化的時代價值有重要的意義。

學校作為文化傳播的重要載體，擁有眾多優勢資源，更應該充分發揮音樂教學在文化傳承中的重要作用。學校可以開設興趣小組，舉辦古詩詞吟誦、演唱活動等，激發學生學習古詩詞的熱情，讓傳統文化走進校園，豐富學生的校園生活。

（三）提升教師文化素養

當今時代，教師作為整個教學系統的“樞紐”，更不應囿于現狀，要不斷學習，充實自己，不要局限于專業知識方面，要在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各個學科，提高理論水平，將學習擴充到各個領域，進而在實際教學過程中把相關文化知識的理解更好地呈現給學生。初中音樂欣賞教學中涉及的內容非常多元化，包含人文、地理、舞蹈、詩詞、繪畫等方面，這需要音樂教師具備更多元化和全面性的知識積累。教師在教學中可以結合學生的實際情況，適當將專業的知識術語做通俗化處理，通過生動講解引導學生更好地接受和理解知識。

古詩詞作為文學經典，是中華傳統文化教育的重要內容，在音樂課堂中的教育實踐有著獨特的價值意義。將古詩詞融入音樂課堂，需要音樂教師具備一定的文學修養。教師要深入學習中國古詩詞文化，授課前做好充足準備，在閱讀中提升文學素養，對所教授的古詩詞文化背景、詩詞大意進行深入了解，這樣才能引導學生準確把握詩詞中所描繪的意境，指導學生讀唱出不同的詩詞韻味和情感。

二、初中古詩詞歌曲的基本情況及存在的問題

（一）教材相關內容較少

目前我國中學音樂教材有人民音樂出版社版本、人民教育出版社版本等6個版本，在大部分初中音樂教材中，關于古詩詞的內容篇幅較少。在注重發揚、繼承傳統文化的當下，國家教育政策十分鼓勵中華優秀傳統文化推廣與振興，中學語文課本中古詩詞篇目數量的增加更奠定了古詩詞歌曲傳播的基礎，但相比之下音樂課本中與古詩詞有關的內容篇目并沒有增加，且現有作品獨立于語文學科。初中音樂教學可以在結合語文課程標準要求下，對教材內容進行整合，根據教學的需要引入古詩詞作品教學，將古詩詞用音樂的形式呈現出來，在提升學生學習興趣的同時，有利于學生對古詩詞作品的學習和理解。

（二）課程教學模式固化

在現行的音樂教育體制下，教師對音樂課堂的創新存在一定阻礙，音樂課堂教學模式較為固定，教學手段有些陳舊，大多數學生在應變能力及靈活性方面較為缺乏。傳統歌唱課大多采取教師模唱教學、學生跟唱的形式，學生體驗音樂、表達音樂的態度不夠積極，這對教師的教學設計安排與實施有很大挑戰，如何運用巧妙的教學方式和語言讓課堂變得生動有趣是每一個音樂教師都應該思考的問題。近些年“阿卡貝拉”的演唱形式在中小學音樂社團中越來越盛行，這種新穎有趣的音樂形式對提高學生學習積極性與參與性有較大的幫助。教師可以通過播放優秀演唱視頻，引導學生感受多聲部音樂的演唱形式，積極鼓勵學生了解身邊的樂器，循序漸進地對學生進行演唱訓練，學習體態律動，引導學生進行節奏感的體驗訓練，讓學生參與、體驗、感受音樂。

三、初中音樂課堂引入古詩詞歌曲的策略和方法

音樂教師的教學理念與文化素養是古詩詞歌曲引入音樂課堂的關鍵性因素。教師在教學環節設計中，要立足音樂學科本身，從音樂的角度對古詩詞進行分析，以音樂為教學主線，引導學生主動參與課堂活動，感受古詩詞歌曲的魅力。

（一）創設情境，激發學習興趣

教師可以借助“舞蹈、繪畫、表演”相結合的方式豐富音樂課堂，在歌曲教學中搭配舞蹈律動，幫助學生對所學歌曲產生體態上的記憶點，進而強化學生的音樂藝術表現能力。讓學生運用舞蹈動作和手勢模仿詩詞中所描寫的事物，邊做動作邊吟唱古詩，例如“山、海、流水”等意象，促進學生對文學作品中的意象感悟與意境領會。

教師可以指導學生對課本中的古詩詞作品進行改編再創作，排演古詩詞音樂舞臺劇，根據古代詩人的人物背景編創故事，選擇李白、杜甫等學生較為熟知的詩人來刻畫形象，以古詩詞為重要元素貫穿始終，以古詩詞歌曲為創作核心，加入傳統文化元素，編配趣味舞蹈動作，讓舞臺表演在充滿古韻氣息的同時又不失單調乏味，與時俱進。舞臺劇的形式，能夠融合古詩詞、音樂、舞蹈、傳統文化等多種文化元素，讓學生在演出與觀看的同時，思想文化、音樂素養、德育美育等都能得到多方面的體驗和提高。教師也可以通過編創小品、音樂游戲、情景表演等方式培養學生的合作精神與實踐能力，帶領學生對音樂主題進行演唱、演奏、創造性改編，讓學生在快樂學習的過程中，得到較好的音樂核心素養培養。

（二）教學相長，創新教學模式

“詩言志，歌永言。”以古詩詞為歌詞創作的流行歌曲，汲取詩詞中的精華，適應時代的審美，用音樂構建出詩詞中的典雅意境，形成富含意蘊與文化價值、傳唱度高的音樂作品，掀起了古詩詞學習的熱潮，讓傳統文化在青少年群體中產生了深遠影響，是激發學生學習興趣的一個有效手段和途徑。

自媒體對音樂藝術的發展有著推動性的作用。自媒體的出現很大程度上激發了學生學習音樂的熱情與興趣，教師可以利用自媒體的平臺，引導學生興趣，選擇高質量的音樂作品進行教學。《琵琶行》是初中語文教材中的必背古詩，同名古風流行歌曲以詩為歌詞，獨立音樂人譜曲，加入古風、旋律說唱等音樂風格，旋律悠揚婉轉、富有記憶點。歌曲的傳唱度之高與傳播速度之快讓大部分學生在未學習這首詩之前就能背誦并演唱整首作品，詩詞在傳播過程中“聲入人心”。

教學相長，初中音樂教材內容有限，要真正培養學生學習音樂的興趣，讓傳統文化傳承滲透于學生的學習生活中，教師在教學過程中要更多地關注學生的興趣，注重課外音樂社團、活動的計劃與開展，引導學生在欣賞音樂的過程中，自主探索領略中華古詩詞之美，讓經典成為引領青少年成長的燈塔。

（三）方言吟唱，涵養家鄉文化

培養學生熱愛本民族音樂文化，了解、弘揚本土音樂文化，對民族音樂文化在學校教育中的傳承有著重要的意義和作用。探索本土文化如何進入音樂課堂及如何合理融入課程，是民間音樂傳承的關鍵問題。福建方言蘊含著深厚的文化價值，在互聯網新媒體迅速發展、大力推廣普通話等諸多因素影響下，福建方言越來越邊緣化。推進方言文化進課堂，能夠讓學生從民族民間音樂的學習中感受當地的地域文化和家鄉風土人情的魅力，對推動方言文化保護和傳承、促進學生提升音樂素養有著一定的促進作用。

以福建地區閩南語方言為例，閩南語有著“古漢語活化石”之稱，不少音類的音值讀音與唐宋標準音的讀音幾乎相同或相當接近，相比在時代推進中不斷改變的漢語發音，用閩南語吟誦古詩詞比普通話更有韻味。教師可以通過教授常用詞語、閩南童謠等，吸引學生的學習興趣，再融入古詩詞教學，借助漢語拼音幫助標識，讓學生初步掌握詩詞中每個字的閩南語發音，接著開展古詩詞誦讀教學，讓學生在誦讀中感受古詩詞的魅力，最后再加入歌曲教唱，帶領學生在學習古詩詞的同時熟悉閩南文化、學習閩南方言、豐富教育教學內涵。學校也可以開發鄉土課程，將當地劇種引入中學校園文化生活，選擇適合學生年齡段學習的古詩詞，結合劇種唱腔唱段，在經典唱段原有基礎上創新改編。學生在學習和傳承閩南文化的同時，對當地劇種的傳承和發展也貢獻出了一定的力量，這對建立多元化教育理念也有十分重要的意義。

四、結 語

傳承中華優秀傳統文化，要激活傳統文化資源，推動文化創造性轉化與創新性發展，讓優秀傳統文化在傳播過程中得到繼承與發揚。在教育改革成為全社會關注焦點的當下，在初中音樂教學中引入古詩詞歌曲教學，教師在教學實踐中，要從傳統文化中汲取智慧，親近經典，用音符喚醒經典詩詞的生命力，引領學生堅定文化自信，讓更多美好的詩詞在時隔千百年后能夠繼續流行、傳承下去，這對進一步發掘古詩詞在弘揚優秀傳統文化中的獨特價值、助力青少年的傳統文化教育具有深遠意義。

（福建師范大學音樂學院）

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部．義務教育藝術課程標準（2022年版）[M]．北京：北京師范大學出版社，2022：16.