淺議工藝美術專業多學科交叉融合教學模式改革創新方法

方漫 方娟

摘?? 要：隨著社會發展和經濟進步，工藝美術專業的教育也在不斷發展和創新。陶瓷藝術專業與多學科交叉，融合其他學科的知識和技能，旨在幫助學生發展，并通過不斷的改進和創新來提升他們的創新能力。本文將探究如何建立一個具有特色的課程體系，以便幫助學生更好地適應當今社會的需求。

關鍵詞：工藝美術專業；多學科交叉融合；創新方法；課程設置

中圖分類號：J52-4???? ???????????????????????? 文獻標識碼：A???? ??????????????????????? 文章編號：2095-9699（2023）05-0078-04

收稿日期：2023-06-07

項目來源：江西省高校人文社科項目（YS19125）；江西省高校人文社科項目（YS21247）

作者簡介：方漫（1971-），男，江西都昌人，博士，教授，主要從事陶瓷繪畫教學、造型美術學研究；方娟（1984-），女，江西都昌人，博士，副教授，主要從事陶瓷藝術設計教學、造型美術學研究。

Reform and Innovation in the Teaching of Arts and Crafts by Integrating It with Other Disciplines： Taking Ceramics Majors as Example

FANG Man， FANG Juan

（Jingdezhen University， Jingdezhen 333400， China）

Abstract： With the development of economy and society， innovations have been constantly achieved in the teaching of arts and crafts. So this study is to integrate the knowledge and skills from other disciplines to realize innovative development for the teaching of arts and crafts， with the expectation of helping students to grow and enhancing their innovation ability through continuous reformation and improvement. Besides， it will also deals with how to build a distinctive curriculum system in order for the teaching to better meet the needs of today's society.

Key words： the arts and crafts major; interdisciplinary integration; innovation methods; curriculum settings

工藝美術專業是一門涉及多個學科的綜合性藝術專業，其教學內容涵蓋了美術、設計、工程、材料等多個領域。傳統的教學模式往往是按照學科分類進行教學，這種模式雖然能夠保證每個學科的教學質量，但是卻無法將不同學科之間的知識進行有效整合與交叉應用。因此，為了更好地培養工藝美術專業的人才，需要對教學模式進行改革，引入多學科交叉融合的教學模式。

景德鎮的陶瓷藝術擁有豐富的文化底蘊，從古至今，瓷器技藝更加完善，造型更加具備觀賞性，不僅成功地將中華民族的優秀文化融入當地的社會生活之中，而且提升了中國陶瓷藝術的國際影響力。國內外很多學校都十分重視陶瓷藝術專業課程和教育，注重培養學生的動手能力，在課程教學與實踐中，學生的思維和想象力都得到培養。但是，學校的陶瓷藝術專業教育工作中或多或少也存在不足之處。隨著國家提出的新時代教育改革創新的推進，為了更好地培養工藝美術專業人才，必須對原有的課程體系進行改革，使其能夠與其他學科相結合，適應新時代陶瓷專業人才培養的要求。

一、工藝美術教學模式存在的問題與多學科發展的解決方法

專業技能是一個人在工作中必不可少的能力，但是，對于工藝美術這一領域來說，它涉及許多不同的專業知識，因此需要通過長期的學習和實踐來積累。如何讓學生在有限的學習時間內掌握一個合理的、能夠滿足社會發展需求的知識體系，是當前工藝美術教育模式與其他學科發展的一個重要挑戰。

（一）工藝美術教學存在的問題

工藝美術的學習需要多學科的素養和合理的知識結構。部分學校的工藝美術專業課程體系存在著不足，缺乏科學性和系統性，無法滿足學生的多樣化需求，也不能滿足社會的發展趨勢。傳統教學模式注重技能的傳授，但往往忽略了對學生創新思維和創意能力的培養，導致學生缺乏獨立思考和創新能力。部分學校在工藝美術教學管理方面存在不足，缺乏有效的教學管理手段和措施，導致教學質量難以保證，在教學方法上主要采用講授和演示的方式，缺乏互動和實踐環節，難以激發學生的學習興趣和積極性。教學資源主要依賴于教師個人的經驗和技能，部分教師在教學中隨意性較大，缺乏系統化和標準化的教學資源支持，專業知識結構相對單一。在傳統教學觀念的影響下，在工藝美術專業教學過程中沒有重視學生的主體地位，忽視了學生的個性差異和發展需求，教學評價主要依賴于作品的成品質量，難以全面評價學生的綜合能力和潛力。[1]

這種傳統教學模式影響了學生學習的主動性，阻礙了高素質創新型人才的培養。作為教育工作者必須清醒地認識到工藝美術教育體系需要通過改革創新來提高教學質量和效果。

（二）工藝美術專業多學科發展的解決思路

隨著時代的發展，必須改革傳統的教育方法，讓學生更加關注于實際的技能和創造性。我們需要采取跨領域的課堂活動，讓每個學生都有機會參與到教學之中，并且讓他們有機會獨立思考和探究。我們致力于讓學生在獲得良好教育資源的同時，培養出具有多樣化的思維，并且具有較強的跨文化交流技能。我們將著眼于培養學生的全方位、多樣化、創造性，并且致力于讓他們在探索、實踐中不斷成長，最終達到融會貫通的目標，擁有出色的設計和創新能力。通過將不同學科的知識和技能整合到教學內容中，可以激發學生的創新思維和創造力，培養他們的跨學科思維能力和解決問題的能力。

通過深入研究市場需求、完善培養計劃、改進教學模式、調整課程體系，我們可以更好地推動工藝美術專業的多學科交叉融合，讓學生不僅掌握工藝技能，而且能夠更好地滿足市場需求，創作出既實用又具有觀賞價值的優秀作品。通過這種方式，不僅能幫助學生更好地掌握知識和技能，提升他們的自主學習能力，還能讓他們擁有國際化的視野，并培養出創新思維和綜合能力。[2]此外，學科交叉融合的教學方法也可以通過實踐教學、案例分析等方式，幫助學生將所學知識應用到實際情境中，提高他們的應用能力和實踐能力。

二、學科交叉融合的教學模式改革創新方法

（一）整合相關課程構建新的陶瓷藝術專業課程體系

首先，工藝美術專業課程體系中基礎課程和專業課程的平衡需要根據學生的學習需求來確定。基礎課程是工藝美術專業的基礎，包括素描、色彩、造型等課程，是學生掌握專業技能的基礎。而專業課程則是針對不同專業方向的課程，如陶瓷、玻璃、金屬等，是學生深入學習和掌握專業技能的重要環節。在平衡基礎課程和專業課程時，需要考慮到學生的興趣和特長，注重培養學生的創新能力和實踐能力，使學生能夠更好地適應社會需求。

為了滿足當前陶瓷產業不斷提高的要求，必須積極探索并實施一套完善的教育模式，以提高陶瓷藝術專業的教育質量，并且要加強與其他領域的聯動，以滿足當前市場的需要。同時，也要強調復合型的緊缺人才的培養，以及多學科的交叉融合，以期達到更好的教育效果。在構建一個完善的陶瓷藝術專業的課程體系之前，應該全面考慮各個領域的發展，并且結合當前的情況，重新調整我們的教育理念。為此，應該采取多種措施，包括編寫多元化的教學計劃，結合各種學科的理論，使其融為一體，具備更強的綜合性。根據現有的辦學環境，要盡可能全面地挖掘景德鎮的傳統和本土的陶瓷文化，并加強對傳統手工制作、傳統成型技法、傳統材料的挖掘，把這些豐富的文化產品和傳統手工制作納入課程體系，使陶瓷藝術專業的課程更加豐富、全面，從而達到真正的跨界融合。

其次，陶瓷藝術專業課程體系重構，需要綜合地域文化特點、原材料特點等，以及現有的優勢條件和專業歷史積累，改革內容的制定要與學校現有資源緊密結合，最大限度充分挖掘和利用地方現有資源。在今天的陶瓷藝術專業教學中，學科交叉和協作可謂廣泛而迫切，成為陶瓷藝術專業乃至其他工藝美術專業發展和進步的重要手段和途徑。相關學科之間的跨界、融合和創新符合復合型應用人才培養要求，陶瓷藝術與木工、金屬、琉璃等綜合材質的結合，把以“系統設計”為代表的主動而自覺的跨學科合作作為一種教學理念和方法，教師可以采用多種教學方法，如案例教學、小組討論、實踐操作等，激發學生的興趣，提高教學效果，進一步提高工藝美術專業學生與其它專業人員之間的協作能力和創造能力，拓展學生的專業素質，從而使學生為就業做好更加充分的準備。

（二）建立以陶瓷藝術設計為中心、各相關學科交叉融合的培養模式

課程結構采用了多種不同的方式，其中一些是基礎課，一些是思修課，一些是創新課，還有一些是素質課，旨在幫助學生開闊眼界，促進他們道德、身心健康、藝術、工作能力的綜合發展。這些課程大多數都安排在大一、大二這個階段。通過系統的教育，我們培養了一批具有深厚文化底蘊的應用型人才。這些人才的教育重點放在了培養他們的綜合應用型素養和創新思維上，讓學生能有積極創新的思維能力與實踐行動能力，并且注重培養他們的職場競爭力。

為了更好地實現多學科交叉融合學習，我們需要將不同的學科進行整合，應該注重將不同的學科進行結構化，并確保它們的相互關聯。例如，可以將 1～2 門主要的核心課程作為主要教學任務，并將它們與相關的輔助課程進行結構化，以便更好地實現教育目標（見表1）。第一、二、三、四學期，學校將重點放在一些具有跨學科性的基礎課程上，這些課程既包括傳統的理論性，也包括跨學科的應用性與綜合性，以滿足學校不斷發展的需求。這些學習性的課程將有助于學生更好地掌握各學科的知識，并且可以更好地適應社會的需求，以達到更好的教育效果。第五、六、七學期，采用先進的技術手段，建立一個綜合性的學習環境，讓學生們能夠從眾多的學習資源中挑選出最適宜的學習內容，并且能夠通過跨學科的協作，將學習內容融入自己的學習體系之中，從而更進一步地學習專業知識，提高技能。通過第八學期的課程，希望讓學生了解有關材料、制造技術的專業知識，以及運用所熟悉的技術來完成復雜的設計任務，同時也可以通過參加學習內容豐富的課外活動，來提升自身的創新思維，以便進一步融入社會、服務于社會。經歷四年的深造，讓我們的畢業生具有更強的就業競爭力、更多的創新和創業技巧，并且擁有更多的職業發展機會，以達到“既好用，又耐用”的高級應用型人才培育的目標。

通過建立全面而且具有針對性的課程體系，不僅能夠提高教師的能力，還能夠促進陶瓷藝術專業的發展。此外，通過邀請當地的陶瓷藝術設計大師及其他多專業相關人士參與到多學科交叉融合的教學活動中，不僅能夠使學習者獲得實踐性、實用性的多學科交叉融合的陶瓷藝術知識，還能夠使他們感受到最真實的多學科交叉融合的現代陶藝的視覺沖擊力，從而提升學生的綜合素養。除了擴大專業領域、提供技術支撐，還應該讓課堂更加貼近社會，讓學生更多地參與社會實踐鍛煉，體會不同行業的工作。[3]這樣，他們就能夠從社會的角度更加深刻地理解并掌握所需的信息，能夠更加全面地提升自己的能力。采取融入傳統教育理念的多樣化教學模式，以及將其融入陶瓷藝術專業的教育改革框架內，可以有效提升教育質量，實現教育的全面發展。

（三）以創新創業為契機，加強校企合作

融入創新創業教育，讓學生了解市場需求和商業模式，從而更好地將自己的創意轉化為商業價值。通過校企合作的教學模式，使陶瓷藝術落地，直接面對成熟的生產方式和市場需求，使學生步入社會后更快地適應市場，擁有創新創業等綜合能力，提升就業率。2019 年，《國家職業教育改革實施方案》強調，應當加強“雙元”教育，以便讓企業充分參與，以此來推動職業教育的改革，并且有效地改善教師的教學方式，讓學習者積累實踐經驗，以期達成職場上的高效運營。為了培養出一批擁有多元文化背景的陶瓷藝術人才，必須加強與國內著名的家居、汽車、零部件、工廠、設計公司、技術公司的溝通，積極拓寬學生的就業渠道，為人才培養提供更加全面的支持。[4]我們不僅僅要求畢業生能夠進入高水平的培訓機構，還希望學生能夠獲得更好的就業機會，并且能夠為國家做出更大的貢獻。通過完善的培訓機制和實施流程，加強企業的責任感和使命感，充分展示其獨特的價值和影響力。

創新創業教育是工藝美術專業教學的重要內容，也是多學科交叉融合的創新方法應用的重要方面。以學習者為主體，結合全面的知識結構、豐富的實踐經驗，通過設計獨特的陶瓷藝術專業課程，來滿足不斷變化的市場對技能的要求，從而促進工藝美術專業的發展，推動陶瓷行業的發展。通過充分發揮我們的優勢，加強對陶瓷專業的培養，構建一個跨越不同領域的師資團隊，并與社會各界進行緊密聯動，以構筑一個具備綜合素質的培養環境。這樣，才能夠更好地推動工藝美術專業的教學模式的變革和發展。

三、小結

多學科交叉融合教學模式是一種新型的教學模式，可以促進不同學科之間的交流和融合，提高學生的綜合素質和創新能力。多學科交叉融合教學模式可以激發學生的創新思維和創造力，培養他們的創新能力和實踐能力。在多學科交叉融合教學模式下可以讓學生接觸到不同領域的知識和技能，從而提高他們的綜合素質和能力。工藝美術專業多學科交叉融合教學模式可以促進不同學科之間的交流和融合，打破學科之間的壁壘，提高教學效果；還可以增加教學內容的豐富性和多樣性，讓學生接觸到除陶瓷藝術專業以外的更廣泛的知識和技能；同時，也可以促進不同專業教師之間的交流和合作，提高他們的教學水平和能力。

總之，工藝美術專業多學科交叉融合教學模式改革需要注重整合教學內容、創新教學方法、加強師生互動等，以提高教學效果。同時，教師需要不斷地探索和實踐，不斷地總結經驗和教訓，提高教學質量和水平。多學科交叉融合的創新方法在工藝美術教學中的應用，可以更好地培養出具有綜合素質和創新能力的工藝美術人才。在工藝美術專業的課程設置、實踐教學模式、創新創業教育等方面，都可以應用多學科交叉融合的創新方法，從而更好地滿足學生的學習需求，培養出更具有競爭力的工藝美術人才。

參考文獻：

［1］李師霖.中職工藝美術專業設計思維訓練[J].現代商貿工業，2016（34）：434-435.

［2］張蝶，聶永川.技術創新平臺對產業發展帶動效應研究

——以河北省為例[J].河北工業大學學報（社會科學版），2018（04）：34-38.

［3］孟雅杰.黑龍江省中職學校工藝美術專業課程設置與教學評價策略[J].黑龍江教育學院學報，2018（01）：72-74.

［4］陶會榮.多學科交叉融合特色課程體系構建探析[J].科技與創新.2020（15）：42-43.

責任編輯：鄧曄