多元物理實踐活動在初中物理教學(xué)中的意義

張紅玲

【摘要】多元物理實踐活動并非單純在課堂教學(xué)中通過設(shè)計和組織學(xué)生進行各種實驗、觀察和實際操作的活動，還包含了課外調(diào)查、結(jié)合所學(xué)知識發(fā)明創(chuàng)造以及課外自主探究實驗等多項活動.在雙減背景下，初中物理教師更應(yīng)該關(guān)注多元物理實踐活動的開展形式，將物理知識以不同的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在更加廣闊的自然與生活中探索無處不在的物理知識，借此提高學(xué)生對物理知識的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).本文通過綜合分析多元物理實踐活動的實施，探討了多元物理實踐活動在初中物理教學(xué)中的意義.

【關(guān)鍵詞】物理實踐活動；初中物理；教學(xué)意義

當(dāng)前，我國的義務(wù)教育正處在新課程變革期，新的教育理念提出了教育要以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo).因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求.而多元物理實踐活動成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力的重要途徑.通過開展多樣化的實踐活動，學(xué)生能夠在實踐中探索物理現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察和實驗的能力，提高問題解決的能力和創(chuàng)新能力.同時，多元物理實踐活動能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生更加主動參與到物理學(xué)習(xí)中來.因此，本文將探討多元物理實踐活動在初中物理教學(xué)中的意義，以期為教師提供一些借鑒和參考，便于更好地開展多元物理實踐活動，提高教學(xué)效果.

1 開展多元物理實踐活動的背景及必要性

在現(xiàn)代教育發(fā)展進程中，學(xué)生的實踐與思維能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的.但目前我國傳統(tǒng)物理教學(xué)，主要以應(yīng)試教育為模式，只重視知識的傳授，而忽視了物理教育教學(xué)活動中的素質(zhì)教育，使理論與實際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生對知識的掌握僅僅停留在理論層面，而不能將其運用到實際生活，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，不但影響學(xué)業(yè)成績，更重要的是嚴(yán)重阻礙了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展.

2021年，教育部頒布了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》（簡稱“雙減”政策）的文件，為義務(wù)教育階段學(xué)校開展素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展帶來了機遇，同時教育部還明確提出，要推動落實義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)全覆蓋，又為學(xué)校拓展素質(zhì)教育提供了平臺，為學(xué)校開展豐富的綜合實踐課程提供了良好的契機，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展帶來了希望.這也要求物理教師要更新觀念，改變舊的教學(xué)模式，在物理課堂教學(xué)之外，科學(xué)合理地開展形式多樣的物理實踐活動.

2 多元物理實踐活動在初中物理教學(xué)中的意義

2.1 發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

2.1.1 激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

多元物理實踐活動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動地接受老師的講解和演示，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞和厭學(xué)情緒.而開展多元物理實踐活動，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識進行小制作，小實驗以及調(diào)查研究、科學(xué)探究等，通過親自動手參與其中，感受物理科學(xué)的魅力，體驗成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性.

2.1.2 提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力

多元物理實踐活動可以提升學(xué)生的科學(xué)探究能力.在探究實踐活動中，學(xué)生需要根據(jù)探究目的進行設(shè)計實驗、進行實驗、收集數(shù)據(jù)、分析論證，評估交流.學(xué)生通過經(jīng)歷探究過程，熟悉科學(xué)探究的一般步驟，建立科學(xué)的思維方法.同時，通過現(xiàn)象的觀察以及數(shù)據(jù)的記錄與分析，使學(xué)生的觀察與分析能力得到提升.探究過程中，必然會遇到一些問題，學(xué)生在自主解決問題的過程中，創(chuàng)新能力也就得到了鍛煉.

2.1.3 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

多元物理實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力.許多的實踐活動中，需要一個團隊來完成.這就需要同學(xué)之間分工合作，相互配合，齊心協(xié)力共同完成任務(wù).在此過程中，學(xué)生的合作能力得到培養(yǎng)，團隊意識增強.

2.1.4 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

多元物理實踐活動可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度.通過實踐活動，學(xué)生能夠親身參與實驗、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)探究態(tài)度和研究精神.這種積極的科學(xué)態(tài)度包括對科學(xué)知識的好奇心和探究熱情，以及嚴(yán)謹求實，敢于質(zhì)疑，追求創(chuàng)新的素養(yǎng).

2.2 促進學(xué)生對物理知識的理解與應(yīng)用

多元物理實踐活動可以提高學(xué)生對物理知識的理解和應(yīng)用能力.通過實踐活動，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R轉(zhuǎn)化為具體的實際操作，增加了學(xué)生對物理知識的理解深度.同時，多元物理實踐活動也可以讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識應(yīng)用到實際生活和解決實際問題中，提高了學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力.對物理知識的深入理解以及熟練應(yīng)用必然促進學(xué)生學(xué)業(yè)水平的不斷提高.

3 多元物理實踐活動在初中物理教學(xué)中的實施

3.1 制定合理的實踐目標(biāo)

為了能夠有效地應(yīng)用多元物理實踐活動，在開始之前，教師應(yīng)制定合理的實踐目標(biāo).首先，制定實踐目標(biāo)應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)科知識水平和實踐能力.教師需要了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的物理知識，以及他們在實踐方面的能力.基于這些信息，教師可以制定實踐目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的水平和能力，讓他們能夠在實踐活動中有所收獲.例如，對于初學(xué)者來說，可以通過實踐活動加深對物理實驗基本原理的理解；而對于學(xué)科水平較高的學(xué)生來說，可以通過實踐活動提升他們的研究和創(chuàng)新能力.其次，制定實踐目標(biāo)還要考慮學(xué)生的興趣和需求.學(xué)生對于物理實踐活動的興趣程度直接影響著他們的學(xué)習(xí)積極性和效果.因此，教師在制定實踐目標(biāo)時，要結(jié)合學(xué)生的興趣和需求，選擇他們感興趣的實踐活動，并設(shè)置具有挑戰(zhàn)性和趣味性的任務(wù).通過調(diào)查問卷、討論等方式，了解學(xué)生的興趣和需求，然后根據(jù)這些信息來制定實踐目標(biāo)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度，以達到更好的學(xué)習(xí)效果.最后，制定實踐目標(biāo)還要考慮教學(xué)資源的可行性和可得性.如實驗場地、實驗器材、模擬軟件或生活中的實驗材料等，確保能夠提供足夠的資源支持學(xué)生進行實踐活動.如果資源有限，可以根據(jù)實際情況調(diào)整實踐目標(biāo)，選擇適合的實踐活動，使學(xué)生能夠在有限的資源條件下獲得有效的學(xué)習(xí).

3.2 合理設(shè)置實踐活動

在實踐活動設(shè)置過程中，教師要注意合理安排時間和資源，由于實踐活動需要一定的準(zhǔn)備和實施時間，所以在教學(xué)計劃中要提前預(yù)留足夠的時間.同時，教師要根據(jù)實驗器材的數(shù)量和學(xué)生的實踐需求，合理安排資源的使用，確保每個學(xué)生都能夠親自動手進行實踐活動.例如在學(xué)習(xí)完歐姆定律后，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好具有不同材料和長度的電阻器，并將它們與電池和導(dǎo)線連接起來，形成一個簡單的電路.在實驗中，學(xué)生可以通過改變電阻器的材料和長度來感知電阻對電流的影響.學(xué)生可以先使用一個金屬電阻器，然后將其替換為一個碳電阻器或一個鐵電阻器，觀察電流的變化情況.通過實際操作學(xué)生可以直觀地體驗到電阻器對電流的影響，進而理解電阻的概念.

合理的設(shè)置實踐活動還包括了制作活動，學(xué)生通過制作活動充分發(fā)揮自己的想象力，在制作過程中鞏固所學(xué)的物理知識，在雙減背景下，這種制作類的實踐活動也能讓學(xué)生感受到物理知識的樂趣.例如在學(xué)習(xí)完大氣壓后，教師可以安排學(xué)生自制氣壓計，并利用這個氣壓計進行自主探究大氣壓與高度的關(guān)系.具體步驟如下：首先，教師介紹自制氣壓計的原理和主要構(gòu)造，并提供一些簡單的材料供學(xué)生使用，例如一些透明的細管、水、一些小玻璃瓶，橡皮泥等.學(xué)生可以根據(jù)制作原理以及教師提供的材料或自己準(zhǔn)備材料來制作簡易氣壓計.學(xué)生可以帶著自制氣壓計在地面以及不同樓層等不同的高度處觀察細管中水位的變化，再根據(jù)自制氣壓計的工作原理，推理得出大氣壓的變化，并作好數(shù)據(jù)記錄.最后，學(xué)生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)，分析得出大氣壓與高度的關(guān)系.

3.3 積極開展實地考察與調(diào)研，實施STS教育

實地考察與調(diào)研是一種有效的教學(xué)方法，教師可以通過組織學(xué)生參觀科技館、實驗室或工廠等，讓學(xué)生親身體驗物理知識在實際應(yīng)用中的重要性，并同時培養(yǎng)他們的觀察、分析和解決問題的能力.在科技館實地考察活動中，學(xué)生通過參觀科技館的展品，了解物理知識在科技發(fā)展中的重要作用，懂得科學(xué)的價值取向.比如，學(xué)生參觀太陽能發(fā)電展示區(qū)，了解太陽能是如何轉(zhuǎn)化為電能的；參觀電磁展示區(qū)，了解電磁感應(yīng)和電磁波的產(chǎn)生與應(yīng)用.還可以組織學(xué)生參觀大型工廠，了解自動化生產(chǎn)線是如何利用物理原理來實現(xiàn)自動化操作的；了解工廠中生產(chǎn)設(shè)備是如何應(yīng)用機械運動和物理力學(xué)原理工作的.也可以對學(xué)校周圍水資源的污染情況進行調(diào)研，結(jié)合化學(xué)、生物學(xué)科做綜合評估，最終給出調(diào)查報告.這類實踐活動很好地落實了新課標(biāo)中跨學(xué)科融合理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.

通過實地考察和調(diào)研這類綜合實踐活動，讓學(xué)生真實地感受到物理知識在社會生產(chǎn)和生活中的重要性，感受到科技與社會的發(fā)展的息息相關(guān)，從而建立社會責(zé)任感，并轉(zhuǎn)化為物理學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，帶動各方面能力的全面發(fā)展.

3.4 做好多元化物理實踐活動反饋

在開展多元化物理實踐活動過程中通過有效的反饋，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解物理概念和原理，并提高他們的實踐技能.首先，教師可以在實踐活動中設(shè)置具體的反饋環(huán)節(jié).當(dāng)學(xué)生完成一項實踐任務(wù)后，要求他們對實踐過程和結(jié)果做出分析和評估，并寫下自己的思考和發(fā)現(xiàn)，教師再給予正確的指導(dǎo)和評價.其次，教師可以組織小組或全班討論，讓學(xué)生分享他們的實踐經(jīng)驗和成果.通過互相交流，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并從其他同學(xué)的經(jīng)驗中獲得啟發(fā).教師可以在學(xué)生討論的過程中提供指導(dǎo)和補充說明，確保學(xué)生的討論能夠圍繞設(shè)定的主題展開，并且得出正確的結(jié)論.最后，教師還可以采用多種形式的評價方式，如口頭評價、書面評價、優(yōu)秀成果展示，榮譽獎勵等，對學(xué)生的實踐活動進行評價總結(jié).總之，只有充分做好各種實踐活動的反饋工作，才能將多元化的物理實踐活動可持續(xù)地推進下去，也才能實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)業(yè)成績提升雙贏.

4 結(jié)語

總之，開展多元物理實踐活動在初中物理教學(xué)中具有重要的意義.通過多元物理實踐活動的開展，能夠讓學(xué)生走出書本，走進生活，在探索中激發(fā)興趣，在實踐中啟迪思維，在活動中內(nèi)化知識，在情境中培養(yǎng)核心素養(yǎng).我們相信多元物理實踐活動在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用將會有更廣闊的發(fā)展前景.

【課題項目：本文系河北省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“開展多元物理實踐活動，提高初中生物理學(xué)習(xí)有效性研究”（課題編號：2205171）的最終研究成果.】

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