基于核心素養的高中英語學科文化品格提升分析

黃俊林

摘? 要：當下，核心素養的培養在教學實踐中被提到了顯著位置，高中英語學科的教學也不例外，而且教學中的“文化性”也受到諸多關注。由此，文章解析了高中英語學科中文化品格的內涵，敘述了在高中英語學科核心素養下培養和提高學生文化品格的策略。在提升學生的文化品格時，教師要引導學生多運用文化知識，理解中外文化和認同優秀文化，逐步增強文化意識與文化修養，樹立正確的文化價值取向，從而實現提高文化品格的目標。

關鍵詞：高中英語；核心素養；文化品格

新課程改革對高中英語課堂教學提出了諸多新要求和高標準，關鍵一點是要求教師培養好學生的英語核心素養，幫助學生掌握高中英語學習的關鍵能力和必備品格。高中英語核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識、學習能力，均對高中英語課堂教學提出了較高的要求。基于這樣的背景，文化品格的價值逐漸凸顯。文化品格，不僅是對文化知識的掌握，更是對文化現象的理解、評價和鑒賞能力，以及對文化的傳承和創新能力。

一、高中英語學科中文化品格的內涵分析

《普通高中英語課程標準》指出，“文化”是指學生所具備的內在品行與外顯風格，始終是學生的基本素質，可以涵蓋文化意識、行為取向、人文修養等方面的內容。高中英語中的文化品格主要強調學生要成為一個文化素養人，要求學生可以改造自己的內在世界，可以自主接受文化知識和增強文化態度，并在文化活動中可以進行跨文化溝通。更重要的一點是，在培養學生文化品格的過程中，教師要幫助學生深刻理解不同的文化，使其具備文化理解能力和文化認同的良好品質，這與文化意識這一核心素養的聯系非常緊密，均高度關注學生的“文化認同”這一品質。在培養學生的文化意識這一核心素養時，學生必須可以包容各種文化，有正確的理解，堅定文化價值觀。

考慮到高中英語教學的特點，教師培養學生的文化意識與文化品格時，要注意立足全球化背景，重視跨文化情境的創設，在跨文化情境中有效培養學生的跨文化知識理解能力，既要對中華優秀文化有深刻的理解和自信心，也要對其他民族優秀文化有認同感，逐步增強跨文化意識。隨著近年來高中英語課程改革的深入，為了有效提高學生的文化品格，教師可以緊緊抓住文化理解、文化認同、文化意識這三個關鍵點，其均指向學生的人文修養，促使他們可以成為“文化人”。以文化意識和跨文化交際為例，教師要幫助學生克服兩個極端，一是不能“夜郎自大”，二是不能“崇洋媚外”，既要認同本土文化，也要尊重異族文化，始終樹立包容不同文化的良好品質。

二、高中英語學科核心素養培養背景下文化品格的價值

在現代社會，文化品格對于學生的生活和工作具有重要意義。首先，具備良好文化品格的學生能夠更好地適應跨文化交流的需要。隨著國際交流的增多，學生需要具備跨文化交流的能力，理解并尊重不同文化，從而在全球化的背景下更好地發揮自己的作用；其次，文化品格的提升有助于學生的全面發展和綜合素質的提高。學生通過了解不同文化，拓寬視野，加深對世界的認識，從而提高了自己的創新能力、批判性思維和解決問題的能力。

然而，現實中師生面臨著共同的挑戰。在信息爆炸的時代，學生往往更愿意接受快餐文化，對于深度文化知識和現象的理解不足。這不僅影響了學生的文化品格的培養，還可能阻礙他們未來的發展。因此，這需要教師和學生一起重新審視如何在高中英語學科核心素養的培養背景下培養學生的文化品格。

英語學科核心素養是培養學生文化品格的重要途徑。通過深入了解英語國家的文化背景、風俗習慣、歷史傳統等，學生可以更好地理解英語這門語言的內涵和外延。同時，通過比較和分析中西方文化的異同，學生能夠更準確地把握文化的本質特征，從而更好地培養自己的文化品格。

總體而言，文化品格在高中英語學科核心素養培養背景下具有重要的價值。具備良好文化品格的學生能夠更好地適應全球化時代的需求，促進跨文化交流，提高自己的綜合素質。因此，教師應該重視培養學生的文化品格，以幫助他們更好地應對未來的挑戰。只有在全面、深入地理解和欣賞不同文化的基礎上，才能培養出真正具有國際視野和跨文化交流能力的優秀人才。

三、高中英語學科核心素養下文化品格提升的基本原則

（一）尊重文化差異，培養跨文化意識

在高中英語教學中，文化教育和知識教育應當同步滲透，同時文化教育的比重應當適當加大，這不僅是為了適應高中生的英語課程學習要求，也是為了更好地落實英語學習任務，取得更好的英語課程學習效果。尊重文化差異顯得尤為重要。英語作為一門國際性語言，承載著豐富的文化內涵。不同的文化背景和習俗使英語的表達和理解上存在差異。因此，教師在教學過程中應引導學生認識到不同文化之間的差異，幫助他們樹立跨文化意識，以實現準確理解和恰當表達。具體來講，教師可以利用英語課本中的文化素材，通過對比和分析不同國家的文化傳統、風土人情、歷史背景等，幫助學生深入了解英語國家的文化特點。同時，教師還可以組織一些跨文化交流活動，如與外教或來自不同文化背景的學生進行互動，讓學生在真實的語境中體驗和感知不同文化的魅力。

（二）強化文化理解，提高評價和鑒賞能力

提升學生的文化品格素養，不僅要讓他們掌握一定的文化知識，更要培養他們對文化的理解、評價和鑒賞能力。因此，教師在教學過程中應引導學生深入挖掘英語背后的文化內涵，培養他們對文化的敏感性和洞察力。具體來講，教師可以利用文學作品、電影、音樂等載體，讓學生領略不同文化的藝術魅力。通過分析經典文學作品中的主題、人物形象和敘事手法，幫助學生理解西方文化的思想觀念和價值體系。同時，教師還可以組織一些文化評論活動，讓學生針對不同的文化現象進行評價和鑒賞，以提高學生的批判性思維能力。

（三）注重文化傳承與創新，提升綜合素質

在提升學生文化品格素養的過程中，教師還應注重文化的傳承與創新。一方面，要引導學生了解和傳承本民族優秀的傳統文化；另一方面，要鼓勵他們吸納其他文化的優點，進行文化的創新和發展。教師可以結合中國的傳統文化節日和重要歷史事件，組織英語演講、寫作、戲劇表演等活動。通過這些活動，讓學生用英語講述中國故事，傳遞中華文化的價值觀和精髓。同時，教師還可以引導學生關注當代國際社會的發展趨勢，鼓勵他們積極參與國際交流與合作項目，促進中西文化的交流與融合。

（四）倡導自主學習，培養終身學習意識

提升學生的文化品格素養并非一蹴而就的過程，需要學生在日常學習中不斷積累和實踐。因此，教師應倡導學生自主學習，培養他們的終身學習意識。在教學工作實踐中，教師可以為學生提供豐富的學習資源和學習機會。例如，通過開設英語報刊閱讀、影視欣賞等課程或活動，讓學生接觸到最新的時事新聞和文化動態。同時，教師還可以引導學生利用互聯網和圖書館等資源庫查找相關資料，自主開展研究性學習。此外，教師還可以組織一些學習小組或社團活動，讓學生在合作學習中互相交流、分享心得體會。

（五）加強教師專業素養培訓，提升教學水平

提升學生的文化品格素養還需要教師具備較高的專業素養和教學水平。因此，教師應不斷加強自身專業素養的培訓和學習。對教師而言，其自身應具備深厚的英語語言功底和文化底蘊。除了掌握英語國家的文化知識外，還應具備跨文化交流的能力和一定的教育心理學知識。此外，教師還應關注最新的教育教學理論和教學方法的更新和發展趨勢，通過參加學術研討會、觀摩優質課等方式與其他教師進行交流與分享經驗。教師只有不斷提升自身專業素養和教學水平才能更好地指導學生提升文化品格素養。

四、高中英語學科核心素養下文化品格的教學策略

文化與語言是一個整體，文化品格的培養必須依托于語言這一載體，在語言載體的幫助下，教師要引導學生能夠傳承文化與理解文化，培養“文化傳承與理解”這一品質與能力?？傮w而言，培養和提升學生的文化品格時，教師可以從以下三個方面入手。

（一）注重學生層級劃分

在高中英語教學中培養學生的文化品格時，教師要劃分好層級，按照層級要求不斷提高學生的文化品格。比如在培養學生的文化意識與自我修養時，教師可以分成三級水平，一級水平是要求學生對中外優秀文化有所了解，感知不同優秀文化的意蘊美和語言美，并可以逐步形成正確的價值觀念；二級水平是要求學生可以感悟到中外優秀文化的精神內涵，深層次理解語言美和意蘊美，并可以將價值觀和道德情感內化，形成自己獨特且正確的意識與品行；三級水平是要求學生可以鑒別中外文化，尤其是鑒別文化現象所反映的價值觀念，在此基礎上汲取正確的文化，形成良好的價值觀念和道德情懷。由此可以看出，一級水平通過應用“了解”“感知”這一類詞語，反映的是學生文化品格的最基礎要求，二級和三級水平通過應用“感悟”“理解”“鑒別”這一類詞語，提示學生的認知目標和文化品格要更高級。在學生的文化品格培養時要極力凸顯三個方面，即文化意識、人文修養、行為取向，確保學生可以成長為一個“文化人”。

（二）厘清語篇主題與文化內涵

在高中英語課堂上提升學生的文化品格時，教師可以重點從主題、語篇和文化知識這三方面著手。從語篇主題的角度來看，語篇是基于學習活動的主題，人教版教材中涉及很多的子主題，基本上可以涵蓋高中英語的文化知識，多以單元主題呈現，可以分為三種文化，一是本土文化，二是外族文化，三是人類共性文化。在厘清語篇主題時，教師應帶領學生在中西方文化背景中區分三種文化的差異，領悟其中的主題和價值取向。比如在人教版必修一Ｕｎｉｔ １ Ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐ這一單元便有一個共性的價值取向，即中國語言“患難見真情”和英語的“Ａ ｆｒｉｅｎｄ ｉｎ ｎｅｅｄ ｉｓ ａ ｆｒｉｅｎｄ ｉｎｄｅｅｄ”，確定價值取向后，學生的文化品格可以隨之內化和提高。在帶領學生梳理文化內涵時，教師可以讓學生采用對比學習的方法，一邊學習中華傳統優秀文化，一邊學習英語國家的文化。在對比分析過程中，學生可以發現文化知識的內涵和呈現方式，感受到不同的價值取向。在學生分析不同文化內涵時，教師要多加引導和幫助，避免學生在分析時出現教條式、公式化、空洞化的問題。

（三）把握課堂教學活動要點

課堂教學活動是培養學生文化品格的強有力抓手，教師要把握好相關的要點。一是學生文化品格的培養不能等同于語言能力的訓練，文化知識與品格既要從英語學習活動中獲得，也要從課外學習著手，確保學生可以受到多種途徑的有利影響。為此，教師要從多方面激活學生已有的圖式，幫助他們進行英語文化知識與意識的遷移。二是培養學生的文化品格時要立足于生活，將英語文化知識延伸至學生的實際生活中，幫助他們加深理解和感悟。還可以將生活中的英語文化知識引入到課堂中，指導學生借助教材與課堂知識理解現實生活，這對培養學生的文化品格會有較大的裨益。三是英語教材中語篇的背景分析應視為重點，教師要引導學生深入學習與思考，把握語篇主題所反映出的文化現象和內涵。四是教師要幫助學生理解語言知識的規律，剖析其中的文化知識，在提高語言能力的基礎上培養文化品格。若是學生的語言學習能力較強，教師則可以巧妙地將英語文化知識內化到文化意識中，以更好地塑造和提升學生的文化品格。

高中英語課堂教學中，教師要圍繞英語核心素養培育目標設計和優化課堂教學方案，努力將英語核心素養融入課堂教學活動中，以此有效培養學生的英語核心素養。學生文化品格的培養是一個長期過程，教師要循序漸進、持續性地加以培養，逐步實現培養學生文化意識、人文修養、行為取向的目標，助推學生的健康發展。

參考文獻：

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（責任編輯：鄒宇銘）