游戲活動在幼兒園教學實踐中的應用策略

【摘要】游戲是幼兒的天性，也是幼兒獲取生活經驗、知識技能的關鍵途徑。課程游戲化要求教師寓教于樂，將游戲活動與教學活動結合起來，讓幼兒在有趣的活動中獲取知識經驗。幼兒園教學實踐包括多方面的活動，教師可以從幼兒園五大領域課程活動出發，探討游戲活動的應用策略。

【關鍵詞】游戲活動；幼兒園；教學實踐

作者簡介：葉美勸（1994—），女，福建省廈門市同安區五顯中心幼兒園。

游戲活動能為幼兒帶來豐富的學習體驗，使幼兒的天性得到釋放，發展幼兒的多項能力。因此，教師要注重將游戲活動融入教學活動中。幼兒園教學實踐可分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域的活動。因此，幼兒教師可以將游戲活動融入這五個領域的教學中，將“玩”與“教”巧妙融合，為幼兒搭建趣味性的游戲學習空間，讓幼兒得到更全面的發展［1］。

一、在健康領域中應用游戲活動

健康領域的教學實踐活動以培養幼兒良好的生活習慣與強化幼兒的身體素質為目標。在該領域課程中，教師圍繞生活、行為、衛生、健康等主題給幼兒講解知識，組織幼兒參與活動，以促進幼兒身心健康成長。

（一）以游戲培養良好衛生習慣

幼兒良好生活習慣的養成是幼兒園教育的一個重要目標。在健康領域中融入游戲活動，可以將枯燥的健康知識趣味化，讓幼兒在游戲中逐漸養成良好的衛生習慣，實現健康成長。

以健康領域活動“為什么要洗手”為例。教師通過日常觀察發現許多幼兒對洗手較為敷衍，僅用水沖一沖手，衛生意識有待提升。基于此，教師將游戲應用到健康領域活動中，在游戲中幫助幼兒增強生活衛生意識。在課程活動開始前，教師為幼兒創建生活化的游戲情境：“醫院里來了一名小朋友，他的肚子很痛。大家如果是醫生，需要問他什么問題？”幼兒扮演醫生，把同伴當成肚子痛的小朋友，詢問對方“是不是吃過期的食物了？”“是不是吃到臟東西了？”“是不是吃飯沒洗手？”等問題。角色游戲結束后，教師順勢告訴幼兒生活中要注意保持衛生，并給幼兒出示一些生活中不講衛生導致身體不舒服的例子，如不洗手就抓東西吃導致肚子痛，用臟臟的手揉眼睛導致眼睛癢等，讓幼兒意識到講究衛生的重要性。隨后，教師可以“七步洗手法”為依據創編“洗手歌”，讓幼兒邊唱邊做出正確的洗手動作，在唱歌游戲中學會正確洗手［2］。如此一來，教師將游戲活動與課程活動有效融合，讓幼兒在游戲情境中養成良好的衛生習慣。

（二）以游戲增強幼兒體能

《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時，季節交替時要堅持。”教師可以基于幼兒戶外體育活動，創設游戲活動，幫助幼兒強化體能［3］。

例如，在戶外體育活動中，教師利用體育器械和戶外區域原有的設施為幼兒創設主題為“小猴子的森林歷險記”的游戲活動，將“攀巖墻”當成“懸崖”，將“平衡木”當成“獨木橋”等，讓幼兒扮演成小猴子，在“森林”中攀爬、跳躍、奔跑等。教師還可創設主題為“我是小軍人”的游戲活動，將“攀爬架”變成“雪山”，將“沙坑”變成“沼澤地”，將“投籃”變成“投擲炸彈”活動等，讓幼兒扮演成小軍人模擬軍事演練。如此一來，教師將游戲活動融入戶外體育活動中，增添了體育運動的趣味性，讓幼兒更樂于參與體育運動，從而有效增強幼兒的體能。

二、在語言領域中應用游戲活動

語言領域的教學實踐活動以豐富幼兒的語言儲備、培養幼兒遣詞造句的能力、培養幼兒的語言邏輯為目標，一般通過童謠、兒歌、繪本閱讀、話題討論等形式展開，讓幼兒暢所欲言，大膽表達。

（一）以游戲豐富語言儲備

在幼兒語言教育中，教師要讓幼兒儲備豐富的語言知識，這樣幼兒才能更好地開口表達。而繪本故事內容豐富，生動有趣，容易吸引幼兒閱讀。教師在運用游戲活動構建語言領域課程時，可以充分發揮繪本的優勢，創建語言主題角色表演游戲，讓幼兒在游戲中深入了解繪本內容，掌握語言知識。

例如，教師以繪本故事《螞蟻和西瓜》創設游戲活動，在幼兒閱讀后開展扮演小螞蟻的游戲，讓幼兒以小螞蟻的身份復述故事情節，要求使用繪本中的字詞或句子。通過這樣的游戲活動，幼兒能夠加深對繪本中的語言知識的印象，在說與玩中豐富自己的語言經驗。

（二）以游戲強化遣詞造句能力

讓幼兒學會遣詞造句，是語言領域教學的具體要求。教師可基于組詞與造句的具體要求創設有趣的語言游戲活動，使幼兒在玩中學會將字組成詞，將詞造成句。

例如，教師設計主題為“X個字”的語言游戲活動，安排幾名幼兒作為“追捕者”，其他幼兒則作為“獵物”，讓幼兒互相追逐。在追逐中，如果“追捕者”說“三個字”，“獵物”則要說出三個字的詞語以自保，如紅彤彤、綠油油、紅蘋果、塑料瓶等。隨著游戲的開展，教師要不斷讓幼兒增加游戲難度，比如說出帶有“XX”一詞的六個字的句子等。在這樣精彩激烈的游戲中，幼兒能夠充分調動自己的語言儲備進行遣詞造句，從而發展組詞和造句的能力。

（三）以游戲培養語言邏輯思維

幼兒要想表達一段完整的話，則需要具備一定的語言邏輯。語言邏輯的培養是幼兒語言領域教育的重要目標。要實現此教育目標，教師可為幼兒創設需要連貫表達的語言游戲活動，讓幼兒在游戲中大膽想象，自由表達，并保證講述的合理性。

例如，教師創設“故事接龍”語言游戲，給幼兒提供一些關鍵詞，如房子、小女孩、樹木、媽媽、氣球等，讓幼兒每人據此說一段話，從而一起編出一個完整的故事。在這個游戲中，幼兒要調動已有的語言知識，結合教師給的有限的詞語遣詞造句，還要注意講述的邏輯性，從而實現語言邏輯思維的培養。

三、在社會領域中應用游戲活動

社會領域的教學實踐活動以豐富幼兒的社會經驗及發展幼兒的社會性能力為目標。在該領域的教學活動中，教師一般為幼兒創設有關的社會場景，讓幼兒了解社會規則，掌握一定的社交技能等［4］。在課程游戲化的背景下，教師可為幼兒構建社會主題游戲，設計不同的游戲環節，以豐富幼兒的社會經驗。

（一）以游戲發展社交能力

在以社交能力為目標的社會領域教育活動中，教師要創造機會讓幼兒和不同年齡、不同性格的同伴接觸和交往。如教師為幼兒創設混齡游戲活動，實施“跨年齡、跨層級”的交往模式，以自主游戲為交往平臺，讓幼兒自由和不同年級、不同年齡、不同個性的同伴一起參加游戲。在游戲過程中，教師加強引導，適當幫助幼兒組建合作小組，拉近幼兒與同伴的距離。同時，教師關注幼兒的一舉一動，鼓勵不敢與別人玩耍的幼兒主動邁出第一步，以促進幼兒交際能力的提升。

（二）以游戲積累社會經驗

幼兒的社會生活經驗很有限，大多數時間又是在幼兒園中度過的，因此教師有必要幫助幼兒積累社會經驗。教師可借助游戲活動，為幼兒創設以社會生活為主題的游戲情境，讓幼兒在游戲中扮演社會中的不同角色，初步嘗試參與社會活動。如教師引導幼兒將教室的各個區域布置成“醫院、圖書館、警察局”等，并添加“微型公交站、信號燈”等設施，然后同幼兒一起扮演社會角色，展開游戲。在游戲過程中，教師向幼兒傳授“如何正確地去醫院看病，過馬路應該遵守什么規則，在圖書館中不可以做哪些事，警察叔叔可以幫助大家做什么”等社會生活經驗。隨著游戲活動的深入，幼兒逐漸積累社會生活經驗，并意識到每個人都要遵守社會規則。

四、在科學領域中應用游戲活動

科學領域的教學實踐活動以豐富幼兒的科學知識儲備為目標，讓幼兒樹立正確的科學價值觀，并感受科學世界的奧妙。3—6歲幼兒具有好奇心重、探究欲強的特點，在日常生活和學習活動中，他們常常會詢問教師一些生活或自然中的科學現象的成因。在科學領域教育中，教師可結合幼兒的年齡特點構建科學探究游戲，將科學知識隱藏在游戲之中，用幼兒易于接受的方式向其講解科學原理。

例如，在科學活動“動物的尾巴”中，教師為幼兒設計不同的游戲環節，讓幼兒通過科學探究認識常見的動物尾巴，并了解不同動物尾巴的妙用。在導入環節，教師和幼兒一同開展猜謎游戲，讓幼兒根據謎面猜出對應的動物。謎語如“有像降落傘一樣的尾巴—松鼠；有像繩子一樣的尾巴—猴子”等。在幼兒了解了不同動物尾巴的特點后，教師可創設“尾巴配配對”的游戲，為幼兒準備不同動物及其尾巴的卡片，讓幼兒將尾巴卡片與動物卡片進行配對，夯實幼兒的科學知識經驗。最后，教師運用動畫講解的方式，讓幼兒了解不同動物的尾巴的作用，并讓幼兒模仿動物們搖尾巴的動作，以自主游戲的形式完成本次科學探究活動。這樣一來，教師將游戲活動融入科學探究學習中，降低了幼兒的科學學習難度，幫助幼兒輕松積累科學知識。

五、在藝術領域中應用游戲活動

藝術領域的教學實踐活動以培養幼兒的審美素養為目標，是幼兒美育工作實施的基本途徑。幼兒園藝術領域所包含的學習內容較為豐富，如音樂、舞蹈、美術、手工等。教師可以結合游戲活動來開展藝術領域的學習活動，根據不同藝術形式的特點為幼兒創設不同的藝術主題游戲。

第一，在音樂活動中融入游戲活動。音樂活動是藝術領域課程的一部分，以培養幼兒的節奏感、音樂表達力等為目標，具體形式有演唱、律動、表演舞臺劇等。教師可以基于不同音樂活動的特點為幼兒創設不同的游戲，用游戲引導幼兒表達自己對音樂的理解，使幼兒學會表現美。教師可為幼兒構建律動游戲，選擇充滿節奏感的音樂，指導幼兒隨著音樂節奏做出不同的動作，從而提高幼兒的藝術表達力。教師也可為幼兒構建舞臺劇游戲，讓幼兒扮演不同的角色，隨著音樂情感的變化進行表演，在趣味游戲中感受音樂學習的快樂。

第二，在美術活動中融入游戲活動。在該領域的游戲活動中，教師可打破傳統美術教學方式的束縛，指導幼兒利用自然材料或生活材料進行作畫游戲，如帶領幼兒走出教室，在泥土上、石頭上、墻面上等進行作畫。這樣的活動可以開闊幼兒的美術視野，發展幼兒的藝術想象力。

第三，在手工制作活動中融入游戲活動。手工制作活動是幼兒園常見的教育活動。教師可將游戲活動應用延伸至手工活動中，讓幼兒在游戲中自主創造美。例如，教師開展主題為“春節喜洋洋”的變廢為寶游戲，以春節為游戲情境，讓幼兒自主收集生活材料并用自然材料來裝飾班級［5］。教師鼓勵幼兒表達自己的游戲想法與計劃，讓幼兒在游戲中完成自己的游戲構想，從而促進幼兒藝術創造力的提升。

結語

“以游戲為幼兒基本活動”是幼兒園教育的重要原則。在課程游戲化教育背景下，幼兒教師應當將游戲作為有效的教育資源，將其巧妙地融入幼兒教學活動中，為幼兒提供游戲學習的新契機。要想實現游戲與教學的巧妙融合，幼兒教師就需要不斷提升自身的教學素養，積極創新游戲模式，優化游戲過程，發揮游戲的教育價值，讓幼兒獲得良好的游戲與學習體驗，促進幼兒綜合素養的穩步提升。

【參考文獻】

［1］張萍.游戲教育在幼兒教學活動中的創新對策分析［J］.知識文庫，2022（24）：34-36.

［2］樊春艷.游戲活動應用于幼兒教育的策略探究［J］.新課程研究，2022（35）：111-113.

［3］金嘉圓.幼兒語言課程游戲化教學設計研究［J］.當代家庭教育，2022（29）：105-108.

［4］張婉云.游戲，讓幼兒教育回歸本真［J］.家長，2022（32）：57-59.

［5］孫貝貝.幼兒教育中開展民間傳統游戲活動探索［J］.新課程教學（電子版），2022（16）：165-166.