探討理工科高校本研一體產教融合人才培養模式

王新勝 王靜

摘? 要：科學技術的發展和進步，帶來了社會的進步和人們生活水平的提高。科技進步需要具有一定科研能力的新型人才的支撐，高等院校是培養基礎學科高層次人才的重要基地，也是培養學生適應新技術、新產業的搖籃，為了培養出具有競爭力的高水平人才，如何創新人才培養模式，是目前高校面臨的重要課題。本文對本研一體產教融合新的育人模式進行了研究與實踐，提出了基于本研一體化產教融合的人才培養模式，建立本科生與研究生課程融合體系，打破兩者在育人課程體系的隔閡，加強科研和實驗環節，提升本科生的科研參與度，拓寬了研究生的眼界和思路，探索了本研產學研一體化產教融合的可行性，采取“請進來，送出去”的培養模式，提高了企業的參與度，明確了高校培養的目標。本研一體，產教融合培養模式，為全面提高人才培養能力提供了參考建議。

關鍵詞：本研一體；產教融合；人才培養模式

中圖分類號：G63? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）28-0009-04

當今世界，新的科技革命和產業變革正在影響著社會的各個領域，這種發展迫切需要大量新型工科科技人才。為適應社會發展的需要，高校的人才培養工作變得尤為重要，必然也推動著高校的學生培養模式的不斷創新和改革［1］。由于中國人口眾多、教育結構程式化等因素的制約，現在高校的教育模式過于注重專業教育，束縛了學生思維的開拓以及創新能力的培養，學生缺乏實踐能力，不利于學生視野的拓展和基礎能力的發展；本科生和研究生是兩套管理模式，互不交疊，不利于培養的延續性。在國家迅速發展的大背景下，急需大量能適應發展需求，具有一定創新能力和競爭力的復合型技術人才，這就對于高校尤其是理工科高校的學生培養提出了更高的要求，這也是目前高校亟須解決的問題［2］。探索新的人才培養模式，才更能適應科技的進步和發展。“本研一體產教融合”的培養模式在“新工科”大背景下，能夠滿足學生連續性培養、多樣化成長的需求，是創新人才培養的一項重要舉措［3］。產業的發展離不開相關人才的帶動，學校可以為產業的發展提供人才支撐和智力支持［4-5］，為產業的發展提供新鮮血液。產業作為學生的未來工作基地，如果能將產學結合、研學結合、產研結合融合在一起，會成為未來高校行之有效的手段和方法，在這樣的模式下，可以實現本研一體化，同時會針對相關企業的需求進行各種合理化實踐，能真正為相關企業培養需要的人才。經過幾年的實踐證明，這種模式培養的學生，在本科階段就積累了很厚實的研究基礎，到了研究生階段，很快就能適應新的階段的研究和學習，科研課題也有了很好的延續性，拓寬了研究生的眼界和思路，這部分學生在研究生階段能更深入地進行課題的研究，會有更多的創新成果；這也為企業培養了具有一定科研能力和極好適應性的專業人才。通過反饋，這樣的培養模式，培養的學生基礎寬厚、專業精深、綜合素質高、創新能力強，對高校的教育培養具有一定的參考價值。

一、本研一體產教融合培養模式的探索與實踐

實現中華民族偉大復興，更為迫切地需要大量具有綜合素質高和科研能力強的復合型人才。當前人才培養的應用和成效具有滯后性，這就需要在高校的培養階段進一步加快構建全局性、貫穿產學研一體化的工科教育的培養模式，提升工科教育人才培養的新模式構建，推進拔尖創新人才培養快速發展。

（一）建設本研一體化課程體系

根據本研教學門類、知識結構與創新能力培養的需求優化課程體系本研一體化課程體系方案，依據方案進行本研一體化的課程體系建設、根據社會發展的需要新增課程、對滯后的舊課程進行改造等工作，增加具有實用性、創新性的實踐環節，提高本科生的科研能力；通過重新審視本科和研究生階段各門課程的教學對接，對本研教學環節不合理的課程進行改革，通過課程之間的關聯性和承接關系去除重復性的教學內容，使研究生的課程成為本科課程的延續和發展，改造舊課中年代久遠、落后于時代發展的教學內容，能針對性地增加符合現代及未來科學發展的課程和教學內容，增加拓展性和前瞻性的教學內容，這樣在課程的安排上就要有設計（如圖1）。從課程的設計上形成了一個體系，也就是研究生階段的課程是本科段課程的延續和發展。在本科階段更注重專業基礎課，在研究生階段注重的是實踐和設計，有了本科生基礎理論的支撐，研究生在研究生學習階段，不僅僅是專業理論的提高，而是從本專業的實際應用出發，進行科研設計，拓展了知識面，更能理解和掌握前沿的科技需求。在課程安排上要積極鼓勵本科生選修研究生的課程，讓本科生更深入地掌握專業理論知識，也鼓勵本科生參與研究生的科研課題組，對感興趣的領域進行探索；研究生也需要根據科研的需要，對相關的本科課程進行選修，這樣就增加了知識的連貫性，對研究生的創新科研都起到了推動作用。不僅如此，專業知識科研計劃社會和科技服務等實踐教學也是本研一體化培養體系非常重要的環節。

（二）建立本研科研實驗體系

從本科生入學開始，由各個專業導師帶隊，導師根據自己科研體系的需求，有針對性地出一些基礎性的題目，由本科生組織團隊進行創新項目的研究，通過開題、中期、驗收、答辯到成果的展現，使學生逐步認識和了解科研的整個過程，并通過實踐得到充分的鍛煉，使學生對本專業的學習產生興趣，提升探索的欲望，整個過程導師跟進指導，學生通過學習和導師交流，對本專業的性質及未來的發展方向都會有個清晰的認識，通過這一階段的培養，很多學生對本專業的性質和未來發展都有了清醒的認識，也能明確自己是否能適應這個方向的學習和工作，學生明確了自身要求，對進一步的深入學習是非常有幫助的；隨著學習的深入，推行研究生、高低年級學生編組研究團隊制，有系統地讓本科生和研究生在科研上互補促進。對大三、大四的學生而言，可結合學科專業探索性研究課題以及導師承擔的科研項目來實施學術與專業科研計劃，通過未來技術項目和卓越工程師項目，將大項目分成若干個子項目，利用本科生研究性、開放性實驗平臺來進行實踐教學，以哈工大（威海）為例，為了讓學生有更好環境和條件進行科研實踐活動，學校建立了許多創新實驗室，讓本科生和研究生能主動地進入實驗室，承接或參與企業和社會科技服務的具有開創性的項目。很多本科生和研究生通過這個平臺，進行了許多實用性的研究，有的學生參與學校的HRT新能源智能車的研制，獲得了國際國內好多獎項；有的學生參與海空天一體化項目，在無人機、無人船定位跟蹤方面都做了很多開創性的工作。為了能突出本研一體化的培養模式，組成本科生與研究生科研小組，定期進行學術交流，本科生和研究生在這個過程中培養了團隊意識和實踐能力，部分本科生在協作過程中對所研究的課題產生了濃厚的興趣，增強了進一步研究的信心，逐步掌握了一定的科研手段，提升了科研能力；本研通力合作，擴展了課題的研究范圍，對研究生的深入研究提供了非常重要的參考，研究生也等于找到了研究助手，拓展了研究范圍。實踐證明，這種協作使本科生對本專業的學習具有了更大的動力，也促進了人與人之間的交流，研究生也不再是孤軍奮戰，大家一起探討，共同研究，氛圍非常好，課題進展也非常快。

學生在各個學習階段，以不同的形式參與各類項目所占的比例非常高，大一大二鼓勵學生參與校內的各類項目，大三大四參與校外的一些科研課題。經過幾年的實踐，本專業的本科生連續3年參與各類科研課題研究所占的比例達到了90%以上。通過這樣的培養，有20人保研或考研直接去了清華、北大、復旦和哈工大等名校和中科院重要研究單位，尤其近幾年，本科生被清華、北大錄取的人數增加。通過反饋，培養的學生在這些名校中的學習和科研能力都得到了認可和好評。直接保研至本專業的研究生所占的比例越來越大，還有部分本專業的學生直博。直接保本專業研究生的學生，由于有了很厚實的研究基礎，到了研究生階段，很快就適應了新的階段的研究和學習，科研課題有了很好的延續性，拓寬了研究生的眼界和思路。并使這部分學生在研究生階段能更深入地進行課題的研究，會有更多的創新成果。通過幾年的循環培養，本專業的課題得以延續發展，并得到深入的開創性研究，也取得了不小的成果。

二、產教融合實踐模式探討

目前，產學研一體合作的創新科研項目模式有很多，如成果轉讓模式、技術開發模式、技術交流模式和科技園區模式，這樣的模式對于項目的落地和轉化均有著明顯的作用，但是這種模式校企之間的信息反饋不及時，學校的研究跟企業的要求有著一定的差距，導致交流渠道不暢通，企業的需求得不到很好的落實，尤其對人才的需求，缺少針對性和延續性。如何能將學生的培養跟企業需求有效地結合起來，是培養實用人才的關鍵所在，經過幾年的工作實踐，探索了一些方法，值得產教融合借鑒。

（一）企業進校園

在本研培養階段，跟企業進行深入聯合，聘請行業導師，走進校園定期為學生上專題課和通識課，讓學生對行業的發展和對人才的需求有更明確的認識，近三年就聘請行業導師近30名；尤其是學校培養的已經畢業并在企業工作的學生，學校會不定期請這些在企業發展得很好的畢業生回來跟在校生進行交流，讓學生了解企業文化，也了解企業的需求；在此基礎上建立科研合作，學校也有專門的科研團隊跟企業組成一個大的研究團隊，使企業和高校在一定程度上并軌，這樣企業的技術要求就能及時跟進學生的科研和實踐的環節。比如跟華為建立的智能基座項目，就是把華為的管理模式和技術需求，轉到學校的教學模式中，讓學生在學校學習階段就能夠對企業的需求有明確的認識，尤其是在課程設計環節，利用華為提供的開發板及工具軟件，按照行業要求設計一些功能性的電路，讓學生掌握設計流程，熟悉工具軟件的使用，并在此基礎上進行實用性的電路設計，通過這個環節使學生學到了企業需求的專業技術知識，并對企業前瞻性的文化也做了充分的了解。這個過程就相當于，把教學和企業培訓有機結合，并針對企業的需求進行科研培訓，這樣培養的學生畢業后很快就能適應企業的需要，專業更加對口，使得產業的需求和人才培養、科研活動有機地結合起來。

（二）建立校企聯合培養機制

建立了研究生校企聯合培養機制，讓部分學生直接進入企業的科研團隊，參與企業的科研活動，讓學生參與企業的實際的研發項目，這就使企業獲得了新的信息和活力；學生也通過這種方式，提前感受到企業的工作模式，為今后的入職打下基礎；學校根據企業技術人員承擔的課題，組織學生建立科研團隊，進行有針對性的和實用的科研課題研究，這種融合為企業提供技術存儲，為學校提供技術缺口信息，進一步提高雙方合作的效率。學校與校外研究單位和企業建立了卓越工程師計劃、校企項目，如表1，比如派遣學生參與上海的小衛星研究團隊，參與人數多達30人；參與各個企業的相關項目的人數占總人數的45%。這些學生在參與研發過程中，科研能力和動手能力得到了很大的提高，同時熟悉了整個科研流程，也開發了學生對未來項目的研究思路，為今后從事科研工作奠定了深厚的基礎；不僅如此，學校還與企業建立長期的實習關系，讓學生進入企業進行實習，有短期和長期的，通過實習，讓學生將書本上的知識和實踐有機地結合了起來，更加增強學生對專業學習的興趣。近幾年，學校與華為、歌爾聲學、齊芯科技、日月光封測有限公司等高科技企業建立了長期穩固的實習基地。

學生也可以短期去這些公司參觀學習，在校的本科生和研究生通過這幾種方式，參與到企業的各種培訓、科研、實習的實踐的活動中。這些項目具有前瞻性和實用性，學生的科研實踐能力得到了迅速提升，這就等于縮短了學生入職的適應過程，通過這樣的培養，也使學生認識到專業知識的重要性，提升了學生對專業知識的渴求，學習效率和課堂效果都得到了很大的提高，提高了主動學習的積極性，更激發了學生的創造性。通過反饋，經過這樣的培養，學生畢業后很快就能適應企業的工作，經過幾年的努力，部分學生已經成為企業的中堅力量，畢業生也特別受相關企業的歡迎，就業率幾年來近乎100%，年薪也逐步提升。

三、結論

如何創新人才培養模式，培養出具有競爭力的高水平人才是目前擺在高校面前的、亟待解決的重要課題。隨著科學技術的進步和發展，對適應時代發展需求的人才培養更是高校要研究和解決的課題。產業的發展離不開相關人才的帶動，學校可以為產業的發展提供人才支撐和智力支持，這就要求培養高技術人才搖籃的高校，去適應這樣的發展，去改革人才的培養模式這才是最關鍵的。經過多年的教學實踐，創建本研一體產研融合的教學模式是培養適應性人才的行之有效的方法和手段，在教學活動中注重本研的教學過程的延續性，再以校內外的科研項目為載體，建立培養基地，讓學生能有機會參與校內外的各種科研活動，一方面了解科研程序、熟悉科研方法、體驗科研過程，獲得初步的科研能力和素養，在學校內外導師的培養下，養成嚴謹求實的科學態度和創新精神；另一方面也鍛煉、提高了綜合運用所學專業理論分析、解決實際問題的能力，促進了學生對專業知識的學習興趣。采用“請進來，送出去”的方法，讓學生進入行業企業和實驗室，直接接觸參與科研、生產和社會服務，這樣就能有目的地為相關企業培養定向人才，對企業的發展有著積極的促進作用，讓學生了解了企業的需求，找到自己的學習方向。這種本研一體、產教融合的培養模式，對今后的學生培養具有一定的參考價值。

參考文獻：

［1］ 史靜寰，黃雨. 本研一體，科教融合：研究型大學提高人才培養質量的重要途徑［J］. 高等理科教育，2020（03）：29-33.

［2］ 寧禮佳，馬心雨，楊春梅. “本研一體化”模式下研究生管理的實施與思考［J］. 科教文匯2021（07）：13-14.

［3］ 石中英. 知識轉型與教育改革［M］. 北京：教育科學出版社，2001.

［4］ 劉偉，王迅，郭孟. “新工科”背景下基于本研一體化培養模式的學生教育管理策略［J］. 黑龍江科學，2021（12）：32-37.

［5］ 史靜寰，陳樂. 構建“本研一體”“雙一流”高校人才培養模式［J］. 中國高等教育，2019（01）：23-26.

（責任編輯：羅欣）

作者簡介：王新勝（1978—），男，博士，哈爾濱工業大學（威海）博士生導師，副教授，研究方向為集成電路安全可靠性設計；王靜（1963—），女，博士，哈爾濱工業大學（威海）碩士生導師，副教授，研究方向為OLED技術和微電子工藝。