核心素養背景下的高中地理信息化教學探討

符純蘊

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，教育的重點逐漸發生改變，從傳統的重視學生知識學習向促進學生綜合全面發展過渡，更加重視學生的核心素養培養。現代化信息技術影響著人們生活的各個方面，給人們提供更加便捷、高效的信息獲取方式，還提高人們的生活品質。核心素養背景下的高中地理信息化教學，應該貫徹落實教育改革的要求，順應教學改革的趨勢，充分站在促進學生發展的視角，以學生為中心，以塑造學生健全人格為目標，促使學生的地理綜合水平得到提升，為學生健康可持續發展奠定基礎。本文將從核心素養背景下的高中地理信息化教學價值入手，探究核心素養背景下的高中地理信息化教學策略。

關鍵詞：核心素養? 高中地理? 信息化教學

當前，信息化已經融入生活的各個領域，這一代青年學生是跟著互聯網發展起來的一代，學生從小就開始接觸到電子產品，對現代化信息技術了解較多，對新事物的接受能力較強，傾向于使用信息化技術獲取知識。因此，信息化教學已經成為教學發展的方向，地理是高中階段的重要學科之一，教師應該重視在地理教學中使用現代化、信息化教學方式，將培養學生核心素養的目標落到實處。

一、核心素養背景下的高中地理信息化教學價值和原則

（一）核心素養背景下的高中地理信息化教學價值

高中地理信息化教學的開展是大勢所趨，是充分響應教學改革的要求，也是進行高中地理教學模式創新的必然途徑。在新課程改革的背景下，對教師教學提出了更高的要求，更加考驗教師的專業知識儲備和教學能力，教師不僅應該加強專業知識的學習，促使自身知識儲備更加豐富，還應該順應改革的趨勢，將教學改革的要求在教學實踐中充分落實，促進教學模式的轉變、提高教學質量、培養學生的核心素養。[1]

在核心素養下的高中地理教學，不僅應該提高學生的地理學習水平，還應該突出地理學科的育人功能，通過信息化教學設計，利用多媒體教學工具的優勢，充分展示地理知識的豐富多彩性，讓學生充分感受地理知識的魅力，體驗地理學習的快樂，并且引導學生將掌握的地理知識運用到實際生活中，讓知識應用于實踐，促使學生的知識應用能力得到提高、動手實踐能力得到鍛煉，有效培養學生的核心素養。信息化教學能夠發揮現代信息教學工具的優越性，例如教師利用多媒體將地理內容展示給學生，學生通過視頻、動畫、圖片的展示對地理知識有更加直觀的理解，促使教學更加深入。

（二）核心素養下高中地理信息化教學的原則

1.整體性原則

教師在進行高中地理教學時，應該遵循整體性原則。這里的整體性指的是教學應該面對全體學生，尊重學生的主體地位，也代表教師應該對教學目標和教學方式進行調整，尊重教學設計的整體性，根據學生的實際情況設計教學環節、調整教學內容，促使教學質量提高。[2]

2.以人為本的原則

以人為本的教學原則是教學的基本原則，教師應該對每位學生的學習情況以及認知能力有基本的了解，并且應該增強教學的互動性和實踐性，突破過去枯燥、單一的教學方式，引導學生積極參與到教學活動中，并且充分發揮自主性，對教師提出的問題進行深入思考，促使學生能夠形成完整的知識體系。

3.循序漸進的原則

教師在進行實際教學時，應該根據學生的認知能力和基礎水平有計劃地設計教學內容，教學難度應該循序漸進、逐漸遞增，在對學生進行提問時，應該考慮問題的難易程度，不能影響學生的自信心，并且重點關注問題之間的邏輯關系，促使學生能夠通過對問題的思考，培養完善的邏輯思維能力。[3]

二、核心素養背景下的高中地理信息化教學策略

（一）以學生為主體，促進高中地理信息化

新時代教育理念不僅要求教師將知識傳授給學生，還要求教師發揮學科的育人功能，挖掘學科內容中的育人資源，并且加強對教育理念的感悟，提高教師職業道德素養。在教學過程中，教師應該轉變教學理念，勇于創新，順應時代發展的趨勢，為教育教學注入新鮮力量。[4]并且根據學生不同階段的身心發展特征展開針對性的教學，尊重學生的個性化發展需求，在知識的傳授中培養學生的思維能力，塑造學生的健全品格。在此基礎上，教師應該積極關注學生的學習狀況，對有學習困難的學生及時給予幫助，促使學生能夠建立學習信心，激發對地理學習的興趣。教師應該充分尊重學生的主體地位，站在促進學生學習興趣提高的角度，利用互聯網資源搜集豐富的教學素材，促使學生能夠感受到地理學習的樂趣。

（二）教學內容豐富化

以往的地理教學方式具有較大的局限性，教師的教學資源較少，導致地理教學枯燥、乏味，影響了學生對地理學習的興趣，并且不利于學生思維能力和想象力的培養。在信息化教學模式下，教師可以搜集豐富多樣的教學素材，給學生展示更多的地理內容，并且增強教學的趣味性，調動學生對地理學習的興趣，促使教學更具吸引力。例如在講解我國的地形地貌時，教師可以利用多媒體向學生展示豐富的地形圖或者視頻，讓學生對地理知識有更形象、直觀的了解。[5]教師在進行資料搜集時，應該對資料進行二次加工，使不同的素材之間能夠建立連貫性，促使學生建立完整的知識框架。

（三）注重生活實踐教學

高中階段的地理知識和學生的生活息息相關，教師可以引導學生觀察生活中的地理知識，拉近學生和地理知識之間的距離，并且應該將教學和生活實踐相結合，讓學生在掌握知識的基礎上，運用學到的知識解決生活中的實際問題。[6]例如：在講解自然災害相關的知識時，教師可以在授課前搜集相關資料，在課前導入環節給學生播放自然災害相關視頻，如地震災害的視頻，并且對其形成的原因以及影響進行講授，引導學生積極思考如何在這種環境下自救，提高學生的安全意識和自救能力。通過將地理知識和學生生活相聯系，促使學生能夠在生活中感受學習地理的價值，在學習地理知識時聯系實際生活，促進知識的吸收，讓學生的思考更加深入，而不是停留在知識的表面，并且培養學生解決問題的能力，有效培養學生的核心素養。在此基礎上，教師可以設計戶外教學環節，促使學生的地理實踐能力得到提高，有助于塑造學生意志品質、鍛煉學生的觀察力和動手能力，讓學生在實踐中感受地理的奧妙，不僅能夠促進教學目標的實現，還能培養學生的核心素養。

結語：綜上所述，教師應該轉變教學觀念，順應時代的發展，積極創新教學模式，根據學生的身心發展規律制定科學有效的教學策略。在實際教學過程中，重視對信息化教學工具的應用，使教學手段更加豐富，給學生帶來更生動、直觀的學習體驗。

參考文獻：

[1]王俊偉，韓濟海，楊亞琪.核心素養背景下高中化學信息化教學研究[J].中小學電教，2022（12）：27-29.

[2]孔具鵬.核心素養下高中地理信息化教學探究[J].中國新通信，2022，24（21）：218-221.

[3]李玉德.核心素養培養背景下高中語文信息化教學探究[J].新課程研究，2021（35）：39-40.

[4]趙軍年.淺談核心素養背景下的高中物理信息化教學[J].學周刊，2021（33）：65-66.

[5]程國卿.淺談核心素養背景下高中物理信息化教學[J].教書育人，2021（19）：56-57.

[6]吳志民.新高考背景下高中物理教學中核心素養及信息化教學體系的融入[J].新課程，2021（18）：168.