提升高中英語詞匯教學(xué)有效性的策略

劉 瑩 徐州高級中學(xué)

在我國，英語早已成為中小學(xué)的必修課程之一，并在高中階段占有重要地位。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握豐富的詞匯對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因而英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性不言而喻。詞匯是語言的基礎(chǔ)，是語言運(yùn)用的基本單位。英語詞匯數(shù)量眾多，而且復(fù)雜多樣，讓許多高中生感到困惑和疲憊。在高中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握大量的英語詞匯，才能夠滿足考試需要。然而，由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，他們的詞匯掌握能力也存在著較大的差異。如何提高高中英語詞匯教學(xué)的有效性，使學(xué)生更輕松、有效地掌握英語詞匯已經(jīng)成為高中英語教學(xué)中的一個重要問題。

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的主要問題

（一）缺乏真實(shí)語境的課堂教學(xué)

教師講解詞匯時(shí)往往把單詞從課文中分離，使其作為獨(dú)立語言單位存在，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)拼寫然后闡述單詞結(jié)構(gòu)，為其講解用意和用法。此種詞匯教學(xué)脫離語境，只注重讓學(xué)生背單詞，而忽略了單詞的實(shí)際用法和語境，容易讓學(xué)生感到無聊和枯燥，同時(shí)也無法幫助他們真正掌握單詞的用法。

（二）面向應(yīng)試且教法較為單一

一些教師可能只注重教授課本上的單詞，而忽略了學(xué)生實(shí)際生活中需要用到的詞匯。同時(shí)，他們也只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生真正的語言能力和實(shí)際應(yīng)用能力。此外，許多高中英語教師只采用一種常規(guī)且效率一般的教學(xué)模式：領(lǐng)讀—講解—記憶—聽寫，這種模式很容易讓學(xué)生感到單調(diào)和乏味，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、通過改變教學(xué)和評價(jià)思路來提升教學(xué)的有效性

（一）利用詞根、詞綴和詞源等方法幫助學(xué)生記憶詞匯

這種方法可以幫助認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到一定水平的高中生更好地理解詞匯的構(gòu)成和含義，進(jìn)而提高學(xué)生記憶詞匯的效率和準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生更好地理解詞匯的含義和用法。教師可以在詞匯教學(xué)中引入相關(guān)的詞根、詞綴和詞源，讓學(xué)生了解它們的基本含義和作用。例如，介紹“port”這個詞根時(shí)可以讓學(xué)生知道這個詞根與運(yùn)輸、搬運(yùn)等有關(guān)，可以幫助學(xué)生更好地理解與“port”有關(guān)的單詞。教師還可以設(shè)計(jì)一些詞匯拆分的活動，讓學(xué)生自己分析和組合單詞中的詞根、詞綴和詞源。例如，讓學(xué)生分析“telescope”這個單詞，可以將其分為“tele-”和“-scope”，然后解釋它們的含義，幫助學(xué)生更好地理解這個單詞。最后，通過課堂講解、練習(xí)和作業(yè)等方式，幫助學(xué)生掌握一些常見的詞根、詞綴和詞源，并讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中逐漸熟悉和應(yīng)用它們。例如，讓學(xué)生列舉出含有“tele-”“-scope”等常見詞根、詞綴和詞源的單詞，并使用它們造句或者進(jìn)行口語表達(dá)。

（二）合理利用技術(shù)手段提高詞匯教學(xué)效果

現(xiàn)代技術(shù)手段如電子詞典、語音合成、互聯(lián)網(wǎng)等可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯。例如，教師可以使用電子詞典來查找生詞的含義和用法；使用語音合成來讓學(xué)生聽到正確的發(fā)音；利用互聯(lián)網(wǎng)來查找相關(guān)的例句和語境。同時(shí)，教師也可以使用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺來輔助課堂教學(xué)，如制作詞匯測試、課件和學(xué)習(xí)資源等。此外，在英語詞匯教學(xué)中合理使用多媒體開展詞匯教學(xué)，可以讓學(xué)生對所學(xué)詞匯有直觀的感受，無意注意和有意注意的調(diào)動也有助于英語詞匯教學(xué)有效性的提升。比如高中英語教師在講解athlete時(shí)，可以用多媒體展示不同體育項(xiàng)目的運(yùn)動員或比賽的短視頻，從而加深學(xué)生對所學(xué)詞匯的印象。

（三）采用互動性強(qiáng)的教學(xué)策略

互動性強(qiáng)的教學(xué)策略是一種通過與學(xué)生進(jìn)行互動來提高英語詞匯教學(xué)有效性的方法。通過采用互動性強(qiáng)的教學(xué)策略，教師可以讓學(xué)生在課堂中更加積極參與和思考，從而提高詞匯的記憶和應(yīng)用能力。同時(shí)，互動性強(qiáng)的教學(xué)策略也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，從而提高英語詞匯學(xué)習(xí)的效果和成果。首先，設(shè)計(jì)詞匯互動游戲和競賽來進(jìn)行提升。教師通過設(shè)計(jì)一些詞語互動游戲，讓學(xué)生積極參與到游戲中，通過競爭、合作等方式來記憶和應(yīng)用詞匯。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個詞語接龍游戲，讓學(xué)生輪流說出以上一個單詞的末尾字母開頭的單詞，以此來增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶和應(yīng)用能力。其次，通過小組討論和角色扮演進(jìn)行提升。通過小組討論和角色扮演，學(xué)生可以更加深入地了解英語詞匯的使用和應(yīng)用。例如，教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們討論一個特定的話題，并使用相關(guān)的英語詞匯來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生扮演不同的角色，如商人、醫(yī)生和警察等，讓他們使用相關(guān)的英語詞匯來交流和溝通。

（四）創(chuàng)設(shè)并依托語境提升學(xué)生對詞匯的掌握和記憶

詞匯和語境之間的關(guān)系如同魚和水，詞匯的學(xué)習(xí)要結(jié)合語境開展，詞匯教學(xué)和語境之間有著密切的聯(lián)系。大部分單詞有兩個或更多的含義，只有在特定語境中開展詞匯教學(xué)，才能讓學(xué)生更精準(zhǔn)地理解其含義，使學(xué)生更好地記憶詞匯。從詞匯使用的角度看，將詞語連成句子或話語才能夠增加思想交流的功能。因此，在語境中開展詞匯教學(xué)有著重要的作用。高中英語教師要先改變詞匯教學(xué)的方式，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，在語境中展現(xiàn)詞匯，讓學(xué)生感知詞匯的含義和用法。為了實(shí)現(xiàn)這個目的，教師可以采用多種方式來創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情境，例如，為了幫助學(xué)生聽力和口語能力的提高，教師可以使用音頻材料來教授單詞，如使用一體機(jī)、藍(lán)牙音箱等設(shè)備播放英語材料、新聞、廣播、音樂等，讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練中了解單詞的發(fā)音和用法。教師還可以選擇一些有趣的英美影視劇，讓學(xué)生在觀看的過程中學(xué)習(xí)新單詞，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感受單詞的用法和表達(dá)方式。此外，還可以選擇一些生動有趣的英文故事或小說片段，讓學(xué)生在閱讀中了解單詞的含義和用法，感受英文的語言魅力和文化內(nèi)涵。

教師在詞匯教學(xué)時(shí)構(gòu)建的語境盡量能與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境接近，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生理解的語言話題，真實(shí)的語言環(huán)境才能夠吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)詞匯的積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍環(huán)境，如校園、家庭、社區(qū)以及周圍的人、事等，讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中了解和運(yùn)用單詞，如物品名稱用途、人物的情緒、情感、動作等，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感知和掌握單詞。

（五）注重評價(jià)內(nèi)容的全面性

為使高中英語詞匯教學(xué)的評價(jià)內(nèi)容更加全面，教師應(yīng)從以下方面對學(xué)生進(jìn)行考量。第一，需要注意詞匯的廣度和深度。詞匯的廣度，即學(xué)生所掌握的詞匯量是否豐富；詞匯的深度即學(xué)生對詞匯的掌握程度，包括學(xué)生對詞匯意思把握的準(zhǔn)確性、用法的熟練程度等方面。第二，需要注重語境理解能力。評價(jià)學(xué)生是否能夠理解單詞的語境含義，即辨別單詞在不同語境中的不同含義和用法。第三，需重視學(xué)習(xí)策略。評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的策略，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。第四，需強(qiáng)調(diào)拓展應(yīng)用。評價(jià)學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的詞匯應(yīng)用到寫作、口語、閱讀等實(shí)際場景中以及是否能夠通過運(yùn)用所學(xué)詞匯拓展語言能力。

（六）豐富詞匯評價(jià)形式

教師在詞匯教學(xué)中可以嘗試使用多種評價(jià)工具，如借助單詞App 刷單詞、情境造句、口語表達(dá)和閱讀理解等，以便學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)詞匯。不同類型的評價(jià)工具可以幫助學(xué)生發(fā)展不同的語言技能和語言應(yīng)用能力，同時(shí)也可以幫助教師更好地了解學(xué)生的語言水平和學(xué)習(xí)需求。此外，及時(shí)反饋是詞匯教學(xué)中非常重要的一部分，教師應(yīng)該盡可能及時(shí)地給出反饋，并且應(yīng)針對學(xué)生的表現(xiàn)通過個人談話、對學(xué)生作業(yè)批注等形式進(jìn)行個性化反饋。教師還可以鼓勵學(xué)生對他們自己的語言技能和語言應(yīng)用能力進(jìn)行自我評估，幫助他們認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和劣勢，以及哪些方面需要改進(jìn)。

三、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性來提升英語詞匯學(xué)習(xí)有效性評價(jià)

（一）讓學(xué)生通過掌握拼讀和語義知識學(xué)習(xí)單詞

首先，從讀音出發(fā)，讓學(xué)生使用音標(biāo)學(xué)習(xí)拼寫。英語讀音和拼寫有著緊密聯(lián)系，拼讀規(guī)則作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的助手，能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識詞匯，從高一開始教師便要讓學(xué)生養(yǎng)成拼詞匯的好習(xí)慣，同時(shí)也要讓學(xué)生掌握基本的字母組合發(fā)音規(guī)律，包含語音知識、劃分音節(jié)以及發(fā)音規(guī)則。其次，培養(yǎng)學(xué)生記憶詞匯的習(xí)慣以及復(fù)習(xí)詞匯的方式。詞匯表的詞匯是教材中的必備詞語，大多數(shù)教師和學(xué)生都依賴于詞匯表，并將此作為教學(xué)的主要內(nèi)容。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，更加重視詞匯的表面意思，而忽略了延伸詞意，甚至學(xué)生通過漢語思維學(xué)習(xí)英語詞匯，通過中英文對照背誦英語單詞。學(xué)生以何種方式儲存，便會以何種方式輸出，若是學(xué)生應(yīng)用漢語思維學(xué)習(xí)，則必然會通過漢語思維應(yīng)用英語詞匯。

要幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)讀音拼寫的規(guī)則歸類單詞，養(yǎng)成記憶詞匯的方式，實(shí)現(xiàn)理想的記憶單詞效果。高中英語單元包含數(shù)百個單詞，每個單元的話題存在差異，學(xué)生學(xué)過的詞匯復(fù)現(xiàn)的機(jī)會少，因而學(xué)生背過的單詞也容易被遺忘。尤其是學(xué)生在大型考試中往往心里緊張，經(jīng)常會出現(xiàn)背過的詞匯詞義模糊的情況。教師可以引導(dǎo)學(xué)生合理的利用課前、早讀、飯后的時(shí)間閱讀材料并完成課后練習(xí)，鞏固和記憶單詞，反復(fù)背誦學(xué)過的單詞，將短時(shí)記憶變成長時(shí)的效率；最后應(yīng)用英語構(gòu)詞法，英語教師會將單詞閱讀幾遍，然后讓學(xué)生背誦單詞并默寫，但教師卻未讓學(xué)生懂得怎樣背誦單詞和使用單詞，學(xué)生只是死記硬背，甚至是根據(jù)字母拼寫順序背誦。

隨著用語詞匯的增加，如果死記硬背，則無法記住單詞，學(xué)生也不懂得英語的用法，如果學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)，則能夠找到合適的背誦單詞的方法。但大多數(shù)學(xué)生無法做到，只是快速背誦，導(dǎo)致學(xué)生努力和獲得的成果無法成比例。學(xué)生面對更多的生詞無法聽懂課文，長此以往便會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，英語教師需要先讓學(xué)生使用英語構(gòu)詞法，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，并推測文章中詞匯的含義，教師可使用短暫的時(shí)間為學(xué)生介紹英語單詞構(gòu)詞法，在講解新單詞時(shí)進(jìn)行穿插，長此以往便會懂得如何應(yīng)用單詞構(gòu)詞法背誦單詞。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定期復(fù)習(xí)

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們要想把學(xué)過的知識完全記住，一定要及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且要學(xué)會合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)不是一次就可以的，需要反復(fù)復(fù)習(xí)，隔一段時(shí)間就復(fù)習(xí)一次。學(xué)生經(jīng)常忘記先前學(xué)習(xí)過的詞匯，因而教師要讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)、定期回顧的習(xí)慣，加深對學(xué)過單詞的印象。定期復(fù)習(xí)單詞是提高英語詞匯學(xué)習(xí)有效性的最重要的方式，學(xué)生可以使用詞匯書或手機(jī)App，按照教科書的單元或其他學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以將學(xué)習(xí)的單詞分為不同的級別，并花費(fèi)相應(yīng)的時(shí)間復(fù)習(xí)和掌握。

（三）為學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)材料和有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式

游戲和競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的有力工具。教師可以利用單詞游戲和單詞競賽等形式，如單詞接龍、單詞大挑戰(zhàn)等，讓學(xué)生在輕松、有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語詞匯。為了讓學(xué)生更好地理解和記憶英語單詞，教師還可以提供真實(shí)和生動的例子。例如，讓學(xué)生在課外觀看有趣的電影、歐美影視劇、紀(jì)錄片等，或者結(jié)合具體詞匯給學(xué)生講述真實(shí)的生活故事和經(jīng)歷，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更有代入感。互動和合作的學(xué)習(xí)方式也可以激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生在小組或者伙伴之間合作學(xué)習(xí)英語詞匯，或者在課堂上進(jìn)行互動式的活動，如單詞卡片、單詞連線等，從而讓學(xué)生在輕松、互動的氛圍中學(xué)習(xí)英語單詞。

（四）幫助學(xué)生建立個性化學(xué)習(xí)模式

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力都不同，教師應(yīng)該了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，并為他們制定個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方案。例如，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以采用小組輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生掌握英語詞匯。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以采用拓展性學(xué)習(xí)、自主探究等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。再如，一些學(xué)生喜歡通過閱讀來學(xué)習(xí)詞匯，一些學(xué)生則更喜歡通過聽力和口語來學(xué)習(xí)詞匯。因此，教師應(yīng)該為不同類型和不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方式和資源，以便學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)和掌握詞匯。

總之，提高高中英語詞匯教學(xué)的有效性需要采用多種策略和方法，包括詞根、詞綴和詞源的運(yùn)用、合理利用技術(shù)手段、互動性強(qiáng)的教學(xué)策略、創(chuàng)設(shè)詞匯學(xué)習(xí)情境等。這些方法和策略可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語詞匯，從而提高英語學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。同時(shí)，教師也需要注意教學(xué)方法的選擇和教學(xué)策略的靈活運(yùn)用，從而提高高中英語詞匯教學(xué)的效果和質(zhì)量。