淺談高中美術課堂教學情境的創設

梁青巧

摘? 要：隨著素質教育的實施，學校更加重視學生綜合素質的發展。大部分美術教師也認識到了美術課程的作用與價值，了解了高中美術教學的重要性。在此背景下，教師需要重點關注教學方法，以確保美術教學科學、高效地開展。情境教學法作為一種有效的教學方法，已經被廣大教師運用到課堂上。但是，很多美術教師在創設教學情境、應用教學情境方面還存在很多問題，如教學情境形式單一、未能將學生帶入情境等。針對此情況，教師需結合教學實踐，探索高中美術教學中教學情境的有效創設策略。

關鍵詞：高中美術；情境教學法；教學方法

高中美術教學是推動核心素養教育實現的重要力量，有利于發展學生的審美能力、藝術創造力。在美術教學中，高中教師選擇情境教學法，能夠優化教學過程、提升教學效率。通過教學研究，教師能更好地應用情境教學法展開美術教學，使情境教學法的作用得到最大限度的開發。本研究通過結合高中美術教學現狀，對情境教學法在課堂上的應用進行研究，希望能夠提升教學效率。

一、情境教學法應用于高中美術教學的意義

（一）有利于培養學生興趣

美術本身是一門具有一定趣味性的課程，能夠吸引學生的注意力。但是，一些學生由于未接觸過繪畫、不了解美術，從而對美術課程缺乏興趣。另外，很多學生由于難以理解美術知識、不能全面地鑒賞美術作品，從而對美術課程的興趣減弱。在此情況下，教師運用情境教學法，通過圖像、實物等展示教材內容，能夠使美術知識以更加生動、形象的形式展現出來。面對圖像、實物等情境，學生更容易產生興趣，另外，情境教學有利于營造良好的課堂氛圍、活躍課堂氣氛。學生在良好的課堂氛圍下學習美術，有利于產生學習美術的熱情。

（二）有利于展示美術作品

美術作品鑒賞是高中美術教學的重要環節，學生在此過程中能夠提升鑒賞水平。通過情境教學法，教師創設教學情境之后，有利于更好地展示美術作品，能夠更加逼真地還原美術作品。首先，教師借助信息技術，將美術教材上的圖畫等作品呈現在屏幕上，可以在色彩、亮度等方面帶給學生更好的視覺感受。其次，教師通過多媒體上的放大、縮小等技術，能夠更好地展現美術作品的細節，使學生能夠發現某些美術作品的特別之處。最后，教師通過創設圖像情境、生活情境等，可以將更多美術教材之外的美術作品呈現在課堂上，使學生開闊眼界，增加美術知識積累。

（三）有利于引導學生思考

教學情境具有啟發學生、鍛煉學生思維能力的作用，有利于教師引導學生思考。在高中美術教學中，教師創設多彩情境之后，提出美術方面的問題，推動學生獨立思考。多彩情境一方面有利于學生產生好奇心、求知欲，能夠表現出濃厚的探究熱情；另一方面有利于學生理解問題，明確思考方向。另外，在具體的情境中，學生更容易發揮想象力，有利于其運用發散性思維，在外界因素的啟發下快速找到問題的答案。

（四）有利于調動學生情感

情境教學對調動學生的情感有很大幫助，有利于學生在學習中產生深刻的思想體會。大部分作者在創作美術作品時都會融入自己的真實情感，教師通過應用情境教學法，創設聲音情境、體驗情境等，可以營造良好的課堂氛圍，使學生獲得真實情感的體驗。在美術教學情境的影響下，學生將會產生愉悅、悲傷、熱愛、憎恨等情感。另外，當教師帶領學生進入情境后，學生受到形象的感染，用心智來感受美術作品，發現美術作品的美。

二、高中美術情境教學存在的問題

（一）教學情境不夠形象

目前，高中美術教師在應用情境教學法時，往往未能創設出生動、形象的教學情境。在實際教學時，大多數教師都習慣了用語言來描述情境，希望學生基于描述內容來想象出具體的場景。例如，在向學生展現某一個物品時，一些教師往往用語言來描述這個物品的形狀、顏色等特征，反而忽視了圖像展示這種更為直接的方式。在此情況下，學生難以對某些具體的物品產生立體化的認識，進而便難以通過繪畫、雕塑等美術創作手段真實地還原這些物品。

（二）學生未能進入情境

教師在創設教學情境后，便需要將學生帶入情境，引導學生思考、探究和解決問題。但是，在高中美術教學中，許多教師僅僅借助教學情境展示教材上的知識內容，并沒有將學生帶入情境。所以，面對教學情境，學生也僅僅是一聽了之或者一看了之。在此情況下，學生只能通過教學情境淺顯地了解美術知識，難以真正地進入情境，實現深度學習。由于未能真正地進入情境，學生便很難對某些美術知識或者美術作品產生獨特的認識。

（三）教學情境形式單一

教學情境的創設，是教師應用情境教學法開展教學活動的關鍵。針對學生的差異化需求，教師應當創設豐富多彩、形式多元的教學情境。但是，在實際教學中，許多高中美術教師習慣應用同一種教學情境，未能保證教學情境的多元化。例如，有的教師只會創設圖像情境，學生最初對這種教學情境比較感興趣，能夠表現出一定的好奇心。然而，在經過一段時間的學習后，學生對圖像情境的興趣、好奇心開始降低，不會再輕易地將注意力集中到教學情境上。

（四）情境未能聯系生活

生活情境作為教學情境的一種形式，能夠將生活與教育很好地聯系起來。但是，在高中美術教學中，很多教師在創設教學情境時，完全圍繞美術教材，將關注點放在教材內容上，沒有把教材之外的資源引入課堂。所以，在美術課堂上，教師創設生活情境的情況比較少。這一問題的出現，是因為教師缺乏生活化教學意識，不善于發現生活中的教育素材。長此以往，教師難以鍛煉學生的觀察意識，從而難以有效地培養學生發現美、創造美的能力。

（五）情境作用限于展示

教學情境不僅可以展示教材內容，還能夠啟發學生思維，使學生產生深刻的情感體驗。但是，很多高中教師通過教學情境開展美術教學時，過于重視教學情境的展示作用，在一定程度上忽略了教學情境深層次的作用，沒有利用教學情境來調動學生情感。所以，在課堂學習過程中，大部分高中生只是在教學情境的幫助下了解美術作品，實際上卻沒有對美術作品產生深刻的認識與感受。

（六）情境創設偏于理論

目前，在高中美術教學中，教師創設教學情境，往往傾向于理論教學，而忽略了實踐教學。所以，教師往往圍繞理論知識來創設教學情境，以借助教學情境幫助學生更好地理解美術知識，很少通過創設實踐情境來鍛煉學生的藝術創造力。在此情況下，學生學習理論知識的能力、鑒賞美術作品的能力逐漸提升，但是自主創作的能力仍然“停滯不前”。長此以往，學生容易變為只會學習、表達卻不會應用和實踐的人。

三、情境教學法在高中美術教學中的應用策略

（一）借助信息設備，創設圖像情境

在我國教育事業發展的過程中，多媒體、電子白板等信息化教學設備進入課堂，完善了教育資源。圖畫是高中美術教材中的重要內容，教師在講解美術知識時，往往需要結合具體的圖畫開展教學。利用信息設備，教師能夠輕松地創設圖像情境，將教材中的美術作品生動地展現出來。首先，在教學前，教師可以圍繞單元主題，展示相關的圖片或者播放相關的視頻，以此創設圖像情境，進而利用圖像情境導入教學內容。其次，在教學中，教師結合單元內容，利用信息設備展示教材上的圖片，或者制作剪貼畫、簡筆畫等，以此將教材內容具體化，使學生能夠以最快的速度理解教材內容。

（二）鼓勵學生表達，融入教學情境

新課改指出，教師應當重視學生學習態度的轉變，培養學生主動學習的意識。所以，在創設教學情境之后，高中美術教師需要將學生帶入情境，鼓勵學生在情境下思考與表達，以培養學生的自主能力。在實際教學時，教師可以在結合教學內容創設情境后，設計有探究價值的問題，使學生發現探究的樂趣，激發學生學習動機。這樣，教師可以在情境的基礎上設置懸念，引起學生的好奇心和求知欲。學生在真正融入情境后，便會在情感的驅動下積極、主動地探索問題的答案。在學生探究問題后，教師需要創造展示的機會，鼓勵學生表達想法、闡述觀點，以此進一步推動學生變被動學習為主動需要。

（三）應用音樂情境，調動課堂氣氛

音樂能夠帶給學生奇妙的感受，可以使課堂教學氛圍變得活潑、有趣。通過播放音樂，教師能夠渲染情境，將學生快速地帶入特定的情境中。目前，在美術課堂上，教師一般只重視圖像、文字，不重視聲音，所以很少借助音樂來推進教學。針對此情況，高中美術教師可以適當轉變教學觀念，圍繞單元內容，選擇合適的音樂，在課堂教學中創設音樂情境。首先，教師創設音樂情境，一定要服務于美術教學，保證音樂情境與美術知識密切相關；其次，教師創設音樂情境時，除了可以使用多媒體設備播放音樂，還可以由自己演唱或者讓學生演唱歌曲。

（四）應用實物情境，展示生活物品

美術與生活密切相關，生活為美術創作提供了大量的優質素材。許多美術畫作中的內容都能夠在現實生活中找到原型。在美術教學中，教師應用實物情境更能夠激發學生的想象力，有利于學生養成聯想的習慣。所以，在教學時，高中美術教師應從現實生活中發掘美術素材，將生活中的某些實物帶入課堂，通過實物來演示情境。在實物情境下，學生通過近距離和多方位觀察，充分地了解某些物品的形狀、顏色等特征，進而能夠在創作時運用一定的繪畫技巧還原某些生活物品或生活場景。

（五）應用體驗情境，感受畫作思想

在美術教學中，教師可以應用表演體驗情境，加強學生對畫作深層次內涵的感受，同時推動學生個性發展。一些美術作品背后蘊含著豐富的故事內容，旨在向人們傳達特定的思想。高中生大都生性活潑，喜歡參與情境表演活動，并且能夠在情境表演活動中充分地施展個人才華。因此，在實際教學時，教師可以以美術知識為出發點，創設體驗情境，組織學生開展情境表演活動，讓學生演繹與某些美術作品相關的文化故事。在活動中，學生可以通過小組合作的方式，結合對美術作品的理解與認識，自主分配角色、構思表演過程。通過情境表演過程，學生能夠獲得沉浸式體驗，進而充分地感受到畫作的思想。

（六）應用實踐情境，組織戶外創作

在素質教育下，高中教師開展美術教學，不僅要增加學生對美術作品、繪畫方法與技巧等知識的認識，而且要激發學生的藝術創造力，鍛煉學生美術創作能力。因此，在進行教學時，高中美術教師要注重創設實踐情境，組織學生開展繪畫等實踐活動。目前，教師往往在室內組織學生畫畫，鍛煉學生對所學內容的應用能力。在提出一個主題后，教師便要求學生在規定的時間內完成繪畫任務，這樣不利于學生充分發揮想象力與創造力。針對此情況，教師可以帶領學生到戶外進行繪畫創作。在戶外，教師結合特定的物體或場景，設計繪畫任務，進而讓學生在觀察物體或場景的基礎上進行創作，這有利于提升學生的想象力與創造力。

四、結語

總而言之，情境教學法應用于高中美術教學，有利于教師講解美術知識、展示美術作品，能夠啟發學生思維、激發學生的創造力。在素質教育下，高中美術課程教學具有較強的必要性，對學生美育素養的提升具有重要意義。通過學習美術課程，高中生不僅能夠提升繪畫水平，而且有利于樹立熱愛生活的思想意識。今后，教師應當強化對情境教學的認識與研究，提升信息設備應用能力，注重發掘現實生活中的美術教學素材，將圖像、音樂、故事、實物等元素應用到課堂上，結合美術知識創設多元情境，努力打造豐富多彩且高效的美術課堂。

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（責任編輯：張涵淋）