心向美善，“育”見美好

【摘 要】上善若水，水善利萬物而不爭。善的最高境界就像水一樣，能恩澤萬物，卻不爭名利。所謂“美善”，就是指“以善為美”，是傳統美德的重要內容?！懊郎啤庇说陌嗉墝嵤┎呗苑譃槿c：一是創氛圍，營造“美善”育人氛圍；二是立規定，完善“美善”育人制度；三是促體驗，開展“美善”育人活動。

【關鍵詞】美善；班級文化；育人實踐

【中圖分類號】G635? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）43-0037-06

【作者簡介】張艷華，江蘇省常州經開區實驗初級中學（江蘇常州，213025）副校長，一級教師，常州市優秀班主任。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》明確提出，對未成年人進行育人工作時，必須重視傳統美德，要從實際生活出發，從未成年人的視角出發。一方面，傳統美德是時代發展所需的重要品質，班主任可以借傳統美德育人，促進學生道德品質的發展；另一方面，初中生正值青春期，心理行為較復雜，班主任要充分關注學生的心理健康情況，要講究教育引導方法，班級管理中以人為本，引導學生向美向善。

一、“美善”育人的內涵及意義

（一）“美善”育人的內涵

“美善”班級文化，是指班級具有以善為美的文化氛圍，班級學生具備理想信念和積極向上的意識，生活中能夠與人為善、處處為善，主動做好自己該做的事。

班級要實現以善育人，就要以善為本，要立善以行?！吧啤笔堑掠霭l點，也是教育的最終目標。在班級教育中，要真正達到“以善為本”的教育標準，先要明確“美善”育人的內涵，做好相關工作。

以“美善”為主旨的班級育人體系包含“美”“善”相關的班訓、班名、班歌、口號，以及由此形成的班風和班集體共同價值。

（二）“美善”育人的意義

“美善”班級文化能夠提升班級學生集體榮譽感。在“美善”文化的引導下，學生可以規范自身行為，基本做到自主管理，能主動營造和諧團結、向善向美的班級氛圍，促進班級和諧發展。

1.識善，營造班級氛圍

“善”是班級文化的重要內容，班主任引導學生從名畫、家訓、美文、勵志讀物、善行示范等多個方面感受“善”，在學習過程中陶冶學生的情操，讓學生形成良善的道德意識。

2.向善，培養積極心態

人在發展過程中始終渴望得到他人的尊重和欣賞。這是人性的本質需求，也是生存發展的重要動力。以善為本，教育者要相信每個學生都積極向善，都想學好。因此，班主任要充分尊重學生，看到學生的閃光點，通過引導讓學生有充分的信心，在“我能行”“還可以做得更好”“爭取做到最好”的思想引導下，努力克服困難，主動學習奮斗，并能夠嘗試理解他人，具備一定的同理心。

3.行善，實現全面發展

班級管理需要從養成教育開始，班主任從日常生活中的點滴開始，教育學生積德行善，時時為善，處處為善。班主任通過組織開展“善行義舉”活動，鼓勵學生從身邊的小事做起，積極參加社會公益活動。如走進養老院看望老人、走進社區打掃衛生、尋找身邊的好人好事等，人人爭當“善行義舉”好少年，真正地將微笑帶給同學，將孝敬帶給父母，將善行帶給他人。

二、“美善”育人的班級實施

（一）營造“美善”育人氛圍

1.協同育人，達成共識

班級“美善”氛圍的營造能讓師生感受“善文化”。我將“美善”理念與學生的日常學習生活相結合，以促進班級文化建設。班級管理中，班主任發揮示范作用，班級所有教師存善心、行善舉、揚善學。對于一個班級而言，班主任要主動尋求任課教師的幫助，班級教師群體能夠知善行善，主動揚善，并將個人行為與教育教學相結合，所有教師將善文化傳播視為己任，在教學中自覺做好表率，“善教育”效果也能得到落實。

2.環境建設，營造氛圍

我們在教室、走廊等區域張貼與“美善”文化相關的名人名言和班級學生“行善”的照片，班級板報上設立“美善班主任”寄語，墻壁上開設“美善小能人”專欄。我還在班級宣傳欄等醒目區域設計標識，彰顯“美善”，推廣班級“美善”文化。

（二）完善“美善”育人制度

1.明確“美善”班級育人內容

教育要做的不只有傳承，還有發揚。班主任帶領全班學生對本地文化進行深入挖掘，并在此基礎上進行“善育”，以本地文化為載體，發揚獨具特色、充滿魅力的班級“美善”文化，主要內容包括“存善心”“行善舉”“揚善學”三方面舉措。

“存善心”，主要是指人始終保持善良之心，始終相信我心本善。唯有內心清明善良，才能“行正”。 我對當地文化進行了挖掘、整理和提煉，并以此為基礎開展善的教育，使全體學生都具備“善”的意識，時刻保持善心，不斷完善自我。在自我發展的過程中，要對善保持信念感，要能拒絕名利誘惑。

“行善舉”，主要是指在日常生活中，一言一行都要避惡從善，多做對他人好的事，不做傷害他人的事。

“揚善學”，即主動傳播“善文化”，使這種文化在周邊流傳，將優秀文化發揚光大。

2.構建“美善”班級育人文化

班級文化中的“美善”是學校教育最基本的價值取向，是育人的崇高目標。從文化層面來看，美和善本質上都是道德教育的一部分，其關鍵是“善”。所謂“善”，一方面指心存善念，有善行，有善品；另一方面指“善育”。教師要成為善教者，學生要成為善學者，每個人都要努力成為善思之人，日常生活中要求自己“日行一善”，持之以恒，用自己的善意照亮他人，從而溫暖社會，最終達成“與人為善，以善為美”的班級文化共同愿景。

（三）開展“美善”育人活動

1.主題班會引領

學生“美善”培養要落到實處，就要將善育常規化，其最基本的方法是將善育融入班級實踐。班主任可以在主題班會中滲透善的理念，使學生具備善念，還可以引導任課教師挖掘這部分相關內容，并以此為載體進行教育教學。我在主題班會中凸顯“美善”主題，通過豐富多彩的體驗活動，如班級真實情景模擬，以朗誦、短劇等生動活潑的形式喚醒學生內心的“美善”，激發學生的班級主人翁意識，讓學生在班會中了解“美善”內涵，參與“美善”活動，用實際行動傳播“美善”。學生在追求美的過程中，提升自我美的素養，為班級貢獻力量，打造屬于大家的“美善”家園。

2.主題活動體驗

我開發了多種與善文化相關的活動，如評選“美善標兵”、征集“善文化”相關故事、開辦專題演講比賽、交流“善言善語”、組織開展手抄報展覽活動、組織開展征文活動等，通過不同形式、不同途徑引導學生自主行善。

第一，設立“為善日記”。班級日記記錄的或許是細微的善事，比如撿拾廢紙、禮讓他人等生活小事，在這些小事的背后是學生的善心。從細微的“為善日記”出發，在學生的心中種下一顆種子，就能逐漸發展善行。

第二，開展“品牌活動”。每次活動都是師生主動踐行美善的契機，在校文化藝術節上，我們推行“美善”品牌活動，廣泛推行與人為善、以善為先、團結協作的善思和善行?！懊郎啤蔽幕呀浿饾u成為藝術文化節的重要文化理念，“美善活動”也成了我班的品牌活動，不斷激勵學生發展和完善自我。

第三，成立“揚善小組”。善文化的傳播要深入家庭和社會，每個學生都是“揚善小組”的一員。我們在學校、家庭和社會中都要主動傳播“美善”文化，學生帶動家庭或社會成員參與社區志愿活動，學校教育引導學生，學生帶動家庭，家庭則帶動社區，從而形成社會效應。

三、“美善”育人的班級實踐成效

在“美善”文化熏陶下，“文明高雅，樂學善思”的班風形成了，“合作學習，自主管理，銳意進取，逐夢揚帆”的班級目標明確了，班級學生有了很大變化。

實施“美善”育人后，學生精神面貌有了很大改善，尤其是文明禮儀方面效果顯著。之前我們班學生會因為一件小事情互不相讓，同伴還會起哄?，F在，學生關系更緊密了，集體氛圍更融洽了，很少有矛盾產生，即使有爭吵，旁邊的同學也會適時開導、勸解，防止矛盾的進一步激化。學生之間學會了禮讓，大家能夠站在對方的立場想問題，摒棄了自私自利的想法，能夠一起考慮“雙贏”的解決辦法?？梢哉f，學生將“存善心”“行善舉”“揚善學”真正落到了實處。

學生在“美善”文化的感染下，團結友善，攜手共進。教室里，我經常能聽到“需要我幫忙嗎”“我來幫你”等聲音。男生幫女生搬東西、同學主動分擔班級勞動工作、班干部幫同學排憂解難……實施“美善”育人后，班級氛圍日趨溫馨，學生的集體榮譽感進一步增強，學生的進步清晰可見，為班級爭奪了多項榮譽，如獲評“文明班級”，獲得“流動紅旗”等。

育人工作不是一朝一夕之功，作為班主任，要充分發揮教育引導作用，做好學生健康成長的引路人。

一、教育背景

《中小學德育工作指南》明確指出，教育和引導學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛人民，認同中華文化，繼承革命傳統，弘揚民族精神，理解基本的社會規范和道德規范，樹立規則意識、法治觀念，培養公民意識，掌握促進身心健康發展的途徑和方法，養成熱愛勞動、自主自立、意志堅強的生活態度，形成尊重他人、樂于助人、善于合作、勇于創新的良好品質。

初中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，學生各方面發展尚未成熟，人際交往能力有待提高。班級少數學生總是盯著同學的缺點，很難發現他人的優點，同學之間經常會發生沖突?；诖耍竟澲黝}班會課旨在通過“美善”班級文化感化學生，鼓勵學生善于發現身邊的美，學會與同學融洽相處，傳遞班級正能量，營造健康、和諧的班級氛圍。

二、教育目標

認知方面：引導學生初步了解美善，并能結合生活實際理解美善的基本內涵。

情感方面：認識與他人融洽相處的重要性，涵養與人為善、寬以待人的優秀品格。

行為方面：學會在生活中與他人融洽交往，形成健康、和諧的人際關系。

三、活動準備

教師方面：制作課件，剪輯微視頻，準備“美善”班級獎章，設計“日行一善”美善卡。

學生方面：準備紙、筆。

四、實施過程

（一）課前熱身，導入“美善”

1.導入

播放《感動中國2022年度人物頒獎盛典》視頻片段（鄧小嵐、楊寧等）。

播放班級同學的善行微視頻《美善在身邊》。

2.說文解字知“美善”

教師選取5條關于善的經典語錄。

“懲惡而勸善。”

“一言之善，重于千金?！?/p>

“君子莫大乎與人為善”

“善良的心地，就是黃金?！?/p>

“利人的品德我認為就是善。”

學生分小組自由表達，共同領悟美善的基本內涵。

【設計意圖】將“感動中國”大善舉和身邊同學的小善行都展示出來，結合經典語錄進行文化滲透，讓學生產生對善行善舉的認同感，體會因善意待人而產生的幸福感。

（二）情景再現，感知“美善”

1.尋“美善”

承接上一環節的經典語錄，教師引導學生討論。

教師：“美善”無處不在，在我們的生活中，也有很多“美善”。同學們，你們認為“美善”是什么？不妨分享下你生活中與“美善”有關的故事。

學生根據日常生活體驗，說一說“美善”的內涵與意義。

教師：善如同口渴時他人端給你的水，如同與他人發生矛盾時所說的勸解的話，如同傷心難過時及時到來的安慰……善行可以帶來歡樂和幸福。

2.悟“美善”

（1）情景再現，引發思考。某一天班主任安排兩個同學一起出黑板報，這兩個同學是同桌，他們發生了下面的事：

【情景A】兩個人互相看不順眼，不愿意借文具給對方，而且因為意見不一致吵起來了。

【情景B】兩個人一同商量，互幫互助，共同完成板報。

教師追問：兩個情景為什么如此不同？

生1：在第一個情景中，他們平時就互相看不順眼，相處不友好，所以在這件事上也很難心平氣和地溝通。

生2：在第二個情景中，兩個人能好好交流，能互相幫助，因此很友好。

（2）由己及人，換位思考。教師：你們在生活中是否和同學有過類似的矛盾？你是怎么化解矛盾的？

生1：我和朋友偶爾會有矛盾，但是我們都不記仇，下次再見面，我們又可以和諧相處。

生2：我和同桌經常吵架，我同桌總招惹我。我不理他，他也覺得很無聊，之后就不來招惹我了。

生3：我和每個同學都相處得好，沒有發生過矛盾。

教師小結：多數同學都能意識到自己和他人之間的矛盾，并且會采取一些行動來應對，有些做法不能化解矛盾，有些善意的做法值得借鑒。

【設計意圖】善行無處不在，只要用心觀察，就能發現藏在生活中的點滴善意。本環節通過名言—生活體驗—情景劇的方式層層遞進，加深學生對美善的感悟。同時，學生也能通過情景劇反思自身的行為，完成初步的美善體驗，為后面環節進行鋪墊。

（三）見賢思齊，弘揚“美善”

1.小組合作制訂“美善評價表”

教師：善是人生中不可或缺的一種美德，缺少了善良的靈魂，生活中就缺少了美。善將人與世間萬物區別開來，是一種獨特而美好的品質。那么，日常生活中，我們要如何體現自己的真誠友善呢？

學生討論：哪些情況下，我們可以表達自己的善意？每個小組劃分具體的內容和情景，按照內容討論（包括在家、在學校、在社會等），并記錄在“美善評價表”中（見表1）。

小組交流分享后，每組派出一個代表進行分享，然后全班交流。

教師：同學們，行善舉并不難，只要有積極行善的心，真誠善良地對待身邊的人，看到他人需要幫忙時主動幫助，努力從他人的視角看問題，多看到他人的優點長處，就能行善揚善。

2.共同評選班級“美善之星”

（1）“美善之星”評選。經過半學期的學習生活，班級涌現了一大批優秀的同學，他們在班級中起著榜樣帶頭作用，請各位同學按照美善評價表，為心目中的班級“美善之星”投票。

（2）“美善之星”頒獎詞。針對班級推選的“美善之星”，以小組為單位，為“美善之星”擬一段頒獎詞，揚“美善”之風，聚榜樣力量；播種“美善”言行，傳遞幸福力量。

教師：在幾年的學習生活中，是否有同學幫助過你，向你伸出善意的手。給他（她）寫一封簡短的感謝信，肯定他的善舉，表達你的謝意。

【設計意圖】本環節圍繞“見賢思齊，弘揚美善”的主題，一是讓學生自己討論什么是“美善”，然后制訂評價表；二是讓學生根據標準，選出班級的三位“美善之星”；三是通過寫信引導學生將認知收獲落到實際行動中，體會他人之善，改正自己的不足之處，踐行美善。

五、活動延伸

1.填寫“日行一善”小卡片

教師：唯有內心善良，才能與人為善。唯有愿意并樂于帶著善意與別人相處，我們的內心才會時常充滿愉悅之情。我制作了一張“日行一善”小卡片，現在送給大家，希望大家每天都堅持為善，長期下來，你的存在就會讓別人感到無比幸福！

2.制定“美善之行”公約

六、班會反思

整節課緊扣“美善”，環環相扣、層層遞進，學生課前準備充分，參與度較高，達到了預設的目標。班會的第一環節將“感動中國”大善舉和身邊同學的小善行都展示出來，結合經典語錄進行文化滲透，增強學生對善行善舉的認同感；第二環節重在通過層層遞進的方式，加深學生對美善的體驗，感悟何為善、何為美；第三環節圍繞“見賢思齊，弘揚美善”的主旨，讓學生討論什么是“美善”并根據標準選出班級“美善之星”；第四環節引導學生將認知收獲落到實際行動中，體會他人之善，學會改正自己的不足；最后一部分通過贈送“日行一善”卡片，讓學生養成日行一善的好習慣。當然，本節課還有許多需要完善的地方，如部分學生未能積極參與其中，師生互動環節氛圍不夠，這些都需要在后續進一步改進。

見習編輯：徐緣緣